数学作业的批阅

1、数学作业的评语批阅摘要：评语批阅的方式并未在数学作业中广泛运用，数学作业的批阅通常只是用简单的“”“×”来评判正误和优、良、中、差的等次概括性的批阅，没有在作业批阅的过程中与学生进行更深层面的沟通。通过评语批阅，学生更清楚地了解自己作业的优点和缺点，还加强了师生间的交流与合作，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且还调动了学生的积极性。关键词：数学作业、评语批阅、积极性、师生互动、教学质量良好的交流能改善各项工作的发展状况，在与学生打交道的教学工作中也是如此。评语批阅是师生的交流方式，评语批阅不

2、同于以往的笼统的优、良、中、差式批阅，它在形式、内容以及作用上都更为丰富实用。它通常是几句简短的话语，从题目的正误中有针对性的指出学生知识上的缺漏，或从字迹、错误点侧面察觉出学生的学习状态，并给予针对性的关怀。评语批阅的方式并未在数学作业中广泛运用，数学作业的批阅通常只是用简单的“”“×”来评判正误和优、良、中、差的等次概括性的批阅，没有在作业批阅的过程中与学生进行更深层面的沟通。通过评语批阅，学生更清楚地了解自己作业的优点和缺点，还加强了师生间的交流与合作，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而

3、且还调动了学生的积极性。笔者在批改数学作业中通过评语批阅的实践，观察到实践中产生的一些效果，对数学作业进行评语批阅有了更深层次的认识。一、丰富的评语批阅，提高学生的积极性评语批阅作为一个供师间沟通的独特平台，在评语里，教师不仅关注题目层面的正确与否并予以指正，还能与学生进行心理层面的沟通，在这里以只言片语表达对学生的关心。在学生看来，评语就是教师单独对自己说的话，在这种特殊的对话模式中，评语可显示出比平时谈话更深的作用与效果。如：当学生作业中出现计算方面的错误时，我利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的计算方法。如：“数字看准了吗？”、“哎呀！个位上的数咋跑到十位上去了”、“换一种方法试试”、

4、“小数点的座位呢”等等。当学生审题错误时我用评语进行点拨，“你看清已知条件了吗？”、“你是怎样理解的？老师想听你说一说”、“你仔细再读一遍题目，一定会有新的发现，试试看”等等。往往批阅一句话，通常就能打开学生的解题思路。当学生翻开作业时，不仅知道错在哪，还知道了该如何改进。同时，发现学生根据上一次的评语做出了改进时，教师可以及时的给予表扬，如： “你真聪明！”、 “你真棒！ 能帮帮你的同桌吗？”、 “你真了不起！”、“加油！”、“相信成功是你的！”“你有进步了孩子！”等等。评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。对于学困生的作业，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性

5、。如：“老师相信你，你一定行！”、“再努力一点，你准成！”、“老师为你的进步感到万分高兴，希望你更上一层楼！”、“乖孩子你终于弄明白了哈”“小调皮你今天的作业棒极了，加油哦！”等这些带感情色彩的评语 让学生有一种被老师关怀的亲近感，这对于促进学生的进步起到了意想不到的效果。二、动态中观察状态，及时给予个性化辅导。以前数学作业简单的批阅之后，一般只是对全班同学就作业中一些突出的问题进行仔细讲解，这样做虽然照顾到了大多数同学，但对于一些少数学生遇到的特殊疑问却没有得到充分解决，这样的教学与我们因材施教的原则相背离。而采用评语批阅，教师可以针对性解决学生疑惑，就像把学生叫过来单独谈话指导一样，对不同

6、的学生，根据其特点采用不同的教育方式。在评语式批阅中，教师可以根据多次的评语记录与学生阅后的作业表现，纵向地观察到每一个学生的进步情况，针对学生的不足予以个性化辅导。数学作业是对学生知识点落实状况的一个检查形式，在评语中纵向记录学生成长状况，也对教师对学生给予针对性辅导提供了数据。三、评语互动活跃教学形式，建立良好师生关系传统中师生交流，是面对面长篇大论的说教，这种交流一时间信息量太大，学生一时半会儿也无法消化，真正能理解的可能只剩一部分，评语批阅将信息量分散，并阶段性的传达给学生，则能在一定程度上改善这种状况。评语批阅中的交流形式是，教师用文字对学生进行谈话，不仅谈作业的正误与解决方法，还适

7、时地给予学生鼓励以及一些个性化的关怀性语言。学生则以下一次的作业和学习态度表现作为反馈，以此看出教师所写的评语是否奏效。评语批阅的效果一方面体现在学生的作业本身质量上，另一方面体现在学生表现出的整体学习状态上，教师除了与学生有课业上的教与学关系，还可有精神和感情层面的交流，从而建立起良好的师生关系。学生经常看到了老师的真诚的批语，也会饱满深情地在作业本中留下童真的心语小纸条。如“老师，你真好！”“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的！”、“老师，你说得很对，我一定改正粗心的毛病！”、“老师，我太喜欢上数学课了”、“老师，祝你开心每一天等等。有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话，“老

8、师，我忘记做作业了。我一定尽快补上。请老师原谅我，请老师一定要相信我。学生：唐佳慧”。从学生的简短的话语里，我能看出孩子说的是真心话，她是数学组长，由于贪玩，没有及时做完作业，怕老师的批评，怕同学瞧不起，怕小组的同学以后不信任。我理解她写这段话时的心情。我就接在后面写上：“老师相信你，今天一定会把作业补上的，老师会把这件事当成我俩的秘密，不会让其他人知道的”。后来，这个孩子把作业及时的补上了，而且做得非常好。到现在，这个学生上初中了一直和我保持联系，她现在不只是学习好，其它方面也表现的很不错。师生互相走进心灵，情感互动，有利于培养学生良好的学习心态，同时大大提高学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。将评语批阅运用在数学作业的批改中，既丰富了教学形式也与学生建立更深层的交流，学生感受到老师对他尊重、关怀