人教版小学一年级上册语文《雨点儿》教学设计

1、.雨点儿教学设计 【教材分析】雨点儿是人教版一年级上册中课文的第十二课，它是一篇科学童话，课文用了拟人的方法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。 雨，孩子们大多不喜欢，因为它能给孩子们更多的可能是无法到户外活动的烦恼，但相信学了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。 我讲从下面几方面对课文进行分析一、 思想内容1. 通过拟人化的语言及儿化音的使用，展现作者对雨点儿的喜爱之情。（1）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。童话故事里，作者赋予了

2、雨点儿生命，他们也开始说话了，他们再商量着要去什么地方？他们选择了“有花有草”和“没有花没有草”两种截然不同的地方，读到这，会激起同学们的疑问，他们为什么会做出这样的选择？结果会怎样？在大雨点儿和小雨点儿的对话中，注意读好疑问句的语气。大雨点儿和小雨点儿分别提出了“你要到哪里去？”和“你呢？”两个问句，重点是指导学生读好疑问句的语气。（2）从题目到课文，一共有六次提到“雨点儿”，一个儿话音，让我们读出后感觉到了雨点儿的可爱，读起来更亲切，饱含了作者对他们的喜爱之情。在“数不清的雨点儿”中，作者向我们展示了大雨点儿和小雨点的对话。2. 将科学道理寓于童话故事中。雨是怎么变化而来的对于学生来说比较

3、难理解，课文第一自然段通过一句话将这个科学道理直观地告诉了学生，理解了“从云彩里飘落下来”就知道了雨的形成。雨水与植物的生长之间也有密切的联系，通过童话故事的叙述，让我们清楚地看到了它们之间的必然联系。3. 对比感知雨点儿给“有花有草”和“没有花没有草”两个地方带来的变化，感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。因为有了雨水，有花有草的地方，花更红，草更绿。没花没草的地方，长出了红花绿草。此时大自然的美丽景象正是雨点儿带来的。4. 刻画了鲜明的雨点儿的形象。（1） 怀揣美好愿望的雨点：小雨点儿要到“有花有草的地方”，他要让那里“花更红

4、、草更绿”。大雨点儿要去“没有花没有草的地方”，他要让那里“长出红的花，绿的草”。（2） 热心的雨点儿：雨点儿滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机。5. 描绘了几幅生动清新的画面。第一自然段描写了雨点儿飘落的画面，让我们知道了雨点儿的来处。第二、三、四自然段描写了大雨点儿和小雨点之间的对话的画面，让我们知道他们要到哪里去。第五自然段让我们看到了雨点儿带给大自然的美丽变化。6.课后部分课后共有四部分，分别是：我会认、朗读课文、我会写、我会读。（1）我会认：我会认共有11个生字，他们分别是：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。先将它们分析如下：点：上

5、面是“十”不要左边那一横，中间是“口”，下面是四点。组词：雨点儿。   数：左右结构的字，左边上面是个“米”，下面是个“女”，右边是反文旁。组词：数不清、数学。   清：左右结构的字，左边是三点水，右边是青山的“青”。组词：清楚。   彩：左边上面是爪子头，下面是木字，但是捺要变点，右边是三撇。组词：彩色。   飘：左右结构，左上是“西”，左下是“示”，右边是“风”。组词：飘扬。   落：上下结构的字，上面是草字头，下面，左边是三点水，右边是“各

6、”。组词：降落。   空：工字上面加上穴宝盖儿。组词：天空。   问：“门”字里面一个“口”。组词：问题。   回：大口包住小口。组词：回家。   答：上面是竹字头，下面是“合”。组词：回答。   方：“房”上面的户字旁去掉。组词：方向。(2)朗读课文：本课是这册书中第一次出现对话的形式，要引导学生读好对话。问句也出现了两次，学生以前没有接触过，引导学生读出疑问的语气。（3）我会写：“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格

7、里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。(4)我会读：学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。二语言表达1.作者用拟人手法向我们讲述一篇科学童话故事。（1）课文中的雨点儿会说话了，“你要到哪里去？”、“我要去有花有草的地方，你呢？”、“我要去没有花没有草的地方。” 三句话让我们仿佛看到了雨点们对话的场景，拟人写法让文章更加生动形象，是学生乐于阅读，激发大家对雨

8、点儿，及大自然的喜爱之情。（2）无论是雨点的来历还是雨水与植物之间的关系，直接向一年级的学生讲述都有一定的困难，但课文中将这些科学知识寓于科学童话故事中，。2.语言亲切自然，通俗易懂。这篇课文的课文内容对学生来说并不难，课文叙述浅显易懂。“雨点儿”一词文中共出现了五次，一个儿话音让我们读起来是那么的亲切自然，好像可爱的雨点儿就在我们身边，就是我们的朋友。3.用词准确：（1）数不清的雨点儿，从云彩里飘飘落下来。 “数不清”一次让我们看到了雨点得多，“飘落” 让我们看到了雨点儿的轻，所以这是一场雨点密集的小雨。“从”表示来的方向。“从”字让我们知道了雨点来自哪里，云产生雨，简单向学生介绍了雨产生的

