河北省高校创业教育评价浅谈

1、河北省高校创业教育评价浅谈"论文关键词： 高校 创业教育评价 教育环境论文摘 要： 伴随着高校创业教育的开展，高校创业教育评价日益引起了相关学者和专家的重视。本文在研究国内外相关理论根底上，选取河北省典型高校，构建了高校创业教育评价框架，从创业教育认知、创业课程、创业师资和创业教育研究、校内创业教育环境四个方面对河北省高校创业教育进展分析研究。1.国内外创业教育评价理论综述创业教育评价是评价主体根据自己的价值观念对高校施行创业教育对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和进步程度，以及其社会价值作出判断的过程。创业教育的评价是对创业教育目的完成的程度、程度和状况所作出的价值判断，

2、是创业教育施行程度和效果的信息反响和调整纠偏机制，是创业教育操作过程中的重要环节。Vesper在多年的研究根底上提出主要应该从以下方面对创业教育进展评价：提供的课程，教员发表的论文和著作，对社会的影响力，校友的成就，创业教育工程自身的创新，校友创立新企业情况，外部学术联络。对于创业教育核心内容创业课程的评价，McMullan-Long认为，创业课程应该以对社会经济的影响作为判断。Peter Robinson Max Haynes认为对创业课程的评估可以用这个课程所能得到的支持与资源来评估。国内对于创业教育评价的研究也伴随创业和创业教育的开展而迅速增加，郭必裕2003将主体性、理论性、技术先进性

3、、创新、团队整体性等五项原那么作为大学生创业评价体系的构建原那么。李景旺2003提出了高校创业教育绩效评价的根本原那么与根本思路。陈浩凯2007等从创业教育课程、创业师资、校内创业环境和学生特质等四个方面建立了高校创业教育的评价指标体系。2.河北省高校创业教育评价的理论框架以Vesper等国外学者对于创业教育评价的理论为根底，结合国内相关研究，文章试构建高校创业教育评价的理论框架，需要特别指出的是，本理论框架更多的基于创业教育过程的创业教育评价，对于创业教育的结果并没有过多涉及，这可能是本理论框架的一个缺乏之处。1创业教育认知对创业教育的认知既是创业教育在高校内开展的根底条件，又是高校开展创业

4、教育效果评价的根本内容。对于创业教育的认知包括对创业教育本质的认知和对创业教育目的的认知。2创业课程评价创业课程是创业教育开展的核心内容，创业教育要通过创业课程的设置来表达和实现。对于创业课程的分类，陈浩凯2007用核心创业课程和教学方法两个二级指标来评价创业课程；孙星2007将创业课程划分为显性创业课程和隐性创业课程；李景旺2003将创业课程分为学科课程、活动课程和理论课程。笔者结合以上观点将创业课程分为第一课堂创业课程和第二课堂创业课程。3创业师资和创业教育研究评价高素质的专业师资力量是实现教育目的的关键性因素。对于创业和创业教育的理论研究既是创业教育的理论源泉，又可以促进创业教育的理性、

5、安康开展。对于创业研究的评价可以通过高校教师或出版相关学术著作来评价。4校内创业教育环境营造良好的创业和创业教育环境是开展创业教育和培养创业人才的根本前提。校内创业教育环境又分为硬环境和软环境，创业教育硬环境指为在校大学生创业者提供创业的场所与设备，提供创业资金和创新奖励基金，建立虚拟公司与创业园等。创业教育软环境主要包含学校指导对创业教育的重视程度、创业鼓励相关制度建立等。3.河北省高校创业教育评价统计分析课题组选取河北省三个地市保定、石家庄、邯郸的九所代表性高校进展了抽样调查，调查对象主要包括高校各行政部门教师和院系任课教师，共发放问卷405份，回收有效问卷386份。1创业教育认知对于创业

6、教育内涵的认知，77.72%的被调查教师认为创业教育是对大学生创业精神的培育，数据说明，绝大部分高校教师对创业教育内涵的理解正确，创业教育的内涵本质是培育大学生的创业精神，以此来促进大学生综合素质的进步。对于创业教育目的的认识，37.31%的教师认为是为了拓宽大学生的就业渠道，60%的教师认为是为了培养学生的创业精神，这种数据分布一方面反映出教师对于当前我国大学生就业形势的重视，另一方面表达出与教师对创业教育内涵认识的内在一致性。2创业课程对于河北省高校第一课堂创业教育课程的开设情况，创业教育课程已被众多高校所重视，在被调研院校中，仅有一所院校尚未开设创业课程，从课程数量上，各学校开设的创业类

7、课程数量较少，从课程种类上，创业课程在大多数院校仅仅停留在一般的创业和就业指导方面，而实际意义上的创业课程如创业管理很少。这反映出我省创业课程开发和创业师资的严重缺乏。高校第二课堂的创业教育活动是当前河北省高校开展创业教育的重要形式。在详细方式上，“挑战杯全国大学生创业方案竞赛已经成为所有被调研高校的创业教育形式，这反映出创业方案竞赛在河北省高校的普及程度和影响力。这一活动作为模拟创业的有效形式，已经被广阔师生所承受。3创业师资和创业教育研究4校内创业教育环境第一，创业教育软环境。文章选取对创业教育研究有无奖励和对大学生创业有无优惠政策作为评价指标。40.91%的被调查者反映本校对创业教育研究有奖励措施，39.47%的被调查者反映对学生创业活动有优惠政策，实际情况不容乐观。参考文献： 2陈浩凯.创业教育质量评价指标体系研究J.理工高教研究，2007，5.3李景旺.讨论高校创业教育课程体系的构建J.教育与职业，2006，18.4郭必裕.对构建在大学生创业评价体系的考虑J.黑龙江高教研究，2003，4.5王贤国.大学生创业教育教程M.辽宁师范大学出版社，2