部编二年级语文下册6单元教学反思

1、部编二年级语文下册6 单元教学反思教学这首古诗.我主要从以下方面考虑：一、抓住诗眼.挖掘诗的内涵。教学中我抓住重点词句 .围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中 .风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定.集中在写“不同” .又突出诗人对眼前景色的由衷赞美.乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导 .提挈全篇 .重点在引导学生理解“风光不与四时同” .让学生知道夏季中有三个月 .六月居末 .荷花最旺之时.景色尤美。二、引导学生发挥想像.体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去

2、感受 .去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际.引发学生体验、感受、联想和想像.从而拉近古代和现代的距离.赋予古诗文以新的生命力 .如鱼之江海中 .自有无穷乐趣.而后发现情致理趣所在。在初读之后 .我让学生先介绍自己所认识了解的荷.给学生头脑中留下一个大概的印象.然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的荷花 .学生对荷花的感知就越来越具体了 .最后看图画学习“接天莲叶无穷碧.映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光” .捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花” .写出了它们一望无际和亭亭直立的形态.赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩.红绿相映.荷日生辉.写足了西湖的美景。三、拓展阅

3、读.培养诗趣 .积淀学生的文化底蕴。课改提出的新理念.“不能教教材.而要教材教” .即要创造性地理解、使用教材.积极开展课程资源.灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗.勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地.也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远.有很多诗词都有当时特定的历史背景.这就要* 学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料. 以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中.学生的语文功底.领悟理解力才能渐渐地厚重起来。在学完本首古诗后.我以一带一进行相关链接.引导学生学习李白的有关映日荷花的诗古风其二

4、十六首 .进行拓展阅读.打开课外阅读的新视窗。教学本课 .也有一些不足之处.例如诗歌内涵的理解 .古诗的诵读指导 .我将会在以后的古诗教学中改进。绝句两个黄鹂鸣翠柳 .是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词 .全诗采用对偶句式.用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。本节课.我充分利用多种教学资源.引导学生积极主动地学 . 以画为媒 .读写结合 .教学形式灵活多样.学生学得兴趣盎然.收到良好的教学效果。（一）创设情境 .诱发热情上课伊始 .教师用充满热情的语言.创设自由和谐的教学情境.并通过播放课件.把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲 .学生埋藏于心灵深处的情感被拨动 .诗

5、兴喷涌而出 .大家跃跃欲试 .争先说出与画面相关的诗句.学习古诗的热情空前高涨。（二）白描画面.引入诗境“作者胸有境.入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象.使学生可见可闻 .产生真切感.才能入情入境.正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句 .展开想象 .作画配诗 . 以“画”为媒介 .为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段.目的是把学生领到诗人面前.完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后 .让学生图诗对照 .对画进行点评.这样既培养了学生的想象力、创新能力 .也促使其进一步理解诗的内容.将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画.提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

6、三、反复吟诵 .升华诗情“熟读唐诗三百首.不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之 .从自由练读到品析美读再到深情诵读.把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起.进而感受诗人欢快激扬的情感.升华了诗情。雷雨这篇文章有一定的常识性.用精炼的文字.为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的 .抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围 .充分体现“以学生为主体. 教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃 .师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。首先 .感

7、受雷雨前的变化。在这一环节的设计上 .结合低年级学生形象思维占主体的特点。其次 .在指导朗读方面。在雷雨前这一部分.我采用教师读.学生来当小评委.让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读 .为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时.我通过让学生感受动画.做“压”的动作进行指导.学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时.我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 .雨下起来了。”在这一环节中 .我提倡让学生进行个性化朗读.学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中 .我注重学生的语言训练。用“ 越越 ”、“ 渐渐地 ” 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识.在这里既是对学生知识点的复习

8、巩固.也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后 .让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉.是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙.你会说些什么呢？学生通过看动画等活动 .有了深刻的体会.说起句子来就不会显得苍白无力了。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时.总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时.还有哪些东西也看不清了 .学生说的范围较窄 .而我又没有及时地进行引导 .使得这一环节有点脱节。这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中 .我还应该更加地努力 .使自己的课堂更富有生机和活力！要是你在野外迷了路这是一首短小、通俗的诗歌

9、.在学习这篇课文时.我尽量做到多读少讲 .让学生在读中感悟.在读中理解.读出感情、读出味道。本诗是写自然科学常识 .要让学生边读边想.读懂其中的科学知识。我在课堂中大胆放手.将理解课文内容的机会交给学生.用学生对知识点探索代替教师对课文的讲解、分析。首先.我让学生带着问题读书。我提出要是你在茫茫的野外迷了路你会怎么办？通过今天对课文的学习你会学到很多方法。认真读书 .把你学到的方法讲给老师和同学听。通过小组合作学习的方式 .学习课文中的四种方法。在小组学习的过程中教师巡视指导 .让学生说一说自己学到的方法。并找到相应的段落再读。然后自说你读懂了什么.用自己的话或书中的句子回报自己的学习成果。在

10、小组学习之后 .教师引导学生集体汇报、进行总结。如学习积雪一节.一部分学生理解起来有一定的困难 .我通过手电筒和书的演示 .巧妙的突破了本课的教学难点。这节课的教学也有一些遗憾和不足.一个是由于是借班上课.学生课前预习不够充分。在一个是我虽然想尽量让学生多读.但是读的形式比较单一.没有充分调动起学生朗读的最大热情.没有达到我预期的效果。我会在以后的后的教学中不断地学习和改进.使自己的教学努力进一步提高。太空生活趣事多教学反思通观本节课的教学 .我认为有以下一些特点：一、以读为本.培养语文能力让学生掌握基本的语文能力.是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力 .是人的素质结构中的基本要素

11、之一。教学中我以读为主.运用多种阅读形式.层层深入.循序渐进.重视学生在读中的独特体验.读得轻松愉快.读得扎实牢固。语文是一门艺术.朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望.我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中 .抓住词语读.一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读.形式多样化的训练朗读.让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导 .让学生通过自己的心去体会.再用朗读表达出来.让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华.是朗读使这节语文课堂充满活力。二、主体活动突出 .课堂气氛活跃课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与.要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想 .我们从开始导入到最后的思维拓展.每一个环节都力求让学生主动参与.老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好 .让学生读自己感兴趣的段落.读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位.突出“读”.采取自读、选读、有感情读、齐