2022年小学语文教学中的课前预习暑期培训心得

1、高品质文档2022年小学语文教学中的课前预习暑期培训心得 所谓预习，是指学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新学问的预备工作，它将直接影响到听课的效果。闻名训练家叶圣陶先生提出“学习语文要预习”,反对“不教学生预习”、“一切预习事项由老师代劳”的做法，足见预习的重要性。 一、预习对提高语文课堂教学效率的重要性 （一）预习是课堂教学的第一步 学习过程分为三个阶段：预习研习复习。通常我们更重视课堂讲解和课后巩固练习，却忽视了“良好的开端是胜利的一半”。语文教学中，让学生先课前预习课文内容，把握文章大意，学生在课堂上就能够如鱼得水，发挥自如。在老师的引导下，学生一点即通

2、，这样既提高了课堂教学效率，又节约了教学时间，起到了事半功倍的效果。 这里，笔者认为，即使学生没有充裕的时间在课外预习，老师也应当留半节课甚至一节课给学生，千万不要认为这铺张了课堂时间，影响了教学方案，有句话叫“磨刀不误砍柴功”说的就是这个道理。 （二）预习是培育学生学习力量的重要环节 新课程标准提出：“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作沟通以及分析和解决问题的力量。”它强调了学生学习的主体意识，而预习则正是学生主体意识得以体现的过程。老师对问题的设置会激发学生剧烈的学习欲望，学生带着问题去阅读比泛泛而读、走马观花更有目的性。预习过程中，简洁的问题学生能独立思索、

3、自行解决，难一点的则需要学生之间彼此沟通、相互争论，才能得出结论。 比如学生预习李乐薇的我的空中楼阁，可以设置以下问题：1、课文写了哪些自然之景，对自然景物的感受如何？2、用一两句话概括全文表现的情思。3、本文和荷塘月色在比方的运用各有什么特点？这三个问题分别涉及到了课文内容、情感和艺术特点等方面的学问。对课文内容学生很好理解，只要熟读文本，就能独立完成。但对情思的理解和艺术特点的分析则需要学生之间相互沟通、合作争论，才能得出较完整的答案。这个过程既能让学生获得学习的成就感，又能体验与他人合作的乐趣，是形成学生学习力量的重要环节。 （三）预习有助于学生养成良好的学习习惯 良好的学习习惯可以让学

4、生受益终生，但长期的“填鸭式”训练已经让学生惯于接受，死记硬背，照本宣科，学习起来既费劲效率又不高，而预习则正好为学生乐观参加学习供应了一个机会。在学生没有形成肯定的学习规律之前，老师要循序渐进地引导学生，设置预习问题从易到难，从浅显到浅显，就像挂在树上的苹果，不会太低，但只要跳起来，努力伸一伸手，是可以摘到的。 在教学孟子的寡人之于国也时，我主要设置了两个问题：1、孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的详细内容是什么？用原文回答。2、如何用现代观念评价孟子的主见。学生在疏通文意后，第一个问题迎刃而解；第二个问题是对第一个问题的拓展，学生只要结合相关学问联系实际也能回

5、答。这两个问题既考查学生对课文内容把握状况，又培育学生学问的迁移力量。 长期坚持课前预习，学生就会养成主动阅读、乐观思索的好习惯，渐渐地变被动学习为主动学习，甚至爱上学习。孔子曰：“好学不如善学,善学不如乐学，”把学习变成一种乐趣，一种习惯，学习自然就会变得轻松。 二、老师要重视课前预习的“三动” “三动”，即动口、动手、动脑。老师作为教学的主要设计者，肯定要做好学生课前预习的指导工作，要求学生做到以下五步：一读（读课文）、二查（查字词典）、三思（思索课后练习）、四划（划出重点语句）、五问（提出不懂的问题）。 （一）“动口” 即朗读课文，朗读是一种情感再现，是语文学习必不行少的重要步骤。“书读

6、百遍，其义自见，”尤其是诗歌和文言文。 诗歌语言凝练，意境深远，毛泽东写沁园春.长沙时的壮志豪情，闻一多在死水中表现的对黑暗社会的憎恶，海子在面朝大海，春暖花开中对幸福的渴望，舒婷通过致橡树表达的现代爱情价值观念，都会在声情并茂的朗读中表现出来。 文言文艰涩难懂，反复的朗读会使文言词句变得明白晓畅；散文中美丽的文字、深刻的哲理要读得舒缓；记叙文中真挚的情感要读得深情；谈论文中有力的论证要读得洁净利落。课前，老师要从字音、停顿、感情颜色等方面指导学生的朗读，力求“音准情到”。 （二）“动手” 要求学生做到三个方面：一是结合解释，查找工具书，排解阅读障碍。如学习文言文，学生假如借助古汉语字词典，疏

7、通文意，并弄清晰重要实词、常见虚词的意义，这对文言的积累是很有关心的；二是查找资料，了解课文及相关信息。如教学史铁生的我与地坛，课前布置学生去阅读他的合欢树、秋天的怀念，既能让学生对的生命历程有深刻的了解，又能体会母亲那颗慈祥宽容的心，进一步加深了对课文的理解。又如教学在马克思墓前的讲话，课前要求学生结合历史学问了解马克思一生的革命工作，课上学生就不难理解为什么恩格斯会对马克思有那么高的评价；三是划出重点词句，给课文作批注。如抓关键句子，理出课文整体思路；找出运用修辞的语句（比方、排比、拟人、等），体会它们的好处。 在“动手”这个过程中，老师要乐观引导并监督，使每个学生都能参加其中，养成动手拿

8、笔的好习惯。 （三）“动脑” 即学生学会思索。这里要求老师设置问题肯定要到位，记叙类（如小说）要侧重于对人物形象的分析；诗歌类要充分体会诗人的情感；论说文则要体现严谨的说理过程。预习不能要求学生面面俱到，可依据学习的不同程度能想几点就是几点。重要的是，学生要擅长质疑，提出预习中不懂的问题。在教学徐志摩的再别康桥时，有位同学提出“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为什么用的是比方而不是拟人，这可能是大多数学生都弄不清晰的问题，对此，我给他们从概念到实例对这两种修辞进行了分析区分，使学生对此类问题不再感到怀疑。 这里还须提出的是，千万不能忽视对课后练习的思索，课后练习都是编者细心设计的理解课文各方面内容的题目，对熟识课文内容、理解文章结构、理解文章中心有着不行低估的作用。如教学朱自清的荷塘月色前，先布置学生完成课后练习第二题“找出文中的比方句，填写表格，并回答问题”，学生通过阅读课文，结合4、5、6自然段，既抓住了课文学习的重点，又能体会超群的艺术技巧。又如史怀哲的我的呼吁，学生通过思索课后的两道练习，就基本上理解了课文的主题思想。 总之，预习作为