启发式教学在课堂教学中的运用

1、启发式教学在课堂教学中的运用启发式教学在课堂教学中的运用罗静罗静20082008年年1 1月月2121日日1:08:06F 1 启发与启发式教学启发与启发式教学提提 纲纲F 2 启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F 3 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F 4 教学心得教学心得1:08:07 “启发”一词源于论语述而篇：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 孔子启发教育的涵义是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路；不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事

2、理，我就不再告诉他。 1. 启发与启发式教学启发与启发式教学F“启发启发”的出处的出处1:08:07 教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。 1. 启发与启发式教学启发与启发式教学F启发式教学的涵义启发式教学的涵义1:08:07不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。1:08:07授人以鱼，不如授人以渔 一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。 二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞大，或者跳跃太

3、大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。F教学中会出现的教学中会出现的“启而不发启而不发” 的原因的原因1:08:07 2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求 课堂上进行启发式教学，教师要启在关键处，启在要害上。这就要教师分清主次，学会抓主要矛盾。一堂课是由几个环节组成的，而每一个环节也必然有一个主要矛盾，教师在抓住一堂课的主要矛盾的同时，还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾，找出各个环节不同的关键和要害，一个个“启”、一层层“发”，环环紧扣，发散思维和收敛思维形式相结合，列举法、设问法、类比法、组合法、信息交合法等等思维方法相配合，这样才会使启发式教学的方法与技巧发挥应有的作用。

4、2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F2.1 2.1 关键性原则关键性原则1:08:07 进行启发式教学，要像知时节的春雨，当需要时即发生，也就是说启发要及时。而要做到启发及时，就要注意创设“愤”、“悱”的情境。通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发、诱导，把学生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。这时候，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活跃。这时，教师如抓住本质、在要害处稍加点拨，启发的效果就会很明显。要尽量避免超前启发和滞后启发。 2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F2.2 2.2 及时性原则及时性原则1:08:07 设计启发式教学时，要充分了解教学对象的年龄特征，身

5、心发展规律，已有知识水平，接受能力以及性格爱好等，做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。 2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F2.3 2.3 实效性原则实效性原则1:08:07 双向性原则是指在教学中发扬民主，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。要讲求教学民主，讲求双向交流，真正做到启而有发，问而有答，使启发式教学发挥它应有的功能。否则，师生心理相悖，课堂气氛压抑，必然会影响学生的情绪，不利于启发式教学的进行。要做到这一点光靠教师在课堂上的努力还不够，还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系。 2.启发教学的原则与要

6、求启发教学的原则与要求F2.4 2.4 双向性原则双向性原则1:08:07 第一，要运用新颖充实的教学内容，生动形象的教学方法，丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而引导学生产生强烈的求知欲望，这样就可以起到事半功倍的效果。 2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F2.5 2.5 引导性原则引导性原则1:08:07 第二，要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。 2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F2.5 2.5 引导性原则引导性原则1:08:08 第三，要引导学生发展自己的能力，这是启发式教学的目的之一。在进行启发式教学时，要

7、注意采用各种有效的方式、方法，调动学生的眼、耳、手、脑等各种器官参加学习活动以引导他们培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。从而把传授知识与发展能力有机地结合起来，使二者相辅相成，相得益彰。 2.启发教学的原则与要求启发教学的原则与要求F2.5 2.5 引导性原则引导性原则1:08:08 教师对所传授的知识观点、结论，一般是直接引入或推导。就学生而言,他们更注重的是内容、结论的产生和后来的发展。如果教师照本宣科，对于学生来说，第一，不感兴趣，第二，不可能深入理解。只能处于一种被动学习的状态。但如果教师能就传授的内容、结论，设计一些历史背景，学生就会被吸引，主观愿望处于活跃状态，产生

8、了一种主动需要学习的欲望。 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F3.1 3.1 设计教学背景设计教学背景1:08:08通过介绍美国远东作战飞机的电子设备失效的背景和许多系统可靠性失效事故，引出可靠性设计的研究范围和内容，通过从人们对可靠性定性研究到定量研究，引出可靠性设计在机械设计中的运用，从而激发起同学们的学习兴趣。F例例1 1 可靠性设计首先介绍可靠性设计的背景可靠性设计首先介绍可靠性设计的背景 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧1:08:08 教学，应该从哪里入手? 有几种可能的进入?哪种进入比较合理? 是教学中常常遇到的问题，教师在课堂上，应运用创造性的

9、思维方式，积极寻找最佳的教学路径。 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F3.23.2寻找教学路径寻找教学路径1:08:08 优化设计的数学模型中的要素较多，概念抽象，不容易理优化设计的数学模型中的要素较多，概念抽象，不容易理解。我们就选择了三个实例，逐步引出抽象的概念，第一解。我们就选择了三个实例，逐步引出抽象的概念，第一个是生产规划问题，最贴近我们的生活实际；第二个是我个是生产规划问题，最贴近我们的生活实际；第二个是我们机械设计问题，可以让学生了解专业运用；第三个是数们机械设计问题，可以让学生了解专业运用；第三个是数据参数的拟合问题，让学生了解优化设计在科学研究中的据参数的拟

10、合问题，让学生了解优化设计在科学研究中的运用。运用。 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例2 2 建立优化设计的数学模型建立优化设计的数学模型1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例2 2 生产规划问题生产规划问题例例1:某化工厂生产某化工厂生产A，B，C，D四种化工品，生产每四种化工品，生产每种产品一吨所消耗的工时和产值如下表：种产品一吨所消耗的工时和产值如下表： 要求全厂年产量在要求全厂年产量在1000万元以上，求当消耗的总万元以上，求当消耗的总工时最少时，该厂生产各种产品的数量。工时最少时，该厂生产各种产品的数量。 产品产品 A A B

