2022年江苏省小学教师资格（教育学 教育心理学）考试题库汇总（含解析）

1、2022年江苏省小学教师资格（教育学教育心理学）考试题库汇总（含解析）一、单选题1.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（）。A、无适当提取线索B、信息相互干扰C、痕迹消退D、压抑答案：A解析：现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不能回忆就是没有找到与信息相搭配的线索。2.群体对每个成员的吸引力，就是（）A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系答案：A解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。3.某一

2、测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、区分度D、难度答案：A解析：题干是对信度的名词解释。4.在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、梅伊曼答案：B解析：在世界教育史上，赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”，他还是传统教育学的代表。5.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A、不平衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性答案：B解析：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵

3、循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。6.调节策略属于学习策略的（）A、认知策略B、提问策略C、元认知策略D、资源管理策略答案：C解析：调节策略属于元认知策略。7.循序渐进原则要求教学要（）A、温故而知新B、不陵节而施C、不愤不启，不悱不发D、学而时习之答案：B解析：循序渐进原则要求学习要按步骤，分阶段进行，而不能陵节而施。A、D体现了巩固性原则，C体现了启发性原则。8.动机一般具有（）A、激活功能B、指向功能C、强化功能D、ABC都是答案：D解析：动机具有三种功能：一

4、是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。（本解析由张恩凯提供）9.有研究认为，创造性思维的核心是（）。A、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维答案：A10.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳答案：A解析：美国管理学家德鲁克提出目标管理。11.信度是指测验的（）。A、正确性B、可靠性C、真实性D、适合性答案：B解析：信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。12.教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。A、上升趋势B、下降趋势C、先升后降趋势D、先降后升趋势答案：A解析：教师的个人效能感随着教师教龄的

5、增长而呈现出上升趋势。13.形象联想的学习策略属于（）。A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、问题解决策略答案：A解析：形象联想的学习策略属于精细加工策略。14.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略答案：B解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。15.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。16.在心理测验中，智力测验属于（）。A、认知测验B、人格测验C、兴趣测验D、成就测验答案：A17.根据柯尔伯格的观点

6、，道德推理的最高阶段是（）。A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段答案：C解析：根据柯尔伯格的观点。道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。18.学生对自己学习内容和任务的认知，以及对认知行为的调节和控制，主要是（）。A、元认知策略B、认知策略C、管理策略D、精细加工策略答案：A19.先行组织者技术一般用于（）。A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、掌握学习答案：B解析：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。20.不属于社会公益劳动项目的是（）。A、打扫校园B

7、、植树造林C、拥军优属D、帮老助残答案：A21.西方教育心理学的创始人是（）。A、桑代克B、詹姆斯C、罗杰斯D、巴甫洛夫答案：A解析：美国心理学家桑代克是教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，为西方教育心理学的建立奠定了基础。22.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）A、加涅B、斯金纳C、托尔曼D、桑代克答案：A解析：加涅对学习做出了学习层次的分类，还根据学习结果进行了分类。23.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。A、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象力D、分化概念答案：D解析：变式指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，可以分化概念，有效地进行知识概括。2

8、4.美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为（）A、定势说B、经验类化说C、关系转化说D、共同要素说答案：B解析：美国心理学家贾德提出的经验类化说迁移理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。（本解析由张恩凯提供）25.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种儿童发展观的观点?（）A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、教育论答案：A解析：遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。而题干正好是对这一概念的举例。26.认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”的教育家是（）。A、斯金纳B、苏霍姆林斯基C、维果茨基D、班杜拉答案：B解析：苏联著名教育家苏

9、霍姆林斯基认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”。他认定课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是空话而已。”27.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。A、实践教育学派B、实证教育学派C、传统教育学派D、实用主义教育学派答案：D解析：实用主义教育学派的代表人物美国学者杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”。28.关于创造性与智力关系的