9、科学道理。（2）花更红了，草更绿了。 两个“更”，向我们展现了两幅对比图，“没有雨水滋润的花草图”和“雨水滋润后的画草图”。两个“更”更是让我们体会到了雨水与植物生长之间的关系，看到了雨水带给大自然的无限生机。4.疑问句。文中有两个疑问句：“你要到哪里去？”和“你呢？”出现在大雨点儿和小雨点儿的对话中，要引导学生读好疑问句的语气。5.清晰明了的结构，使文章更利于理解。大雨点没花没草长出红的花 绿的草小雨点有花有草花更红 草更绿【教材位置】一、 人文专题位置 本课是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第三组课文的第二课。本单元教材是以课文为主，主要是以诗歌、童话的形式呈现，五篇课文充满着童趣，赋

10、予较强的时代性。 11、我多想去看看和13、平平搭积木是儿童诗歌，切合少年儿童的心理特点，感情饱满强烈，语言简洁凝练，追求韵律节奏，用分行的形式结构语言的文学体裁，因其强烈的情感抒发和鲜明活泼的韵律而深受儿童喜爱。12、雨点儿、14自己去吧|、15 一次比一次有进步是童话故事，贴近学生的内心世界。通过对课文的朗读，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。懂得课文包含的道理，受到“心中有他人” 美好品质的感染。小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。只要仔细观察，就会有新的发现。 前面的课文多以短小

11、精悍的儿歌或写实文章，本组课文则是通过诗歌、童话的形式呈现，充满童趣，切合一年级学生的心理特点，且文章中包含一定的道理，在学文识字的过程中，让学生的内心也受到启发。二、训练重点的位置本课有以下几个训练重点:1. 能用普通话者正确流利的朗读课文。本课童话故事，贴近学生的内心世界，能激起学生的阅读兴趣。课文内容比较容易理解，利于学生的阅读。在反复朗读的过程中，能做到用普通话正确流利的朗读，重点指导读好疑问句。2. 在课文朗读的过程中认识汉字。识字是一二年级教学的重点。在学习课文的过程中，有目的有计划地进行识字教学。【学情分析】一、相关的已知领域“雨点儿” 对于学生来比较熟悉，童话是学生喜而乐见的一

12、种文学体裁。此篇童话中的雨点儿贴近学生的生活，文本可以分角色朗读，较易唤起学生的兴趣和无意注意，学生对此较感兴趣。学生能够认识到雨水有助于植物的生长。学生已经学完了汉语拼音，能够借助拼音读通课文。借助汉语拼音自主识字。二、相关的未知领域 本课是科学童话故事，能激起学生的阅读兴趣额，但学生对于雨水与植物生长之间的关系及及雨产生的过程不了解。本课是这册书中第一次出现对话的形式，要引导学生读好对话。问句也出现了两次，学生以前没有接触过，引导学生读出疑问的语气。三、相关的难知领域读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读的较重，朗读额能力有待提高。孩子年龄小，记忆力较差，对语言文字的理解能力较差，老师在理解

13、课文方面要加强引导。学生掌握的识字方法有限，老师要教给学生有效的识字方法，多种方法识字。【学习重难点】识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。【学习目标】1认识11个生字，会写3个字。2正确、流利地朗读课文。3了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学准备】【教学过程】课前交流：师：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌。（播放歌曲小雨沙沙）咱们一起来唱一唱。课前文具准备：师：歌曲先唱到这里，我们来做一下课前的准备。请小朋友们轻轻的打开铅笔盒打出一支铅笔放到外面。我们准备上课了。一、创设情形，揭露课题1.引出课题师;刚才我

14、们唱了一首好听的歌，谁来说说你唱到了谁？生：雨点儿 师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要抽芽。”原野里的禾苗，丛林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今日咱们就来了解一下雨点儿。（出示课题）2.认识生字“点”师：课题中还藏着一个生字宝宝，（点击课件变色），谁来教教他的名字？生：点（学生可能加上儿化音读出来，老师可范读。）师：它的部首是：四点底。四点底的字你还知道有哪些？生：热等等。3.指导读好课题师;雨点儿可爱极了，以是咱们加上个“儿 ”字，读起来既亲热又可爱，这叫儿化音，请同学们跟我读。二、初读课文、学习字词过度：让我们跟随雨点儿一起走进课文。1. 初

