2022数学的教学反思范本十篇范文

1、2022数学的教学反思范本十篇范文 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能。更多2022数学的教学反省范本点击“教学反省”察看。 2022数学的教学反省范本1 复习用乘除法解决实际问题 在各位老师前辈的指导下，我执教了二年级上册复习用乘除法解决实际问题这一节复习课，反省这节课的整个教学过程，有成功，也有遗憾。 首先先说说个人认为成功的地方，如下： 一、活动化的教学过程，激发了学生的学习热情。 爱玩是孩子的天性，因此，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个生活情景，将学生置身于现实问题

2、的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。还用本节课所学到的知识进行解决一系列问题，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发现问题、提出问题、解决问题。整堂课，学生一直保持着很高的参与热情，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。 二、加强对比，加深对用乘法解决问题的理解。 本节课，我引导学生在深入理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生充足的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩，让学生在对比中理解，在理解中晋升。例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了

3、2颗树，两人一共浇了几棵树?”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树?”进行比较，明白加法与乘法的区别，接着追问，4人浇了多少棵，9人呢?引导学生比较，使学生发现这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，进而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，通过三道算式的对比，了解到乘法与除法直接的联系。 三、重视对学生进行一些基本数学思想、方法的浸透 我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后，教师继续追问，你还能知道几人浇了多少棵?小朋友很自然说出5人，6人、7人等人浇了多少棵，再通过一系列的对比，发现从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就

4、越多，并能很顺利的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。很自然地向学生浸透了函数的基本数学思想，并运用规律解决了简单的数学问题。 四、练习设计层层深入，重视学生数学思维的发展。 俗话说得好“熟能生巧”。数学离不开练习。在本节课中，我有针对性地设计不同层次的练习，将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的发展。如第一层次：基本练习;第二层次：对比练习;另外还有拓展练习、综合练习等，每个层次都有各自的侧重点和确定的目标。如“小红和小强各要写48个大字，小强每天写8个，小红每天写6个。要写完这些字，小强用了多少天?小红呢?”另外还有“小明带了24元买礼物，正好花完，他可

5、能买的是什么?把你的想法用算式记录下来。”那一题，这些都需要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，进而更好地培养学生思维的灵活性。 “教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。开始的基本练习有些简单，口算卡适当加一些乘加乘减会比较好;另外在植树的那道题目结束，要是添加一个乘加的题目，那么后面的“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么?把你的想法用算式记录下来。”这道题小朋友就有地方下手了。 2022数学的教学反省范本2 一、小学数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是明显的。就数学教学活动

6、而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单反复活动。将教学作为一种技术，遵照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策使反应的而非反省的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传播的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样常常使不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。 二、智慧型的教学需要反省 智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从经验型

7、的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反省”。 对一名数学教师而言，教学反省可以从一下几个方面开展，对数学概念的反省、对学数学的反省、对教数学的反省。 1、对数学概念的反省学会数学的反省。 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反省当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学思考为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2、对学数学的反省 当学生走进数苏俄课堂时，他

8、们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，遵照自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样往往会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反省。 教得好实质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，常常使很难遵照我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，

9、但反馈后却发现很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。 三、教学反省的四个视角 1、自我经验。 在教学中，我们往往把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反省的素材，那么我们可以重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反省。 2、学生的角度。 教学行为的实质在于使学生受益，教得好是为了促进学生

10、学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一致的东西，而不是未知的东西”。 3、与同事交流 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。 4、专业学习 多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教学反省的思路，使我们的教学和反省不再局限在经验的小天地里，我们能够看到自己的

11、教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，进而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反省后东并对反省得到的结论更加有信心。 教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反省。没有反省，专业能力就很难有实质性的提升，而教学反省对象和机会就在每一个教师的身边。 2022数学的教学反省范本3 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最

12、大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。 真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同

13、体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。 2022数学的教学反省范本4 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单反复活动;将教学作为一种技术，遵照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反省的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自

14、我的教学行为传播的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样常常是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反省 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反省”。 对一名数学教师而言教学反省能够从以下几个方面展开：对数学概念的反省、对学数学的反省、对教数学的反省。 1、对数学概念的反省学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界

15、。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反省应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。 2、对学数学的反省 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，遵照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样往往会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教

