初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇

1、初三上册语文事物的正确答案不止一个教案三篇篇一【教学目标】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学重点】培养学生的创新能力。【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌握页*释，思考课后“探究?练习”中的问题。2.三个回形针，一张卡通纸。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时、导入：（出示图片）你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+片森林=一片荒漠一支笔+张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一

2、个李白+一壶酒”=诗百篇我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学 习事物的正确答案不止一个 。二、自读感知，整体把握1、罗迦?费?因格及其作品简介罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、 造学家。 曾任加利福尼亚创意顾问。 著作有当头棒喝 造性纸牌等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那 一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法， 进而复习举例论证方法。能力目标： 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力 情感态度价值观：认识创造性思维的重要，、 创在生活中有意识的开发自己

3、的创新能力。3、检查预习汲取（ji）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（d1）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qi0）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zi）勤勉的样子。不言而喻（yu）不用说就可以明白。 持之以恒（heng）有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）“寻求第二种答案”的途径？（3）创造性思维有哪些必需的要素？（4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：只有这

4、样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造有赖于创造性的思维学识渊博，精通各种知识2有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识3持之以恒的精神和毅力在于如何运用知识。列举约翰?古登贝尔克发明印刷机、 排版术的事例以及 罗兰?布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此 而活用知识的态度和意识主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想 法。四、 文章小结 论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？ 论证过程： 事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件五、 扩展练习：1、请把你所崇

5、拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在 这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和 改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一， 创作了如： 英雄、命运、田园等交响曲， 月光、热情、黎 明等钢琴奏鸣曲。莎士比亚： 英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜 剧作品有仲夏夜之梦 、威尼斯商人 、无事生非 、皆 大欢喜 、第十二夜 等；历史剧 理查三世 、亨利四世 ； 四大悲剧哈姆雷特 、奥赛罗、李尔王、麦克白。莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天 ”“在过去的几千年人类

6、历史中， 最独领风*者为成吉思 而才华者是莎士比亚。”伟大的德国诗人歌德有一句名言 “说不尽的莎士比中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久 又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑 中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总 是转向南方？它周围有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一他一生中开 创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和 统一论他是量子理论的主要创建者之一他在分子运动论和量 子统计理论等方面也作出重大贡献 （其余略。）才。汗，亚！2、认识了这么多的伟人， 他们因为富有创造性思维而成 功，那么怎样才富

7、有创造性思维呢？谈谈你的理解。3、发挥你的创造力：两个三角形 （可以任意缩放和摆放） 可以拼成什么形状？六、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结 论，正如罗迦?费?因格所说的“事物的正确答案不止一个”。 请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。 （至少两 个）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失 明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自 幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有 一天，一个诗人走近他身旁， 他便向诗人乞讨。 诗人说： “我 也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的 牌子上写了一句话。 那一天， 乞丐得到

8、很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人， 很奇怪地问： “你给我写了什么？” 那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 板书设计：教学反思：1、本课时以创造性思维为核心， 从情感态度价值观目标 着手，激发学生的兴趣， 建立“我具有创造性思维”的自信， 培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方 向健康成长。2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。3、学生活动设计比较合理。 使学生有更多的机会参与学 习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表 现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就 由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备

9、，又调动了学 生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗？”“如何 成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。4、补充了很多创造性思维的事例， 帮助学生理解并联系 自身。5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一 边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由 读。篇二课前准备：1.分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人2.3个回形针，一张卡通信纸。3.课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内 容等。4.准备大作本。教学目的1学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。4.帮助学生确立

10、理解“事物的正确答案不止一个”的思 维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态 度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点1重点：理解本文的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。教学过程：一. 导入：播放：歌曲春天在哪里 ，活跃一下气氛，从而为课堂 教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋 友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什 么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各 不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察 的角度不同，结论也不相同。

11、二.整体感知 请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什 么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈 会。”请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由交流：45分钟，由组长负 责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组 中去。二.交流见解第一题 指导回答问题的思路：问题-观点-论证方式 问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、 活用知识的态度 和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据： 约翰?古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰?布歇尔的

12、事例（第9自然段）都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有 创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思 想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获 得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普 通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成 的。3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有 创造力的人留意自己的细小的想法。 ）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 教师总结：做一个富有创造性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识；2.不满