10、正确陈述是（）A、高智力者其创造性也高B、高创造性者必有高智商C、低创造性者其智商也肯定低D、创造性与智力是独立的答案：B29.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A、个别教学B、小组教学C、班级授课制D、复式教学答案：C解析：班级授课制是目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式。30.（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A、课堂纪律B、学生守则C、课堂常规D、班级日常规范答案：C31.儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A、知识迁移B、技能迁移C、态度迁移D、行为规范迁移答案：D解析：爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校

11、中的表现是行为规范的迁移。32.提出德育的体谅模式的学者是（）。A、科尔伯格B、彼得?麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰答案：B解析：英国学校德育学家彼得?麦克费尔于70年代提出德育体谅模式，把道德情感的培养置于中心地位。33.下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是（）A、综合B、分析C、价值观念D、知觉答案：D34.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法答案：C解析：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项。35.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一?（）A、维果茨基B、赞可夫C、皮亚杰D、柯尔伯格答案：C解析：

12、瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代最著名的儿童心理学家。36.形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于（）A、早期的迁移理论B、道德发展理论C、动机理论D、认知发展理论答案：A解析：早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转换说。（本解析由张恩凯提供）37.以马克思主义的观点来阐述教育学和教育史的第一本书是（）。A、赫尔巴特的普通教育学B、杜威的民本主义与教育C、凯洛夫的教育学D、斯宾塞的教育论答案：C解析：1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标。38.学生中常见的焦虑反应是（）。A、交往焦虑B

13、、上学焦虑C、考试焦虑D、课堂焦虑答案：C解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。39.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲答案：B解析：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。40.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A、班主任B、兴趣小组C、少先队D、班集体答案：D41.实质教育论认为教学的主要任务是（）。A、发展智力B

14、、培养思想品德C、传授知识D、发展个性答案：C解析：实质教育又称“实质训练”，是欧洲1819世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。教育的主要任务在于使学生获得知识。42.创造性思维的核心是。A、形象思维B、聚合思维C、直觉思维D、发散思维答案：D解析：本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点及其核心，所以答案只有发散思维。43.以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（）。A、掌握知识是发展智力的基础B、智力发展是掌握知识的重要条件C、掌握知识的多少并不完全表明智力的高低D、

15、掌握了知识也就必然发展了智力答案：D解析：掌握知识是发展智力的基础，但掌握了知识还要在心智操作的活动中发展认识能力，促进智力发展。44.下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（）。A、学习策略是学习者制定的学习方案B、学习策略是有效学习所需要的C、学习策略是有关学习过程的D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的答案：D解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，是学习者主动的制定而不是被动的制定。45.根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我

16、同一性对角色混乱答案：C解析：由人格的发展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。46.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。A、教育论B、雄辩术原理C、理想国D、巨人传答案：C解析：柏拉图的理想国这部“哲学大全”不仅是柏拉图对自己哲学思想的概括利总结，而且是当时各门学科的综合，它探讨了哲学、政治、伦理道德、教育、文艺等等各方面的问题，以理念论为基础，建立了一个系统的理想国家方案。47.概念学习和规则学习的基础是（）。A、规则学习B、命题学习C、代表性学习D、总括学习答案：D解析：学生在学校里学习，不仅在于获得知识，而且在于“学习如何学习”，即学习获得知识与运算思考的方法。掌握概念是

17、学习运用思考方法，发展理智思维的开端。学校教育要发展理智思维必须从概念学习开始。概念学习主要有两个作用。（一）知识的简化作用，如火车、轮船、飞机等特性的认识，可以概括为“交通工具”这一概念。（二）知识的扩充作用，如在生物学上，一切生物都是由细胞组成，而所有细胞都由细胞核和细胞质组成，最外层是细胞膜。一个生物如此，一类生物也如此。所以掌握了生物的基本构造单位，便可了解一切生物的细胞组织。规则学习由概念组成的，它反映了概念之间的关系。规则常与原理、规律相联系，从而组成了学校里学生学习的大部分内容，如定义的规则（定义概念）、与语言有关的规则（发音和语法结构）、科学原理性的规则（四则运算规则）等。其教

