二年级上册数学教案第七单元第十课时 用9的乘法口诀求商_冀教版（2018秋）

1、第七单元第十课时 用9的乘法口诀求商宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 教学内容与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“

2、伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 冀教版小学数学教材二年级上册76页、77页 ,用9的乘法口诀求商。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最

3、初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教学提示本课是在学生已经熟练掌握了乘法口诀 ,以及用乘法口诀求商的方法

4、的根底上进行学习的 ,教材通过呈现“插花的情境 ,交换条件和问题 ,让学生进一步了解除法的含义和用法 ,知道一句乘法口诀可以计算两道除法算式。教学时 ,教师应充分的信任学生 ,放手让学生去尝试、探索 ,自主的解决问题 ,并组织多种形式的讨论交流 ,引导学生建立正确的学习思维模式。教学目标知识与技能：进一步体会乘除法之间的联系 ,能用9的乘法口诀求商。过程与方法：通过独立思考与合作交流的过程 ,掌握用9的乘法口诀求商的方法。情感态度与价值观：体会数学与生活的息息相关 ,培养学生学习数学的兴趣。重点、难点教学重点：能正确的用9的长发口诀求商 ,体会除法的意义。教学难点：结合具体情境 ,应用9的乘法

5、口诀解决实际问题。教学准备教具准备：课件 ,图片学具准备：图片教学过程一、趣味复习 ,导入新课1. “异口同声对口令师：小朋友们 ,我们来玩一个小游戏好不好？我们请几名小朋友上台来 ,两个小朋友一组 ,每人写一个一位数的卡片 ,同时展现给对方看 ,然后迅速地说出对方数字和自己数字组成的乘法口诀 ,看哪一组出错最少？指名几组学生上台 ,做对口令的游戏师：下面请小朋友们和你的同桌也做一做这个游戏吧！同桌活动2. 师：小朋友们玩得很开心 ,同时也复习了我们学习的乘法口诀 ,今天我们继续学习用9的乘法口诀求商。板书课题【设计意图：学生对学过的知识往往积极性不够高 ,通过游戏能有效地提高他们的兴趣 ,稳

6、固所学知识。】二、探究新知 ,合作学习。1.出示情境图。师：老师想要装点一下我们的教室 ,买来了45枝鲜花 ,你们看 ,这鲜花多美丽呀 ,快点帮老师把这些花插到花瓶里吧！观察图画 ,想一想 ,我们应该怎么插呢 ,从图中你得到了哪些提示？生1：一共45枝花 ,每个花瓶插9枝花 ,需要几个花瓶？生2：一共有45枝花 ,把这些花平均插在5个花瓶里 ,每个花瓶插几枝花呢？师：情境图中给我们展现了两个问题 ,老师相信这两个问题一定难不住你们 ,开动你的脑筋 ,列出算式 ,解答这两个问题吧！2.学生独立解答并交流。师：下面谁来跟大家说一说 ,你是怎么想的？怎样算的？用的是哪句口诀？生1：我是这样想的 ,4

7、5枝花 ,每个花瓶插9枝 ,求需要几个花瓶 ,就是求45里面有几个9 ,用除法 ,所以列出算式45÷9=5个 ,是用“五九四十五这句口诀进行计算的。生2：我想 ,45枝花 ,平均插到5个花瓶里 ,求每个花瓶插几枝 ,就是求把45平均分成5份 ,每份是多少？列出算式45÷5=9枝 ,也是用“五九四十五这句口诀计算的。师：通过上面的交流 ,你们发现了什么？生：用一句口诀可以计算两道除法算式。【设计意图：独立完成计算过程 ,可以锻炼学生学习上的独立性 ,思维将变得更加主动 ,各种形式的合作交流 ,让学生学得轻松 ,收获学习的自信和快乐。】三、实践新知 ,稳固练习1. 教材“试一试

8、让学生先在小组中讨论 ,用其他教具代替鲜花 ,尝试分一分 ,然后列出算式 ,并交流解决问题的过程。2. 教材“练一练第1题。3. 计算下面各题 ,并写出口诀。9 × 8 =8 × 9=72 ÷ 9 = 72 ÷ 8 = 口诀：_7 × 9=9 × 7 =63 ÷ 7 = 63 ÷ 9 = 口诀：_ (1) (2) (3) (4)2 × 8 =8 × 2 =16 ÷ 2 = 16 ÷ 8 = 口诀：_6 × 5 =5 × 6=30 ÷ 5 = 30

9、 ÷ 6 = 口诀：_4. 二年级1班有63人 ,分成9组 ,每组几个人？答案：3. 163 63 9 7 七九六十三 272 72 8 9 八九七十二 (3) 30 30 6 5 五六三十 (4)16 16 8 2 二八十六4. 63÷9=7人四、达标反应1. 教材“练一练第2题。2. 在 里填上“、或者 56÷7 9 9×2 16 72÷9 8 24÷6 3 64÷8 9 35÷7 53. 有28个桃子。 1每个盘子放7个 ,需要几个盘子？ 2每个盘子放4个 ,需要几个盘子？4. 把72平均分成9份 ,每份是多

10、少？答案：2. 3. 128÷7=4个 228÷4=7个4. 72÷9=8五、课堂小结师：通过本节课的学习 ,你有哪些收获？生1：我们学会了用9的乘法口诀计算除法算式生2：还学会了用9的乘法口诀解决除法问题生3：我还能根据一句乘法口诀写出两个除法算式六、布置作业1. 教材“练一练第3题、4题。2. 口算。 81÷9 72÷8 54÷6 12÷6 63÷7 28÷4 9÷3 45÷5 36÷6 32÷83. 选择。1张老师组织48人参加拔河比赛 ,8个人一组 ,可以分

11、为几组？ A.5 B.6 C.7254个同学去游湖 ,租了6条船 ,平均每条船上坐几个人？ A.6 B.8 C.93把36平均分成4份 ,列式计算为 A.36+4 B.36×4 C.36÷44. 一张桌子搭配4把椅子 ,36把椅子需要多少张桌子？板书设计用9的乘法口诀解决问题45÷9=5个 五九四十五45÷5=9枝 五九四十五教学反思?用9的乘法口诀求商?是冀教版二年级上册表内乘法和除法二的内容。是在学生已经学习了18的乘法口诀和用乘法口诀求商的根底上进行教学的。本节课是让学生经历用九的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程 ,能比拟熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算 ,提高用口诀计算的速度和正确率 ,增强学好数学的信心。   一、创设情境 ,激发学生兴趣    对于二年级的孩子 ,教师创设情境比直接让孩子观察图 ,孩子更容易接受 ,容易激发孩子的兴趣 ,让他们参与进来 ,愿意去学。课堂一开始我就创设了一个游戏情境 ,让学生在玩耍中复习了乘法口诀的知识 ,然后导入新课 ,结合课本的“插花情境图展开探究 ,让学生在情境中总结出用9的乘法口诀求商的方法。二、关注学生的个别差异对于局部学生依然模糊的除法或平均分概念 ,教师应该在花时间去讲解以下 ,也可以让学