11、 B C C D D 工时（小时）工时（小时） 100 100 300 300 400 400 75 75 产值（千元）产值（千元） 1 1 5 5 10 10 0.5 0.5 1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例2 2 机械设计问题机械设计问题例例2：直齿圆柱齿轮副的优化设计。已知下列数据：传动比直齿圆柱齿轮副的优化设计。已知下列数据：传动比i，转速转速n1 1，传动功率，传动功率P，小齿轮许用接触应力，小齿轮许用接触应力H1H1，小齿轮，小齿轮许用弯曲应力许用弯曲应力F1F1，大齿轮许用弯曲应力，大齿轮许用弯曲应力F2F2，并已知，并已知两齿轮所用材料及

12、热处理后的硬度。设计该齿轮副，使其两齿轮所用材料及热处理后的硬度。设计该齿轮副，使其体积最小。体积最小。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例2 2 科学研究科学研究例3：测试技术中对传感器进行标定(多参数曲线拟合问题)。已知热敏电阻及依赖于温度t的函数关系为 通过实验，测得t与R的8组数据(表l1)，问题是如何确定待定的参数x1，x2和x3， 使理论曲线与实验的偏差最小。213exp()xRxtx1:08:08i12345678ti5060708090100110120Ri34780 23650 16370 11540 82616005442733071:0

13、8:08 在教学时，应该制造合理的教学路径，启发学生从已有生活知识、专业知识多角度、多方位、多层次地寻找入口点，循序渐进，培养他们广阔的思维和对知识的广泛兴趣。 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧合理的教学路径合理的教学路径1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F3.3 3.3 制造教学错觉制造教学错觉 学生具有丰富的想象力,能主动去处理、转化问题,学生的许多错误便是在这种转化中产生的。教师应该在讲授知识的重点、关键处，针对学生可能发生的错误思路，制造“错觉”，吸引学生注意力，启发学生思维。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法

14、与技巧F例例3 3 优化数值迭代算法优化数值迭代算法 迭代点列的递推 梯度法的迭代公式梯度法的迭代公式)()()1(kkkSXX)()()() 1()(kkkkSXfXX1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F3.4 3.4 理论联系实际是启发式教学的土壤理论联系实际是启发式教学的土壤 把枯燥无味的机械专业课程与生产实际结合起来，特别是与同学们的实习内容结合起来，定能大大提高同学们的学习热情和兴趣。 将专业知识运用于实践中，让同学们感受到专业知识的实用性，让课堂贴近生活、贴近实际，形象、生动的实例就是启发式教学的土壤。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发

15、式教育的方法与技巧F例例4 4 可靠性设计在机械设计中的运用可靠性设计在机械设计中的运用 JK系列提升机的油压盘闸系列提升机的油压盘闸 制动器工作原理图制动器工作原理图 讲述机械结构的讲述机械结构的 可靠性设计可靠性设计1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例4 4 可靠性设计在机械设计中的运用可靠性设计在机械设计中的运用 提示准则提示准则 系统处于非正常或危险状态时，绝大部分情况下是有不寻常的信号发出的，应优先采用报警信号强烈的构件，例如钢丝绳和钢链相比，在失效前，有明显的损坏迹象。1:08:081:08:08F例例5 5 机械设计学、机械结构设计中机械设计学

16、、机械结构设计中“载荷均化载荷均化” 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例5 5 机械设计学、机械结构设计中机械设计学、机械结构设计中“载荷均化载荷均化” 上海运输工人曾将一重120t的大型设备，安全地运过了13座限定载重量为60t的钢筋混凝土桥。 其方法就是利用长的平板车，通过56个轮胎将载荷分布在较长的一段桥上，从而减小了最大弯短，提高了桥梁的承载能力。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F3.5 3.5 巧巧设疑问设疑问 “疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一

17、个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例6 6：通用机械设计通用机械设计中离心泵的设计中离心泵的设计 在讲“离心泵的允许吸入高度”一节时，同学们计算出的泵的最大允许安装高度

18、出现了小于零的情况。这次就可以让学生自己查找原因。有的同学回答：“这是因为离心泵是安装在液面以下的。”而我又问：“我们现场中为什么大部分离心泵都是安装在液面以上的?”同学们通过认真思考，讨论，再经过老师引导总结，定能收到令人满意的教学效果。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F3.6 3.6 随机语言技巧设计随机语言技巧设计 尽管教师在备课时设计和制造了各种问题，但是在课堂上还需要进行随机语言技巧的设计。教学创新离不开语言技巧，幽默风趣富有哲理性的教学语言，令人回味无穷。智慧的闪光点，表现出教育的机智。幽默风趣的教学语言，能激发学生浓厚的兴趣，启发学生的思维，营造了一个平和、友善、轻松的气氛。1:08:08 3. 启发式教育的方法与技巧启发式教育的方法与技巧F例例7 7 要求要求学生记录重要例子学生记录重要例子 老师：黑板上的例子非常重要,请同学们全部“下载”。 “下载”是计算机网络专业用语，恰到好处的被用到课堂教学语言中，学生感到非常新鲜，精神得到调节。诸如“点击”、“复制”“粘贴”“捕捉”此类之用语都能更好的活跃课堂气氛作用。1:08:08 4. 教学心得教学心得F教师的职业道德和责任心是启发式教学的灵魂教师的职业道德和责任心是启发式教学的灵魂 教师的职业是神圣的，但同时又代表着一种使命和