临死前的严监生

1、教学理念：教学努力体现阅读课本质，引领学生走进文本，读出形象，读悟性情。关注阅读能力的训练，包括文本解读、拓展想象、概括提升等。教学落实在“两个指头”这个经典的语言现象以及作者对人物神情、动作的细致描写上。临死前的严监生教学目标：1、认读“侄、郎”这两个生字，分辨“监、挑”两个多音字在文中的读音。能结合注释和上下文理解“再不回头、诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、不得断气、哥子、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。通过品读描写严监生临死前动作神态的语句，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。3、介绍儒林外史的某些人物，激发学生读此书的兴趣。教学重、难点：品读作者

2、对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。教学准备：老师准备课件教学过程：一、谈话导入1、 读过哪些名著吗？你知道名著中的哪些人物？他们有什么特点？2、 介绍儒林外史。3、 介绍“监生”。4、介绍“严监生”过渡：今天我们要认识的一个监生，他姓严。（板书：严）我们叫他严监生。严监生是个怎样的人呢？我们先通过一段资料来了解一下他。 出示资料：他家有十多万两银子铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选自儒林外史看完了资料，你知道了什么？（通过资料，我们知道他是一个相当有钱的人。拥有十多万两银子，在现代他可是一位100万富翁啊，可以拥有私车、别墅。）设想一下

3、，如果你是这样的一个有钱人，临死前你会想些什么？ （指名回答）5、导入新课：过渡：严监生临死前想了些什么呢？语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，为我们刻画了这个大地主临死前的情形。就让我们走进今天要学的课文（板书：临死前的严监生）。二、检查预习，学习字词1、过渡：课前大家预习了课文吗？读了两遍的同学请举手。2、检查预习情况。A、出示长难句，正字纠音。挑:tio：扁担等两头挂上东西。tio：用细长的东西拨。B、出示词语，理解词义。诸亲六眷、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。）三、感受病重1、 师：大家预习的效果真不错，咱

4、们樟小的学生预习能力真强！现在就让我们一起来学习课文吧。文章的标题是“临死前的严监生”，临死前的严监生是什么样子的呢？快速浏览课文，找到相关的句子。2、 指名回答。3、 出示句段：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。4、师：此时你想到哪些词语来形容此时的严监生？（病得很严重，奄奄一息，命悬一线）你能用奄奄一息的这种状态把这句话读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”）5、指名读。哪位同学试着读得更好？（指名读，学生评价，你觉得他读得怎么样？哪里读得好？）6、师：吸取他人的优点，我们一起有感情地读一读这句话。四、感受吝啬（一）过渡1、师：

5、通过朗读，我们感受严监生此时已经病得很严重了，他却“总不得断气” 还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，是什么意思呢？（师板书“两个手指”）面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们默读课文，用横线划出有关句子。2、生读文，划句子。3、师：有哪几位家人进行了猜测？他们是怎么猜的？（板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏）（二）举一品味一“摇头”1、师：首先我们一起来看看大侄子是怎么说的？2、指导朗读。师：你想，此时面对一个奄奄一息的老人，你应该用怎样的声音跟他说话，请你再把这个句子读一遍。3、品“摇头”听了大侄子的话，严监生有什么反应？（指名回答）4、读一读，做动作。5、说一说

6、。师：你从这个动作体会到严监生的什么想法？（失望、焦急、着急）6、总结学法。师：通过刚刚的学习，我们走进了严监生的内心世界，真好！那刚才我们是怎么学习这段话的呢？（边读边做动作说一说自己的体会）（三）反三1、师：五四班的孩子真聪明，一下子就掌握了学习方法。就请大家运用刚才的方法学一学后面的内容，首先自己读一读，边读边做动作，然后和小组同学交流自己的体会。2、学生汇报。（四）评价人物1、师： 大家请看黑板，读到这里，我们才知道：家财万贯严监生，在生命垂危的那一刻，牵挂的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草。他用生命中的最后一口气，想说的就是那两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结

7、果，你想用什么词语来评价严监生？你觉得他是一个怎样的人？“节约”&“吝啬” 2、师：我们再来看看严监生是怎么生病的吧？请看这样一段资料。出示：（严监生生病的资料）1、严监生为什么会生病？2、读完这段材料你想说什么？3、师总结：严监生实在是节约，但实在是太节约了，太看重金钱了。这样的节约使得自己失去了健康，甚至是生命。这样的节约更使得在临死前忽略了亲情。这样的节约好吗？是值得我们学习的吗？ 或许，这样的节约我们可以用另外一个词来形容，那就是“吝啬”“抠门”4、面对这样的严监生，如果你此时就站在他的床前，你有什么话想对他说？五、总结写法，拓展延伸1、总结写法师：同学说的真好！同时我们也不得