16、学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反省的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反省 教得好实质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反省后发现，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们遵照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 2022数学的教学反省范本5 泰戈尔有一句名言说得好

17、"我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。 1、和谐课堂，快乐学习。 课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们就应重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创作兴趣，创作思维。教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，进而情绪愉快充满激情地投入数学学习中去。 2、生活课堂，更有好处。 生活离不开数

18、学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸。生活是数学的生命之源。 教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习四边形一章中，决定“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错。但透过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必须还是平行四边形”。 3、灵活课堂，简单学习。 学生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练，用时光加汗水提升成绩的陈腐做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自我去发现、去探

19、索，把学生思考的时光还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和潜力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案能够是7800，也能够是8000。凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大概准备多少钱?”算式49×104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。 应对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻简单松学好数学。 4、幽默课

20、堂，充满活力。 一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和决定力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提升嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”历来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。以后我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。 总之，数学教学充满学问充满魅力，数

21、学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。 2022数学的教学反省范本6 这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好之后的工作，现对以前的工作做一下总结。 一、做得较好的方面 1、不局限教材，灵活运用教材，根据学生的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创作潜能。只要给学生充分思考的时光和空间，他们的创作潜能是无限的。3、充分利用学生的生活经验进行教学。 二、不足与困惑 1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上

22、明白该怎样做，但在实施中常常还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、好多课得准备很多的材料，但平时上课，不能一一去准备。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自我不能充分利用。4、一年级学生起点不一样是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严重，外地打工子女较多)。在教学中，往往会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不一样程度的孩子因材施教呢? 三、几点思考 1、自我的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生

23、站起来想解答，但是我们就是不让，偏要自我点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予肯定。这都暴露出自我的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提升。 2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。 2022数学的教学反省范本7 一、抓学习节奏。 数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。 没有一定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中一定

24、要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力就会逐步提高。 二、抓知识形成、重视解题过程的教学。 数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，常常是新知识的发现过程。 因此，要改变重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数学能力培养的过程。 三、抓复习资料的处理。 复习备考的过程是活的，学生的学习也是不断异化的，都在随着教学过程的发展而异化，尤其是当老师注重能力教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。 数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，掌握一条法则，会做一

25、个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提升。 通过老师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后知识的联系等。 四、抓问题暴露。 在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论。因此可以听到许多的信息，这些问题是开放的。 对于那些典范问题，带有普遍性的问题都必须按时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要按时抓，遗留的问题要有针对性地补，注重实效。 五、抓课堂练习。 数学课的课堂练习时间每节课大概占20%左右，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，必须坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。 学生做题是无心的，而教师所寻找的例

26、题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提升，哪些知识、能力需要培养、加强应用，上课应有针对性。 六、抓解题指导。 要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。 因而根据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提升运算能力的关键，也是提升其他数学能力的有效途径。 七、抓数学思维方法的训练。 数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。 数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和

27、提升。 2022数学的教学反省范本8 作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反省。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看： 1、从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习; 2、从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提升业务能力和水平

28、。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反省。 一、对数学概念的反省学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学概念的反省应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。 以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但

29、不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。 二、对学数学的反省 对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，遵照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样往往会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌

30、握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提升思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别非常难的题目可以不做练 总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反省可以不断提升业务能力和水平，进而更好的服务于学生。 2022数学的教学反省范本9 边教学边反省，效果才可以有进一步晋升。以下是我对于我的教学工作进

31、行的反省： 反省1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。 为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，进而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。 每复习完一章之后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识

32、系统化，条理化，不留空白点。 反省2：探索学生评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，常常是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。 试卷讲评课必须提升课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。 正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学

33、生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案。2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明;这样做了几次以后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。 这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不可或却的作用。 反省3：教学难度的把握 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。 近年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必

34、须的。 在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，进而有利于培养学生的个性品质。 高考说明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。 我的做法是安置部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思考题，供学有余力的学生去研究。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学

35、生造成不必要的思想负担。 反省4：让数学复习课的课堂真正“活”起来 高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，学生被动地经受;在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果常常是老师讲得很多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。 不可否认，到了高三之后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教，低效率地循环和反复，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。 我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性，仍然要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和掌握学生的学习实际，在课堂上一定要留出足够的时间让学生消化知识、思考问题、提出疑问、引导解决、总结提升。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。 反省5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训