《虽有佳肴》课件

1、Page 1虽有佳肴 礼记23礼记,是中国古代一部重要的典章制度书籍,儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录,编纂而成，共49篇。又叫小戴礼记。与周礼仪礼合称“三礼”。 礼记全书用记叙文形式写成,内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答， 记述修身作人的准则。 宋代的理学家选中大学中庸论语和孟子,把他们合称为“四书”,用来作为儒学的基础读物;诗书礼易春秋为五经 。4背景资料背景资料 课文节选自课文节选自学记学记（礼记解礼记解集集）,是中国教育史上第一篇系统性的是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、教育学论文。它对教育

2、作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面方法以至师生关系、教师问题等方面,都都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。述。5【学习目标】n1、了解礼记相关知识,积累重点文言词语,熟读并背诵课文。n2、准确翻译课文;学习类比说理的方法,理解教与学互相促进的道理。6读准字音读准字音嘉嘉肴肴（ ） 自自强强（ ） 兑兑命（命（ ） 学学学半（学半（ ）yoqingyuxio7注意停顿注意停顿（结合课后练习（结合课后练习“一一”）虽有虽有/嘉肴嘉肴,弗食弗食,不知不知/其旨也其旨也;虽有虽有/至

3、道至道,弗学，不知弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也能自反也;知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰故曰:教学教学/相长也。相长也。兑命兑命曰曰:“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎此之谓乎? 8 （学习小组形式展示）9预习检测n 1、给下列红字注音:n 佳肴（ ） （ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） n 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。n 虽 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ）n 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自强 （ ） 自反（ ） n 故曰:教学相长 （ ） n 兑命曰

4、:“学学半。”其此之谓乎!n 。ji yoqingyuxio即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理自我勉励自我勉励好处好处不通不通,理解不了理解不了所以所以反省自己反省自己教和学互相促进教和学互相促进“教别人教别人,是学习的一半。是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧大概说的就是这个道理吧!10速读课文, 根据课下注释,疏通文意。11注意以下词语注意以下词语（1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食,不知其不知其旨旨也也（3）虽有）虽有至道至道,弗学弗学,不知其不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也也; 知困，

5、然后能知困，然后能自强自强也也（6）故曰）故曰:教学相教学相长长也也（7）其其 此之谓也此之谓也即使即使好好,美美用鱼肉做的菜。用鱼肉做的菜。吃吃,品尝品尝（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好处好处所以所以,因此因此不通不通,理解不理解不了。了。反省反省自我勉励自我勉励促进。促进。表示推测语气。表示推测语气。大概大概,恐怕。恐怕。说的就是这个道理吧说的就是这个道理吧? ? “此此之谓也之谓也”是一种是一种固定句式固定句式, ,通常翻译为通常翻译为“大大概说的就是概说的就是吧。吧。”12参考译文 1、即使有美味佳肴、即使有美味佳肴,不去品尝不去品尝,就不知道它的就不知道它的味道鲜美味道

6、鲜美; 2、即使有最好的方法即使有最好的方法,不去学习，就不知道不去学习，就不知道它的益处。它的益处。 3、所以学习以后就会知道不足，教学以后所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。就会知道困难。 4、知道不足，然后就能反过来要求自己知道不足，然后就能反过来要求自己;知知道困难，然后就能自强不息。道困难，然后就能自强不息。 5、所以说所以说:教学与学习互相促进。教学与学习互相促进。 6尚书尚书兑命说兑命说:“教育别人，能收到一半教育别人，能收到一半的学习效果。的学习效果。”说的就是这个意思。说的就是这个意思。13合作探究合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样、这篇短文告诉了我们一个什

7、么样的道理的道理? 2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用有何作用?14合作探究合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理道理? 你同意这个观点吗你同意这个观点吗?教学相长教学相长。人学习之后就会知道不足。人学习之后就会知道不足,知道了不知道了不足之处足之处,才能反省自己才能反省自己,提高自己提高自己;教人之后才能教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。的。 152、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”

8、有何作用有何作用?从从“佳肴佳肴”写起写起,是为了由是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述引出下文对教与学关系的论述,有有“佳佳肴肴”、“至道至道”作类比作类比,教与学的关系就教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类类比推理比推理”。16拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验结合自身的学习经验,请谈谈请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎的道理给了你怎样的启示样的启示? 17参考参考:1、学是第一位的、学是第一位的,不学不学,则无法获得知识则无法获得知识,也无法也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。知道自己的不足，也就没有完善自

9、己的机会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了他能明白，可能表明你确实理解透彻了;如果他如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。18主题n 文章运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教和学是相互促进,相辅相成的,即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

10、19 语言特点20语言特点语言特点1、多使用、多使用对偶句对偶句,读来朗朗上口读来朗朗上口,节奏感强。节奏感强。文章共五句文章共五句,就有三句采用对偶句。就有三句采用对偶句。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层层递进。21字词归纳字词归纳1、通假字、通假字兑兑命命曰曰兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义、古

11、今异义A、虽虽有至道有至道古义:即使。今义:虽然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古义:甘美。 今义:意义。C、教然后知、教然后知困困古义:不通,理解不了。今义:困难。D、教学相、教学相长长也也古义:促进。今义:增长。223、词类活用、词类活用A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词名词作形容词,甘美。甘美。B、不知其、不知其善善也也形容词作名词形容词作名词,好好,好处。好处。234、一词多义、一词多义学学学学学半学半音音xio,教教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。大概表推测。大概,恐怕恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的245、文言句式、文言句式倒装句倒装句其此之谓乎其此之谓乎?（宾语前置）（宾语前置）25脉络梳理虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴弗食佳肴,不知其旨不知其旨弗学至道弗学至道,不知其善不知其善学知不足学知不足,教后知困教后知困不足自反不足自反,知困自强知困自强学学半学学半,此之此之谓谓教学能相长教学能相长实践出真知实践出真知26课堂反思课堂反思这节课学到了什么这节课学到了什么?还有哪些是没还有哪些是没掌握的掌握的?27 积累n 1、学习过程五步骤:博