电化手段与初中语文教学结合的思考

1、论文：电化手段与初中语文教学结合的思考【摘要】电化教学以其形象性、直观性的特点，可以创设生动情境，激发学习兴趣，激发学生思维，激活学生学习需求。当然，电化教学不仅需要先进的软硬件设备，更需要教师自身的应用能力来有效的利用。在实际应用中，我们不仅要看到电化教学的优点，也要注意其使用方法，才能进一步提高课堂的质量和高效性。本文从以下三个方面阐述我对电化手段与初中语文教学结合的思考：一、关于语文电化教学优点的几点思考二、打造电化教学高效课堂的基础三、语文电化教学中应该重点注意的几点问题总的来说，电化教学首先要求教师必须接受先进的教育理念，具有搜索、鉴别、取舍、加工信息等能力。其次，电化教学需要发挥学

2、生的主动性，开发学生的潜能，引导学生参与课堂互动。互动性能使学习的进程始终与学生的反应联系在一起，确保学生时刻集中注意力，积极参与语文学习，使学生乐学，会学，最后达到高效学习的目的。【关键词】电化教学信息化初中语文人文电化手段与初中语文教学结合的思考在信息技术飞速发展的今天，各种先进的电教设备陆续进入课堂，电化教学以其形象性、直观性的特点，创设出生动情境，激发了学习兴趣、学生思维以及学习需求，引导学生积极参与电化教学，再现情境。在电化教学给我们带来诸多方便与良好效果的同时，作为利用电化教学手段来进一步提升教学质量和效率的语文教师，也应该从实践中总结经验，从经验中吸取教训，如何使电教媒体与初中语

3、文课高效结合，发挥电教设备的最佳效能，打造高效初中语文课堂，是我们的最大挑战，那么，下面结合我自身的经验谈一下我的几点认识。一、关于语文电化教学优点的几点思考1、借助音视频教学，提高了学生多媒体视听能力。科学测试表明：人从视觉获得的知识能够记忆25%从听觉获得的知识能够记忆15%而如果视听同时作用于人，获得的知识能够记忆的却可达到65%而语文教学中运用多媒体辅助教学经常是音频视频同步刺激学生，因而可以收到良好的效果。初中语文教材中入选了许多文质兼美的散文和诗词，这些作品或寄情于花草，或寓理于山水，或托意于事物。但是由于学生欣赏能力的限制，很难做到很好的把握作品的意境。这时我们需要根据课文内容选

4、配合适的音乐，选取相关的图片，把视听结合起来，给学生提供一个声情并茂的情景氛围，让他们视觉、听觉、情感和思维全方位投入，就会在作品中体会到优美的意境，从而达到良好的学习效果。2、创设情境，提高教学效果。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。这种情况下，传统教学不仅没有把握好教学的质量也降低了教学的效率，更可能导致学生的学习兴趣的衰减。那么，当我在教学中遇到这种情况时，我会利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。3、激发学生思维，创设

5、无限遐想的空间。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。利用电化教学，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，不再是传统教学那种局限于我讲你听，单一方面及角度的传授知识，电化教学可以唤起学生的兴趣，激发学生的创新意识，让他们可以独立的从多方面多角度的思考问题，迸发出更多创新的想法。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。总之，通过电化教学在语文教学中的运用，

6、我切身感受到了它带来的极大方便，不但丰富了我的语文课堂，而且活跃了我的语文课堂，提高了学生的学习能力和创新能力。每当看到学生们在课堂上的出色表现，我都欣喜不已，它使我的语文课堂更加生动、有趣。希望以后在探索优化语文课堂的路上，继续有效的利用电化教学的手段，从中领悟到更多的经验教训，进一步提高语文课堂的活力和质量。二、打造电化教学高效课堂的基础1 、教师自身素质决定了电化教学与初中语文教学的高效结合。现今学校的教学质量，硬件配备都较以往有了很大的提高，可以说是今非昔比，尤其在电化教学方面，学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到

7、充分的利用，造成了教育资源的浪费。先进的电教设备只是硬件，要让它发挥最佳效能，还需要教师具有高超的掌握信息技术的能力，可以做到优化电教媒体的组合。由此可见，教师的教学态度和个人素质决定了电化教学与初中语文的结合是否高效。教师对计算机和网络的使用以及熟练程度，对信息技术、多媒体辅助教学的态度等都决定了电化教学利用的效率。所以，作为一名与时俱进的语文教师必须接受新的教育理念，具有获取、鉴别、加工和应用信息的能力，具备在教育教学过程中运用现代信息技术的能力。2 、处理好教师、教材、学生和媒体的关系是打造语文高效课堂的关键。影响打造语文高效课堂的因素很多，例如教学氛围、计算机硬软件设施、课堂环境、多媒