18、育含义如下：（一）形成认知策略，学到定义概念就是学会一个分类的原则，就可以将它用来识别这个类别的任何事物。（二）调节合理行为。一个规则就是能使个人用一类动作对一类刺激情境作出反应的一种推断的能力。因此，可以说，概念学习和规则学习的基础是总括学习。48.班主任利用精神和物质刺激，使学生产生追求班级德育目标的心理，并发掘自身潜力向着目标奋进的德育管理方法是（）A、陶冶法B、评价法C、激励法D、规章制度法答案：C解析：班级德育管理常用的方法有组织法、激励法、规章制度法。题干描述的是激励法。49.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。A、情境性B、创造性C、示范性D、个别性答案：B解

19、析：教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。50.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲答案：B解析：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象。51.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（）。A、弗洛伊德B、华生C、桑代克D、巴甫洛夫答案：A解析：题干部分是弗洛伊德的观点。52.教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、活动

20、律C、组合律D、差异律答案：D解析：教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。53.心理定势对解决问题具有（）。A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用答案：C解析：定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它使创造性思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。54.学生的个别差异给劳动造成了（）。A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性答案：A55.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验

21、类化说D、关系转换说答案：C解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。56.（）不属于我国义务教育的学制。A、九年一贯制B、六三制C、五四制D、四五制答案：D解析：我国义务教育的学制年限通常有：六三学制、五四学制、九年一贯制。57.一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。A、权力B、权威C、威严D、人格答案：D解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。58.各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。A、讲解法B、练习C、演示法D、课堂问答答案：B解析：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。59.遗传素质为人的发展提供了（）

22、。A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性答案：D解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。60.思想教育对学生进行的是（）A、道德行为习惯教育B、政治态度和立场教育C、心理健康教育D、正确的人生观和科学的世界观教育答案：D解析：思想教育对学生进行的是正确的人生观和科学的世界观教育。A是道德教育，B是政治教育。61.从巩固所学知识出发设计的提问是（）A、理解提问B、回忆提问C、分析提问D、综合提问答案：B解析：课堂提问分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。题干表述的是回忆提问。62.（）称教师是“人类灵魂的工程师”。A、夸美纽斯B、苏霍姆林斯基C

23、、加里宁D、马卡连柯答案：C63.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。A、课程目标B、课程标准C、课程计划D、教科书答案：C解析：学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。64.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。A、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说答案：A解析：桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。65.认为教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”的是（）。A、赫尔巴特B、斯滕伯格C、夸美纽斯D、加德纳答案：A解析：赫尔巴特将教育目的分为“可能的目的”和“必要的目

24、的”两部分。前者是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业：后者是指道德的目的，要求培养五种道德观念，这是教育最必要的、最高的目的。66.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A、德育B、劳动技术教育C、体育D、智育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。67.自我意识发展的第二个飞跃期是（）A、幼儿期B、成年期C、儿童期D、青春期答案：D68.下列选项中，哪项不是心理咨询的原则?（）A、理解B、保密C、自然适度D、促进成长答案：C解析：自然适度不是心理咨询的原则。69.教师的根本任务是（），全面实现教育目的。A、关心学生的学习B、教书育人C、

25、班主任工作D、教学答案：B解析：教师的根本任务是教书育人。70.（）会影响各级各类学校在教育结构中的比例。A、人口的性别结构B、人口的年龄结构C、人口的文化结构D、人口的阶级结构答案：B71.提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆答案：D解析：掌握学习是由布卢姆提出来的。72.小学课程设计的最终目的是（）。A、将优秀的文化成果传授给学生B、实现爱国教育C、实现教育目的和学校培养目标D、使儿童学会学习，学会适应社会答案：C73.义务教育法实施条例属于（）。A、教育行政法规B、教育法律C、地方性教育法规D、教育规章答案：A解析：义务教育法实施条例属于教育行政法规。74.人

26、们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自已能否成功地从事某一成就行为的主观判断。75.认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心论”观点的教育家是（）。A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、斯宾塞答案：A解析：“教师中心论”以赫尔巴特等人为代表。他十分重视教师的权威，强调发挥教师在教学过程中的绝对支配作用。教师中心论者重视环境和教育对学生发展的决定性影响，把教师看作教学的绝对支配者，并单纯强调学生是教育的对象而无视其主体地位。76.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。