8、不感慨：吴敬梓是多么高明的作家啊！短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物的？（动作、神态）疑问：为什么没有语言描写？（选用恰当的描写方法）2、小练笔，同样一个部位，不同的描述它表达的意思截然不同。写严监生的心理，都是通过他的眼睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。课件出示：图片：渴望读书的大眼睛师述：这是一位记者在一个偏远山区破烂的教室里拍的，它感动了无数的人，后来它也成了希望工程的形象代言。仔细观察这幅图，

9、它给你印象最深的是什么？（眼睛）你看她的眼神，是那么明亮，那么专注，生怕-她的眼神里还充满着渴望-，带着些忧郁-再看看她的头发、坐姿、手-请你用细节描写，把它描述出来。生写。交流3、拓展。师：作者吴敬梓运用动作、神态描写，刻画了严监生视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象，给我们留下深刻的印象。这堂课的学习即将进入尾声。最后我们玩一个“猜一猜”游戏。）师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看出示： 为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。 王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。 他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。

10、” 节选自儒林外史 师：这一切的一切，显得那么的不可思议，这是为什么呢？让我们走进儒林外史这部著作，走进这个内心复杂可怜的吝啬鬼，还能看见封建时代其他读书人追求名利的鲜明形象。这里有从小喜欢画画，长大不想当官的王冕，有匡超人待人参加各种考试，天天吹嘘的狂态，有范进中举人后发疯的疯态，有穷秀才看见自己的女儿绝食而死后大笑着说：“死得好，死得好”的痴态。走进儒林外史，品人物描写精彩无限.板书设计： 临死前的严监生 两个亲人 摇了两三摇 两笔银子 两个指头 滴溜圆 狠狠地摇 两位舅爷 眼闭着摇 神态、动作、内心临死前的严监生教学反思临死前的严监生是小学语文第十册第七单元人物描写一组中的第二篇课文，它

11、选自我国古典讽刺小说儒林外史。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，地刻画了一个栩栩如生的吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不久久断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。在我上这篇课文之前，我先后观看了几位老师执教的课例，学到了不少方法。针对本班实际，我加以修改调整，按照以下步骤完成：一、导入巧妙在导入时，用“请你猜一猜”的方法，猜出名著中的人物形象。孙悟空、哪吒、诸葛亮、林黛玉等名著中耳熟能详的名字在课堂上

12、此起彼伏，孩子们兴趣盎然，热情高涨。就这样一直到本文中的主人公儒林外史中的严监生。二、高年级也应重视字词教学对于语文学习，生字新词是基础，是根本；没有了生字、新词的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。字词教学理应是扎扎实实地进行，来不得半点马虎和想当然。在这节五年级的课堂上，在导入新课后，直接质疑学生“监”在文中应该读什么？为什么？然后出示读音不同时“监”字的不同含义，让学生自己选择在课题中应该怎么读。同样，在初步检查学生朗读后，又对文中易读错的字词进行指导。如“挑掉一茎”中 “挑”是多音字，吉老师也是告诉学生每一种读音分别表示什么意思后，学生自己就明白了并选出了正确的读音。三、教师范

13、读十分重要文中严监生临死前与诸亲六眷的对话，对理解课文内容，把握文中人物的特点尤为重要。吉老师指名朗读水平高的同学先来小试牛刀，紧接着进行范读，范读让学生迅速地进入了文本的情境，与文中人物有了更近距离的接触，使人物形象活了起来。 四、结构相似，举一反三，先教后放；让写走进课堂。临死前的严监生，因为对话结构相似，所以就采用举一反三的教学方法。在学习的过程中，重点学习严监生与大侄子的那一段。先指读，再让学生来揣测一下严监生此时心里在想些什么；当学生的理解较宽泛时，老师提醒学生注意其中的关键词：“亲人、摇了两三摇”等，然后和学生交流，揭示严监生的心理，同时教给学生如何走进人物内心的方法。再通过材料的

14、补充，让学生概括出人物的形象。有了第一段的学习基础，学习方法已经教给学生。老师让学生举一反三，利用这个方法自主学习后面的内容。为了让严监生这个人物活脱起来，老师在学生充分朗读体验的基础上，出示几个语段填空： 二侄子走上前来问道：“”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想:_。 奶妈抱着哥子插口道：“”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想:_。 学生依据自己的读书体验，设想不同的角色，在想象的创写中自己走进文本，走进严监生的内心，进而把人物丰富的内心世界展现出来。五、在结课时带领孩子们回顾了板书的内容，为他们勾画出一个不折不扣的吝啬鬼、守财奴的形象。然而并没到此为