8、体教学课件的质量、学生的学业基础、学习动机以及教师的电教水平、教学思想和方法等等。在课堂上，我作为语文教师是电化教学的设计者、教学的引导者、管理者与激励者。制作教学软件时，要本着源于教材，高于教材，原于教材的原则，结合新课标、新课本并与传统教学有机结合，只有准确把握语文教师自己的角色定位，提高多媒体运用技能，引导学生参与课堂互动，注意传统教学与现代教学手段的结合，才能发挥高效性。教师只有灵活处理教师、教材、学生、媒体四要素之间的关系，才能打造高效课堂。三、语文电化教学中应该重点注意的几点问题在初中语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论指导制作和使用课件，将课堂教学引入全新

9、的境界，才能使语文课堂教学达到最优化。电化教学在初中语文教学中弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。但同时电化教学也不是十全十美的，并不能完全代替传统教学，在某些方面传统教学也是不可替代的，电化教学目前也是在一步步的探索之中，如何有效的利用它，还是一个炙手可热、亟待解决的问题。在我的教学实际应用中也发生过各种各样的问题，并针对这些问题提出了不同的解决方案，从中总结了一些经验教训，如何更好的利用电化教学，应该从以下几个方面思考：1、把握好媒体内容呈现的时机，创设生动情境，激发学习兴趣。多媒体是一种教育技术，是一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否根据教学内容的

10、需要、遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生感悟语言的最佳结合点，在恰当的时机呈现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。可见，具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用。形象越鲜明、越具体、越直观，就越能缩短感知时间，引起联想和想象，激发

11、认知兴趣，提高认知效率。在语文课堂教学中，利用录像、电视、投影等常规电化教学手段，可使课文中的抽象文字，变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象，达到激发兴趣的目的。2、正确处理电化教学与传统教学的关系。多媒体技术应用于教学领域，是传统教学的一个补充和发展，但它不是万能的，不可能取代所有的传统教学手段。如果片面强调多媒体技术的作用，长期只凭借图形、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。如用多媒体代替板书，虽然能节省大量时间，但是由于多媒体课件展示的动态性、即时性，有时重难点内容给学生感官刺激的时间

12、短，很难留下较深刻的印象，会出现“当时清楚、过后模糊”的现象。所以，板书作为一种传统的教学媒体，它在教学中的重要性也是勿容置疑的，多媒体课件也不能代替板书。这只是传统教学中不可替代的一方面，还有很多其他的方面也是电化教学无法做到的，那么在这些方面我们就要深入思考如何将电化教学和传统教学更有效的结合，在不破坏和影响传统教学质量的基础上，提高课堂的效率和高效性。3、注重教师与学生之间情感的交流。使用现代媒体尤其是多媒体计算机进行教学的主要功能是演示和交互。教师在运用多媒体技术进行语文教学时，不能过多倚重多媒体方式而忽视了语文学科的自身特色，单纯追求教学方式的现代性，忽视了语文学科本身的工具性和人文

13、性。“提问”和“走动”是课堂教学中师生活动的最主要方式，教师走到学生中问来是最能产生互动的，而在使用多媒体课件教学的过程中忽略了这一点，这样就缺少了与学生目光的对视，语言的交流，心灵的沟通，极大的妨碍了师生的交流、课堂教学的双向互动性，不利于教师掌握课堂教学气氛，调动学生的学习积极性。也不利于教师的授课和学生知识的获取，从而使高效语文课堂的质量大打折扣。4、促进学生主观能动性和创造性思维的发展。语文学科的特殊性决定了这是一门工具性和思想性极强的学科，在教学的双向活动中，学生应始终处于主体地位，教师在教学中只起到指导、点拨、辅导的作用。而落实学生的主体地位，就要给学生自主选择的权利，作为教师，我

14、们可根据学生的年龄特征、心理特点和思维发展趋势采用学生喜闻乐见的教学形式和课堂教学结构，对学生进行多方面的强化教育。现在，形式多样的电教媒体能为学生提供完备的形、声、色等信息和大量的生动、形象的感性材料，它传达信息速度之快，数量之大、范围之广，非常符合广大学生的心理发展趋势和特点，因此，深受中学生的普遍欢迎。教师必须认识到这一点，方能充分发挥语文学科的人文性，据此，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践的操作过程中去发现知识。教者可借助于电教媒体，为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围，让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，实现个体学习三部曲，即由自主学习渐至主动学习再至创造性学习。总之，只有正确地认识电化教学在初中语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，以学生为主体，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，也要将学生由知识的灌输对象转变成知识的主动构建者。同时要求语文教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者和促进者。只要运用得当，电化教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。我们不能因为电化教