第八单元分析发言稿演示文稿(正式)---赵乐林10月31日

1、课前预习单课前预习单1. 1.收集资料：收集资料：收集有关描写竹的诗、词、文章，从 中了解竹的品质；收集郑燮的资料并交流。2. 2.基础考查：基础考查：（1）.下列词语中加点字读音错误的是第（ ）个 啼饥号（ho）寒 吾（w ）曹 着色不多（zho） 岿然不动（ku ）（2）.下列词语中正确是第（ ）个 清翠欲滴 救挤百姓 潇潇之声 夜不能寐 课前预习单课前预习单3.词语积累：词语积累：读读下面四字词语，不理解的词查词典解决。 奔波劳顿 煮粥赈灾 思绪万千 青翠欲滴 岿然不动 夜不能寐 4.了解诗意：了解诗意：用圆圈画出自己读懂诗句的词语。在没有弄懂的诗句词语下面画上，想如何解决。5.质疑问难

2、：质疑问难：对“诗画欣赏”部分有什么疑问？请你结合查阅的资料尽量解决疑问。 墨竹图题诗墨竹图题诗 （清）（清） 郑燮郑燮衙斋卧听萧萧竹，衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。一枝一叶总关情。字音郑燮（郑燮（xixi）衙（衙（y y ）斋（）斋（zhzhi i）吾（吾（w w ）曹）曹 县吏（县吏（l l ）品诗品诗-丰满诗人形象丰满诗人形象 把握字音节奏把握字音节奏 介绍创作背景，填写恰当词语介绍创作背景，填写恰当词语 郑燮在出任山东潍县知县时，遭遇郑燮在出任山东潍县知县时，遭遇自然灾害，白天为灾民自然灾害，白天为灾民( ( ），晚

3、上则），晚上则（ ）、（）、（ ），听着（），听着（ ）、（、（ ），发出（），发出（ ），联想到），联想到（ ）、（）、（ ），于是起身展纸），于是起身展纸作画，留下这首作画，留下这首墨竹图题诗墨竹图题诗。奔波劳顿奔波劳顿 思绪万千思绪万千 夜不能寐夜不能寐 冷雨敲窗冷雨敲窗 风吹疏竹风吹疏竹 萧萧之声萧萧之声 饥民无数饥民无数 啼饥号寒啼饥号寒将时代背景介绍与词语积累运用相结合，加大了学习密度。 墨竹图题诗墨竹图题诗 （清）（清） 郑燮郑燮 衙斋卧听萧萧竹，衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。一枝一叶总关情。衙: 衙门，官署

4、。斋：书房。疑：怀疑，猜疑。些小：小小。些，少许，一点儿。吾曹：我辈，我们。曹，辈。吏：官吏。关：连。把握诗句意思把握诗句意思 墨竹图题诗墨竹图题诗 （清）郑燮（清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹，衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。一枝一叶总关情。 引导学生抓重点词引导学生抓重点词想象，创设情境，体会想象，创设情境，体会人物感情。人物感情。 补充阅读材料，体补充阅读材料，体会在生命与官职，利益会在生命与官职，利益与责任之间，郑板桥义与责任之间，郑板桥义无反顾的选择，从而真无反顾的选择，从而真切感受郑板桥特立独行切感受郑板桥特立独行、爱民

5、如子。、爱民如子。 体会诗的情感体会诗的情感 郑燮任职期间，山东发生罕见的水旱灾害，百姓卖郑燮任职期间，山东发生罕见的水旱灾害，百姓卖儿女，人相食，饿死之人多达数万儿女，人相食，饿死之人多达数万。当时在潍县做知县当时在潍县做知县的郑板桥，作的郑板桥，作逃荒行逃荒行。诗记之：。诗记之： “十日卖一儿，五十日卖一儿，五日卖一妇，来日剩一身，茫茫即长路。日卖一妇，来日剩一身，茫茫即长路。”一枝一叶总一枝一叶总关关情情奔波劳顿奔波劳顿夜不能寐夜不能寐请示放赈请示放赈开仓放粮开仓放粮救济百姓救济百姓 牵连，牵连，关系关系 墨竹图题诗墨竹图题诗 （清）（清） 郑燮郑燮 衙斋卧听衙斋卧听萧萧萧萧竹，竹， 疑