15、止，而是设置悬念，把学生的学习兴趣引向课外，引向原著：像严监生这样的人会为生病的大老婆花钱看病吗？会为大老婆的丧礼隆重操办吗？会为犯事的兄弟疏通关系吗？“不会！”“大家都猜错了事实正好相反。像这样矛盾的人物、不可思议的情节尽在儒林外史中”。至此，学生的阅读欲望再次被激起，如此多面性格的人物怎能不去一睹为快呢！整个教学围绕认识严监生这个人物展开，通过扎扎实实的语言训练让学生走进人物，再通过换位体验走出人物，建构自己新的认知。临死前的严监生说课稿一、单元重点简析1、感受作家笔下鲜活的人物形象2、体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用二、文本简析严监生是名著儒林外史里经典的吝啬人物。临死前的严监

16、生这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。三、学习对象分析1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。2、五年级学生对通过神态、动作、

17、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。四、教学目标和重难点结合本单元的编排意图、教学目标及学情，我将本节课的教学目标定为：1正确、流利有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。2理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态心理活动等描写人物的方法。3激发学生阅读名著的兴趣。体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。五.教法和学法根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法六设计理念1、围绕课文的重点、难点，我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念，

18、让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远，扎扎实实领会编者的意图，扎扎实实投入文本的学习，扎扎实实体味人物形象，扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。2、尽力突显“读悟结合，读写结合”。 著名作家老舍爷爷曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。我通过拓展想象、感悟补白、概括提升等方法，把教学的支点落在“两个指头”这个经典的特写镜头上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上

19、，从理解、体味、内化再到运用，把人物形象上的巨大的创造力，深深地刻在学生的心里。3、努力体现“把书读薄，把书读厚”。初读课文，我让学生用自己的话说说课文讲的是严监生临死前的什么事，培养学生的概括能力。读悟过程中，我引导学生根据严监生的动作、神态揣摩揣摩内心世界，从而学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。在此基础上，我推荐学生阅读儒林外史，进一步体会作家人物刻画上的精妙，丰厚学生的阅读储备。七.教学l流程：      (一)、谈话导入，交流儒林外史。     1、复习旧课（1）小嘎子给你留下了什

20、么印象？（2）作者通过什么方法将这个可爱形象跃然纸上的？（动作.心理活动等描写）【设计意图：交流自己上节课读过的人物形象，为新课的学习奠定了良好的基础；有效地激起学生阅读的期待，学生便能产生欲罢不能，不读不快的心理。】2.读“阅读提示”，交流获得的信息。3、我们今天要学习的这个故事就选自儒林外史。示题：临死前的严监生。板书课题。区别“临”和“监”，这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。（古代对读书人的一种称号）【设计意图：通过交流阅读提示及搜集到的资料，学生对家财万贯，却特别吝啬小气，爱财如命的严监生这一人物形象有了初步的

21、了解。】(二)、熟读课文，感知故事大意。1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。2、检查读书效果。出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。）两茎（实物理解“两茎灯草”。）书写生字：监、侄、郎。（在方格中书写）读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。说说哪句觉得特别难读的，

22、再个别指导读。    3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）板书：两个指头【设计意图：五年级的小学生对文言文还是比较生疏，因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍；从整体人手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，有利于培养学生整体把握的能力。】(三)、 聚集重点，感悟人物形象。1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。    2、指名读诸亲六眷作出的猜测。

23、他们猜对了没有？出示句子第一次：他把头摇了两三摇。第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。依然是两根手指第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。还是两根手指，真是白思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？扳书：两茎灯草    3、一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，什么都比不上那两茎灯草重要啊！面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么什么词语来评价严监生？补充严监生相关资料：严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看第五回节选：严监生家里有十多万两银子，仆人

24、无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧！他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？（是银子、生命）。4. 同桌合作读句子，根据严监生动作、神态的变化揣摩揣摩他的心情。【设计意图：理解严监生的性格特点并不难

25、。这个环节的设计，抓住了他“两个指头”这个关键词，从交流到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象】(四)、回读课文，品味作者语言。1、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象，从中你发现了什么？（体会作者人物动作神态的细致描写。）2、引读交流：当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时句子一：他把头摇了两三摇。l尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）l对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子

26、、生命）。l所以他面对大侄子的猜测时生读 当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。l他的的反应与前一次有什么异同吗？l面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼把头l融入这份感受，再来读读这个语句。当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。l这一次的反应又有什么不同吗？没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读此时的是严监生有口不能言啊

27、！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：l你们呀！怎么就不明白我的心思呢?   当赵氏走去挑掉一茎灯草时句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。l那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。（赵氏为什么一言中呢？出示资料）【设计意图：读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。】3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。4.学生

28、根据严监生的动作、神态猜测出他的心理活动，选择一处在课本文段旁写下来。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想：                                      

29、;  。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想：