27、A、行为矫正B、学会适应C、寻求发展D、克服障碍答案：C解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。77.思想品德培养是从学生的（）出发的。A、认识B、情感C、行动D、实际答案：D解析：对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。这是德育的因材施教原则。78.德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）标志着规范教育学的建立。A、普通教育学B、大教学论C、爱弥儿D、教育学讲授纲要答案：A解析：在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作普通教育学则被公认为第部具有科学体系的教育学著作，标志着规范教育学

28、的建立。79.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型答案：D解析：场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。80.研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（）。A、50%B、100%C、150%D、200%答案：C81.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）A、同化B、顺应C、图式D、平衡答案：A解析：同化指将新信息纳人已有的认知结构中；顺序指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。82.形成道德品质的关键在

29、于培养（）。A、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：形成道德品质的关键在于培养道德信念。83.解决问题的最高表现形式是（）。A、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移答案：C解析：解决问题的最高表现形式是创造性。84.在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是（）。A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，意、知、情、行依次进行D、看具体情况，可有多端性答案：D解析：一般按照知、情、意、行的顺序进行，由于它们又具有相对独立性和受教育者发展不平衡性，在具体实施过程中又具有多种开端。85.我国义务教育

30、的立法宗旨是发展（）。A、专业教育B、中等教育C、职业教育D、基础教育答案：D解析：义务教育法第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”由此可以看出，义务教育法的立法宗旨主要是发展基础教育。86.基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这是（）A、形成性评价B、配置性评价C、标准参照评价D、常模参照评价答案：C解析：标准参照评价，是基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置

31、（或名次）来报告评价结果。（本解析由张恩凯提供）87.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习答案：B88.“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是（）。A、个人本位论B、宗教本位论C、社会本位论D、兴趣本位论答案：C89.心理学家研究认为，态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分答案：B解析：态度的核心成分是情感成分，当态度发生变化时，情感也会发生相应的变化。（本解析由张恩凯提供）90.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、爱与归属需要D、自我实现需要答案

32、：D解析：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。91.教学过程诸环节的中心环节是（）A、备课B、上课C、课外辅导D、检查作业答案：B解析：教学工作的环节有：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。其中上课是诸环节中的中心环节。92.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。A、六三制B、双轨制C、分支型D、五四制答案：D解析：由小学教育学制的历史发展可知北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的是五四制实验。93.我国制定教育目的的理论基础是马克

33、思主义的（）。A、剩余价值学说B、资本和商品的学说C、劳动学说D、关于人的全面发展学说答案：D解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。94.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A、强迫性洗手B、强迫性计数C、刻板的仪式性动作D、强迫性自我检查答案：D95.组织策略属于（）。A、精加工策略B、认知策略C、元认知策略D、调节策略答案：B解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。96.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）A、说服法B、陶冶法C、实际锻炼法D、榜样示范法答案：B解析：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方

34、法是陶冶法。97.非测验的评价技术主要包括（）A、案卷分析、观察、情感评价B、案卷分析、观察、认知评价C、实验、日记分析、技能评价D、实验、日记分析、认知评价答案：A解析：非测验的评价技术主要包括案卷分析、观察、情感评价。（本解析由张恩凯提供）98.我国实施义务教育的法律保证是（）。A、宪法B、素质教育法C、义务教育法D、义务教育法实施细则答案：C解析：义务教育法是实施义务教育的法律保障，它对义务教育的主体、入学、教育教学、实施、物质保障等方面从法律上做出了比较全面的保证。99.增加要学习新材料的相关信息，以达到促进学生对新材料理解和记忆的目的。这种方法是（）。A、深度加工方法B、组块化编码C

35、、适当过度学习D、有效运用记忆术答案：A100.提出成败归因理论的是美国心理学家（）A、维纳B、斯金纳C、班杜拉D、布鲁纳答案：A101.与家庭教育、社会教育相比，学校教育（）。A、并不重要B、是教育的主体形式C、是必要的有益的补充D、教育形式更为灵活，是非制度化的教育答案：B解析：学校教育是教育的主体形式。102.有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（）。A、内部而稳定的归因B、外部而不稳定的归因C、外部而稳定的归因D、内部而不稳定的归因答案：D103.从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是（）。A、活动课程B、拓展型课C、选修课程D、地方课程答案：A解析：活