6、是民间疾苦声。疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。一枝一叶总关情。 听着听着冷雨敲窗，冷雨敲窗，风吹风吹疏竹，发出疏竹，发出萧萧萧萧之声。之声。萧萧：竹枝竹叶摇动的声音萧萧：竹枝竹叶摇动的声音 郑板桥的这首郑板桥的这首题题画诗画诗，由风吹竹摇之，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活声而联想到百姓生活疾苦，寄予了诗人对疾苦，寄予了诗人对老百姓命运的深切关老百姓命运的深切关注和同情。注和同情。 诗与诗画欣赏建立诗与诗画欣赏建立起联系，不但能引导学起联系，不但能引导学生正确理解诗意，同时生正确理解诗意，同时也能引领学生体会作者也能引领学生体会作者的心境，从而为展现诗的心境，

7、从而为展现诗人的品格打下基础。人的品格打下基础。 “一枝一叶总关情一枝一叶总关情”表达了郑板桥和山东灾民的表达了郑板桥和山东灾民的关系。结合现在的生活，你觉关系。结合现在的生活，你觉得这句诗还可以恰当地运用于得这句诗还可以恰当地运用于（ ）和（）和（ ）的关系，）的关系，（ ）和（）和（ ），（），（ ）和（）和（ ）结合自己的所见）结合自己的所见所闻所感，写几句话，用上这所闻所感，写几句话，用上这句诗。句诗。个个花开淡墨痕个个花开淡墨痕舒展挺秀舒展挺秀 疏密相间疏密相间 淡墨清染淡墨清染 清润洒脱清润洒脱 生机盎然生机盎然 满乾坤满乾坤 长长的枝条（长长的枝条（ ），花朵（），花朵（ ），或

8、正），或正或侧，或偃或仰，都只用（或侧，或偃或仰，都只用（ ），仅花蕊加墨），仅花蕊加墨重点，盛开的、渐放的、含苞的，都（重点，盛开的、渐放的、含苞的，都（ ），），（ ），观之如闻力透纸背的），观之如闻力透纸背的“清气清气”。整个。整个画面虽无艳丽的画面虽无艳丽的“好颜色好颜色”，但看上去，却使人感，但看上去，却使人感到梅花的到梅花的“清气清气”有（有（ ）的气概。）的气概。 墨梅图题诗墨梅图题诗 （元）王冕（元）王冕吾家洗砚池头树，吾家洗砚池头树， 个个花开个个花开淡淡墨痕。墨痕。 不要人夸好颜色，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。品味语言，识人悟理品味语言，识人悟理 品味画

9、面品味画面个个花开淡墨痕个个花开淡墨痕或正或侧或正或侧 或或偃偃或或仰仰偃偃仰仰 画中有诗，画中有诗，诗中有画，对于诗中有画，对于题图诗这样比较题图诗这样比较独特的文体来说，独特的文体来说，三部分相互关联，三部分相互关联，相辅相成，相辅相成，既既突突出文本的独特，出文本的独特，又又引领学生发现引领学生发现学习题图诗的巧学习题图诗的巧妙方法。妙方法。诗人背景资料的介绍诗人背景资料的介绍 王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气，于是绝意功名利禄，隐姓埋名归隐山中，过着自食其力

10、的清贫生活。他在居室周围种植了上千株梅树，数百棵桃树和杏树，自题为“梅花屋”。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。” ” 帮助学生进一步体会到诗人借梅花自喻。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”诗人就像超凡脱俗的梅花一样，淡泊名利，坚守自己的情操，从而表现了他不同流合污的气节和卓尔不群的人品。画梅须具梅气骨，画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。人与梅花一样清。 既指梅花的清既指梅花的清香，也指清高的气香，也指清高的气节，一语双关。节，一语双关。 墨梅图题诗墨梅图题诗 （元）王冕（元）王冕吾家洗砚池头树，吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，不要人夸好颜色，只留只留清清气气满满乾坤。乾坤。 不仅传神地写出不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射魅力的凸现与辐射分外耀眼。分外耀眼。 墨梅图题诗墨梅图题诗 （元）王冕（元）王冕吾家洗砚池头树，吾家洗砚池头树， 个个花开个个花开淡淡墨痕。墨痕。 不要人夸好颜色，不要人夸好颜色，只留只留清清气气满满乾坤。乾坤。 将墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上，从而使“诗格”、“画格”、人格巧妙地融合在一起！ 默读古诗和“诗画欣赏”,思考：苍松、怪石各有什么特点？分别象征着什么精神？二者之间有