15、读课文师：请同学们轻轻翻开语文书第一百零五页，自己读课文，读准字音读通句子。2、学习词语（1）出示词语：师:课文中的雨点儿和小朋友们来见面了，他们还带来了词语宝宝宝宝。（出示注音词语：数不清、云彩、飘落、空中、问一问、回答、地方）（2）借助拼音读词语：师：请小朋友们借助拼音自己读一读。（3） 指名读注音的词语：师：刚才小朋友读得都很认真，谁来读给大家听？（如果学生读得出错比较多，再找一名学生读。）（4） 开火车读去拼音的词语：师：拼掉拼音小帽，让我们开火车读一读。（5） 指导读好句子。师：大家快看，雨点带着三个淘气的词语宝宝跑到了一句话中，（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）谁来试

16、着读读？A指名读（学生读不好老师范读，在“从云彩里”后面断一下。）B全班齐读。（6） 读准轻声:师：这个词谁来读？（学生读对了）师：你读的可真准。方放在词语中读轻声，一起读两遍。方单独出现时读一声，请你读。（学生读错了）师：谁再来读读。后面同上。（7）游戏巩固词语3.学习生字过度：词语读得那么好，雨点给大家带来的生字宝宝也不会难倒大家吧！（1.）出示生字（点击出现：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方）（2）借助拼音自己读：师：请同学们在拼音的帮助下自己读一读。（3）去拼音指名读：师：摘掉拼音小帽谁来读一读。（4）介绍识字方法：师:这个自我们以前学过（出示漂）读什么？生：piao师：他和

17、我们今天的哪个生字宝宝很像？生：飘师：把你的发现给大家说说。生：偏旁不同/都有部件票师：漂是我们已经认识的字，是熟字，把漂的偏旁换成风变成我们今天刚认识的字，同学们，熟字换偏旁，可以帮助我们认识新字。利用这种方法你还能记住那个字。生：菜彩 晴清 等（5）交流识字方法师：你还能用什么方法记住今天的生字。（6）游戏巩固三、再读课文，随文识字，理解课文过度：小朋友们真会学习，在那么短的时间里认识了这么多生字宝宝，真不错，瞧，雨点儿也从云妈妈的怀抱中出来表扬你们了 。1.学习第一小节（1）出示动画雨点飘落的情景,理解“数不清”师:这么多可爱的雨点儿我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？生：1

18、、2、3、4、5、师：我数的眼睛都花了，你们数清了吗？生：没有。师：是啊，雨点儿多得数也数不清。（出示：数不清）指名读。师：你知道那些东西也是数不清的：生：数不清的星星、数不清的雪花、（2）理解“飘落师：看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？生：飘落（出示：飘落）师：为什么说是飘落呢？生：因为有风才会飘（如果答不上来，看这个票是什么偏旁？）师：还有什么也是飘落下来的？生：纸片、雪花等。师：谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？师：指导读好飘落这个词：你能读好这个词吗？（读的轻一点儿）指名读齐读（3）知道雨点儿的来历;师：这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）师：是啊，云朵还有另

19、外一个好听的名字叫“云彩”（出示：云彩）云彩还是雨点的妈妈呢！（4）朗读第一自然段出示第一自然段师：谁再来读读这句话？指名读（两到三名）齐读。2.、学习二、三、四自然段过度：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？（1）再读课文，画出对话。师：请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“”找到他们说的话。（2）出示对话的句子。师：请同学们看大屏幕，看自己画的对不对?(3) 认识问号及问句，读好问句。师：大雨点问小雨点什么？在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？指名读句子：你要到哪里去？师：大雨点奇怪地问小雨点你来问问

20、。师：大雨点好奇的地问小雨点你再来来问问。师：全班一起问：你要到哪里去？师：小雨点你你要到哪里去？指一名学生回答：（课件出示这句话）我要去有花有草的地方。师：大雨点儿要去哪里？谁来问问他？生问：你呢？师：谁再来问问？（指导读好疑问的语气）指一名学生回答：（课件出示这句话）我要去没有花没有草的地方！ （4）练习对话，分角色朗读A自由练习对话;师：雨点儿的对话多有趣，同为两个一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，你们互相问问吧！b指名分角色朗读师：谁带前面来扮演雨点儿，给全班同学读一读？（老师给学生戴上头饰）C全班分角色朗读。师：多么可爱的雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来一起读一读吧。请男生当大雨点儿，女生当小雨点儿，我们一起读一读。雨下起来了，数不清的雨点从云彩里飘落写来，半空中，大雨点问小雨点小雨点儿回答大雨点儿说3、学习第五自然段（1）小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？生看动画a学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。指名读。b小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。c指导读：