七年级语文上册 19世说新语二则教学案1 语文版

1、19世说新语二则第一课时期行【学习目标】1积累“期”“舍”“否”等常见的文言词语。(重点)2能合理补充故事情节，复述故事，感悟体会“友人”“元方”的性格特点。(重点)3评述人物，辨别是非；认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。(难点)【教学过程】一、新课导入有这么一本书，书的编写者选取社会名流的生活小事随手而记，以德行、言语、政事等分类编排，读这本书中的故事，既可了解古代社会的风气，又能感悟做人的道理，这本书被称为“名士的教科书”，它就是世说新语。今天，我将与大家一同学习书中的一个小故事期行。二、自主预习1文学常识。世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，

2、在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，期行选自“方正”一门。刘义庆(403444)，南朝宋文学家，彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，喜欢广招四方文学之士，聚于门下。2词语积累。(1)古今异义词太丘舍去(古义：离开；今义：到、往)相委而去(古义：丢下、抛弃；今义：委屈、委托)元方入门不顾(古义：回头看；今义：照顾)下车引之(古义：牵引、拉；今义：引导)(2)词类活用陈太丘与友期行(约定，名词作动词用)(3)通假字尊君在不(通“否”，读“fu”)3自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。三

3、、合作探究(一)疏通课文，积累字词1学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。明确：多媒体显示一些需要重点掌握的字词，见自主预习2。2学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。陈太丘与友期行，期日中。过中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方时年七岁，(于)门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委(人)而去。”元方曰：“君与家君期日中。(君)日中不至，则是无信；(君)对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。(二)整体感知，把握情节这是一篇文言小说，文章开端、发展、高潮、结局各写了什么？

4、明确：开端：期行不至，太丘舍去。发展：客问元方，怒骂太丘。高潮：元方聪敏，据理反驳。结局：客惭下车，元方不顾。(三)合作探究，分析形象1友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？明确：友人认为陈太丘不等他来就走了，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。2用“这是一个的太丘(友人、元方)，因为他”的句式说话。明确：示例一：这是一个没有耐心的太丘，因为他与友人约定同行，友人晚一点来，他径自走了。示例二：这是一个既不守信又无礼貌的友人，因为他不守时，并且当着元方的面骂元方的父亲。示例三：这是一个态度诚恳又知错勇改的友人，因为他在元方一番义正严辞的批评后，“惭”而且“下车引之”

5、，表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。示例四：这是一个落落大方、聪明机灵的元方，因为他面对友人对父亲的责难，据理力争、针锋相对。3元方的“入门不顾”，你是如何理解的？请说说自己的看法。明确：示例一：元方以客“无礼”“无信”为核心进行责备。可见他懂礼识仪，对粗俗的客“入门不顾”，又体现了他刚直不阿的性格。示例二：一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该拒之于千里之外。示例三：元方只有七岁，他的所作所为体现了他年龄特征，是他坦率的表现。示例四：人非圣贤，孰能无过？并且知错就改，善莫大焉，一个大人能当面对一个小孩认错，应该给他一个改正的机会。(四)归纳主旨，畅谈启示学习本文，你受到了哪些启示？(提示：谈启示，可以选择的角度有陈元方、友人、陈太丘)明确：示例一：元方的言行举止，让我们知道了要做一个坚持原则的人。示例二：友人的行为，让我们知道了要知错就改。而友人又作为一个反面教材告诉我们信用的重要性。示例三：陈太丘的行为，让我们知道了要做一个有耐心、言而有信的人。四、板书设计期行人物陈太丘：没有耐心元方：明事理、懂礼仪友人：不守信用、不懂礼貌、知错能改启示：我们做人要有诚信，讲礼仪五、课外拓展请你发挥想象，依期行的情节，假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分别会说什么呢？