36、动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性等特点。104.古代雅典的教育目的是（）。A、培养无条件效忠于国家的武士B、培养身心和谐发展的能履行公民职责的人C、培养演说家和雄辩家D、培养虔信上帝的宗教人士答案：B解析：雅典城邦高度重视教育。早在公元前6世纪，梭伦立法中就明确规定，父亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，子女成年后有权不赡养父亲。雅典人认为，要培养公民在履行公共义务时所应具有的理智、聪慧和公正等品质，这是要由国家来规定的。105.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

37、A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、课程答案：B106.健康的概念是指（）。A、身体健康B、生理无残疾C、心理健康D、身心健康答案：D解析：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。107.现代教育发展的根本动因是（）。A、科技进步B、生产发展水平C、政治需要D、产业革命答案：A解析：科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求，并引发教育的现代化。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。108.将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（）A、美国心理学

38、家B、中国心理学家C、德国心理学家D、英国心理学家答案：B解析：我国教育心理学家为促进学生德智体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。（本解析由张恩凯提供）109.在学与教中，要有意传递的主要信息是。A、教学过程B、教学手段C、教学媒体D、教学内容答案：D解析：本题考察第一章教育心理学的研究内容。在学与教中，要有意传递的主要信息是教学内容。110.耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A、正相关B、负相关C、倒U型关系D、无关系答案：C111.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是（）A、程序性知识B

39、、操作性知识C、概念性知识D、陈述性知识答案：D112.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。A、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则答案：C113.人格发展阶段论的创始人是（）。A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生答案：B114.儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A、知识的迁移B、技能的迁移C、行为规范的迁移D、学习经验的迁移答案：C解析：爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为规范的迁移。115.转化后进生

40、，首先要做的是（）A、帮助后进生树立自信心B、帮助后进生搞好学习C、做好家访，争取家长配合D、帮助后进生改正缺点答案：A解析：转化后进生，首先要做的是帮助后进生树立自信心。116.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。A、促进B、妨碍C、适应性D、创造性答案：C解析：本题考察第二章学习准备的概念。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运算阶段是在7-11岁。117.衡量各科教学质量的

41、重要标准是（）。A、课程计划B、学科课程标准C、教科书D、教学参考书答案：B解析：学科课程标准又称教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。118.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期答案：C解析：20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。119.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为（）。A、学习自觉性B、元认知策略C、智力技能D、自我意识答案：B解析：对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为元认知策略。12

42、0.小学教育的出发点和归宿是（）。A、教育内容B、学生C、教育目的D、各种标准答案：C121.从人的身心发展的动因看，属于外铄论的学者是（）。A、洛克B、格塞尔C、孟子D、威尔逊答案：A解析：外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。洛克的白板说是一个典型的代表，他认为人的心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外在的力量决定了人的发展状况。122.教师领导风格对课堂管理（）。A、有直接影响B、有间接影响C、没有影响D、有一定影响答案：A解析：影响课堂管理的因素：1、教师的领导风格（直接影响）2、班级规模（重要因素）3、班级的性质（情境

43、因素）4、对教师的期望。所以选A。（本解析由小熊提供）123.某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）A、努力B、运气C、难度D、能力答案：D解析：该生认为自己“本就是这块料”，可见他将考试成绩归因于自身的能力。124.实质教育论认为教学的主要任务是（）。A、发展智力B、培养思想品德C、传授知识D、发展个性答案：C解析：实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。125.将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德答案：A126.教育史上最早出现的教学组织形式是（）。A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学答

44、案：A解析：个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。127.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）A、疏导原则B、因材施教原则C、导向性原则D、一致性和连贯性原则答案：C解析：引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。128.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A、感受与体验B、前人经验C、记忆的内容D、信息及其组织答案：D解析：根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。129.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。A、程序性课程B、练习性课程C、地方性课

