二年级上册数学教案第一单元第2课时 1的乘法口诀_西师大版（2018秋）

1、第2课时 1的乘法口诀u 要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；

2、而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1的乘法口诀； 会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。u 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且

3、阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学提示 学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度 ,教师在课堂要注意引导 ,初步理解1的乘法口诀的含义 ,在此根底之上 ,再放手让学生自主编口诀 ,通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流 ,激发学生学习的积极主动性 ,促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握 ,突破了难点。u 教学目标 知识与技能：1、经历编乘

4、法口诀的过程 ,知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比拟等活动 ,培养学生的自主学习的能力和探索的精神。 情感、态度与价值观： 培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 u 重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 u 教学过程一、复习旧知 ,导入新课。1.教师：咱们边玩游戏 ,边学习知识 ,好不好！要求：老师说算式 ,学生说口诀 ,指名答复 ,看谁说得快。1老师说算式 ,指名说口诀。2集体订正。3同桌

5、合作 ,一人说算式 ,一人说口诀。2.教师：下面的游戏是摆小棒 ,我摆 ,你说算式和口诀。1教师摆小棒：教师一边摆 ,一边说 ,先摆5根小棒 ,再摆5根小棒。2指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10 口诀是二五一十3.教师：这两个算式 ,表示什么意思？1指名答复：表示2个5相加 ,或者5个2相加2集体订正。4.教师：在编这句口诀时 ,你是怎么想的？1指名答复:将小的一个因数放在前面 ,另一个因数放在后面 ,最后说结果。2集体订正。【设计意图：本环节利用游戏的方式 ,复习旧知 ,即调动学生的积极性 ,又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义 ,为下一步学习1的乘法口诀做好铺

6、垫。】二、探究新知1.教师：我们玩的很开心 ,同时 ,通过游戏可以看出 ,我们对于上节课学习的知识掌握的非常好 ,今天我们继续学习乘法口诀。板书：1的乘法口诀2.同学们继续摆小棒 ,按照老师的要求进行。课件展示 ,摆小棒要求：一根一根地摆 ,边摆边说 ,1个1、2个19个1。1学生动手操作 ,教师巡视 ,个别辅导。2同时指名到黑板上操作。3集体订正。4根据摆的情况 ,写出乘法算式。5指名汇报 ,集体订正 ,教师板书： 1×11 1×22 2×1=2 1×33 3×1=3 . 1×99 9×1=9 3.教师： 请同学们仔细观察

7、算式 ,发现这些算式有什么特点？ 1学生独立思考。2小组内交流。3指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1 ,第二个因数是按1-9的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。4集体订正 ,教师及时鼓励。4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？1学生独立思考。2小组内交流。3指名汇报 ,集体订正 ,教师板书。 一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六 一七得七 一八得八 一九得九 5.教师：“一二表示什么？“得二又表示什么？1小组内交流。2指名汇报：一二表示2个1相加 ,或者1个2相加；得二是等于二的意思。3集体订正 ,教师及时鼓励。6.教师：你怎样记住

8、这些口诀？1学生说想法。2学生熟记口诀。【设计意图：通过让学生动手操作和观察 ,学生利用,知识的迁移 ,根据编写2的乘法口诀的方法 ,自己很快就能编写出1的乘法口诀 ,充分表达了学生的自主探索 ,加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】三、稳固新知1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。1教师：谁说说第一幅图的游戏规那么。2指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。（3） 教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。（4） 同桌合作 ,游戏进行。（5） 指名同桌演示游戏。（6） 集体订正。2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。1教师：谁说说第二幅图的游戏

9、规那么。2指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式 ,另一学生说乘法口诀。（7） 教师和一名学生示范：1×3或者3×1；学生：一三得三。（8） 同桌合作 ,游戏进行。（9） 指名同桌演示游戏。（10） 集体订正。【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】四、达标反应1.根据算式说口诀。你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?1×4= 1×6= 1×8= 1×9=2.写出乘法算式 ,并写出得数。（1） 一个因数是1 ,另一个因数是7 ,积是多少？（2） 一个因数是9 ,另一个因数是1 ,积是多少？（

10、3） 6个1是多少？3.看图写算式。算式：-；口诀：-算式：-；口诀：-答案：第一题：一四得四 一六得六 一八得八 一九得九第二题：11×7=7 29×1=9 31×6=6第三题：算式：1×4=4只一四得四 算式：1×5=5个一五得五【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握 ,是教学的重要任务 ,本环节的练习符合儿童的心理特点 ,能激发孩子们的学习热情 ,加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解 ,提高了学生对口诀的掌握水平。】五、 课堂小结教师：通过这节课的学习 ,你有哪些收获？（1） 学生各抒己见。2教师重点强调：今天我们学习了1

11、的乘法口诀, ,同学们不但学会了编1的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积 ,真是不错啊。六、 布置作业1.先用小棒摆一摆 ,再填一填。 1+1+1+1+1+1=1×6=( )；口诀：- 2+2=2×2= ； 口诀：-2.先把口诀补充完整 ,再写出两个乘法算式。 得七 一二 得五 一三 3.画 表示乘法算式。11×6 -24×1 -4.看图写算式 ,并说出口诀。算式：-；口诀：-答案： 第一题：6 一六得六；4 二二得四。 第二题：一七得七 一二得二 一五得五 一三得三 1×7=7 1×2=2 1×5=5 1×3

12、=3 7×1=7 2×1=2 5×1=5 3×1=3第三题：1 2 第四题：2×4=8或者4×2=8 二四得八7、 板书设计 1的乘法口诀 1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二 1×3=3 一三得三 1×4=4 一四得四1×5=5 一五得五1×6=6 一六得六1×7=7 一七得七1×8=8 一八得八1×9=9 一九得九 八、 教学反思 学生理解和掌握1的乘法口诀并不是很难,教师及时注意引导即可 ,让学生初步理解1的乘法口诀的含义 ,在此根底上 ,再放手让学生自主编口诀 ,表达学生再学习中的主体作用 ,有利于促进学生学习能力的开展。通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流 ,激发了学生积极主动学习的热情 ,有利于促进学生对“1的乘法口诀的理解和掌握。 本节课的复习导入局部 ,教师利用游戏的方式 ,复习旧知 ,既调动学生的积极性 ,又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义 ,为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。再探究新知局部 ,通过让学生动手操作和观察