45、程D、实践性课程答案：D解析：从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。130.学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略答案：A解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。131.学记提出课内与课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活，这反映了以下哪个原则的要求?（）A、教学相长原则B、预时孙摩原则C、长善救失原则D、藏息相辅原则答案：D132.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略答案：B解析：精细加

46、工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。133.德育工作的基本途径是（）。A、班主任工作B、少先队活动C、思想政治课与其他各科教学D、课外活动与校外活动答案：C134.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、区分度D、难度答案：A解析：题干是对信度的名词解释。135.遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一样快D、没有什么规律答案：A解析：艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。136.教师要公正地对待学生，首先是要真正（）A、给学生权利B、教给学生知识C、尊重和信任学生D、尊重学生家长答案：C解析：

47、尊重和信任学生是教师公正地对待学生的第一步。137.廖世承编写我国第一本教育心理学是在（）A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年答案：B解析：识记性知识。1924年廖世承编写我国第一本教育心理学。（本解析由张恩凯提供）138.爱国主义情感属于下列哪种情感?（）A、美感B、道德感C、理智感D、责任感答案：B解析：情感反映着人们的社会关系和生活状况，渗透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。139.确定教育目的的客观依据是（）A、制定教育目的者的哲学观念B、制定教育目

48、的者的人性假设C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社会政治、经济、文化背景答案：D解析：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。140.爱国主义情感和集体主义情感就属于（）。A、伦理的道德情感B、想象的道德情感C、直觉的道德情感D、道德行为答案：A解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。141.在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是（）。A、努力B、能力C、任务难度D、运气答案：B解析：努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定；任务难度、运气属于外部因素，不可控；能力不可控。142.影响儿童品德形成的因素有很

49、多，其中起主导作用的因素是（）。A、环境B、遗传C、学校教育D、家庭教育答案：C解析：学校环境中的各种因素都对学生品德形成和发展产生重要的作用。尤其是同伴群体，他们试图使自己的言行态度与同伴保持一致；另一方面，教师的鼓励与认可，也影响学生品德的认知和行为。143.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有（）。A、阶级性B、生产性C、等级性D、相对独立性答案：D解析：世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，主要缘于教育具有相对独立性。144.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A、介入教学B、教育教学实习C、微格教学D、模拟教学答

50、案：A解析：介入教学是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可从旁边插话，从而在这种生动活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法。145.影响人的发展的因素很多，其中（）是生理前提和物质基础。A、环境B、遗传素质C、教育D、个体的主观能动性答案：B解析：影响人的发展的因素有很多，遗传素质是生理前提和物质基础。146.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、符号学习答案：C解析：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。案例中的新学习的关系既不能归属于原有的关系之中

51、，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，就是并列结合学习。（本解析由张恩凯提供）147.解决纪律问题的最终目标是（）。A、维护正常教学秩序B、惩罚违反纪律的学生C、塑造学生遵守纪律的习惯D、保证教学工作的顺利进行答案：D解析：解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。而不是要追究责任，让学生“就范”。148.制约教育任务的因素不包括（）。A、教育目的B、学生年龄特征C、学科的特性D、教学原则答案：D解析：制约教育任务的因素是：教育目的：学生年龄特征：学科的特性：教学的时空条件。149.学生的学习过程主要是掌握

52、（）的过程。A、直接经验B、间接经验C、直接经验为主，间接经验为辅D、运动技能答案：B解析：学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。这些特点有：学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程不同。学生在学习中有时也有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为目的的。学生的学习也是一个主动建构的过程，但由于其主动性、积极性并不是由改造客观世界的实践过程激发起来的，需要教师注意调节。150.下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是（）A、过分依赖B、吸烟C、认为生活没有乐趣D、一到考试就有不适应反应答案：B解析：依据心理健康的标准，A、C、D三项均属于心理健康问题；B项为问题行为。151.马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为成长需要的是（）。A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、自我实现的需要答案：D解析：马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，自我实现需要属于成长需要。152.对于小学生来说，已经懂