13、足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的 知识；3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把 它发展下去。三. 创造火花 （过渡语： 在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手， 来发挥一下自己的创造才能。 ） 材料：3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、*的花夹子、当拉链坠、门帘、 项链）目的：1.培养学生的创新意识2.使学生明白事物的正确答案不止一个四. 本文写法上值得我们学习的地方 目的：反思学习过程，学有所得v1.充分运用了事实论据和道理论据， 有力的证明了论点事实是证明论点的最有力的武器。v2.引用的

14、成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势- 议论文的语言在该简练处简练、 该生动处生动。 原则 是始终为论点服务五. 写作实践 下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故， 给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深 度；语言简明，150字左右。学生写作，后交流，学生评价，教师评价。六.奇思妙想（作为机动内容-时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你 的发明创造。篇三一、教材分析。本单元的主题词是“关注科学”。 文学和科学是相通的。 在学语文中学科学，在学科学中学语文。

15、在本单元中，我们 可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的 创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。事物的正确答案不止一个 ：这是学生进入中学的第一 篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个 论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人， 在教学中， 应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学 生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立 “事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创 造力之间的关系。因此确立三个教学目标： （1）理清全文思 路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、 创造力之间的关系； （2）激发学生的创造性思维

16、，培养学生 的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识， 体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中（1）（2）为教学的重点， （3）为教学的难点。二、学情分析。青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学 充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因 而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培 养。这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点 到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、 结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读 中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。三、教学过程。（一）、设置情境，激发兴趣。 （导入新课）

17、1请同学们来做个算24点的游戏。（出示4张*牌）。（生算）生1:5X6（3+3）=24生2:（5+3）X（63）=24生3:3X5+6+3=24生4:（53-3）X6=24生5:（536）X3=242师：殊途同归，同学们真聪明。 由此可见， 事物的正确 答案并不是的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学 习事物正确答案不止一个 。（板书）（设计意图：通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容 易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。 ）（二）、初读课文，找出观点。 师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出 作者总结性的语句。（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思 考一下，这

18、是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决 问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答 案是多种多样的。（设计意图：教学中注意对学生良好学习习惯的培养； 注意对学生学习方法的指导，“要求学生找到表明作者的观 点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。 ）（三）、研读课文，理清关系。1师：请大家看这样两个故事。 （投影）（1）上帝为人间制造了一个怪结， 被称为“高尔丁”死 结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将 成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了

19、，最后轮 到亚历山大， 他说：“我要创建我自己的解法规则。 ”他，（想 一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。（2）据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管（当时 只有直管）也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。 回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可 以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现： 。（想一想她有怎 样的灵光突现？）学生分析讨论，教师归纳。2师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母 亲很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答：创 造性思维）3师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来 读一下。（设

20、计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以 此来激活学生思维。 ）4师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什 么呢？请从课文中找出答案并勾画。 （生答： 必须精通各种知 识，这是形成新创意的素材； 必须有探求新事物， 活用知识 的态度和意识； 持之以恒进行尝试。）（设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理 是针对七年级学生认知水平，较好地体现教师学生文本 之间的对话理念）5师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可 能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对 自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？【辩论】生正：任

21、何人都有创造力， 创造的意识在自己的思想里生反：“郑人买履”中郑人，有创造力吗？报上说有个 大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗？生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是 一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒， 道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”生反：历只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道 尔顿呀！生正： 不仅伟大的人有创造力， 一般人也有创造力， 鲁 班、 黄道婆即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创 造力的表现啊；生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素， 可事实是并非每个人都是如此尽善尽美的。生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明 了纺织术

22、，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造 力，要知道知识从何而来？知识就是从实践中来。黄道婆虽 然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实践知识。生反：即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易 举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极 其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的（设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面 都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的 主人，学生也参与到课堂实践中来， 思维的火花越发的耀眼。 通过辩论的形式处理教材，又鼓励学生与文本对话，与作者 辩论，虽然很稚嫩，但勇气非凡。 ）6我在这里设了一个具

23、体情境，让大家共同参与。在这 里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。请看：（投影）某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主 持人问了嘉宾这样一个题目：一个彩虹图形，你会把它想像 成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？（要求：嘉宾回答和主持人点评相间。）（讨论、扮演）生1：像一座架在河上的五彩桥； （主持人点评）生2：像妈妈彩色的晾衣绳； （主持人点评）生3：像爸爸肩上那根挑水的扁担； （主持人点评）（设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想 和想象能力的同时，也达到了训练学生的口语交际的能力。 ）7师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，

24、这就能证明一点， 大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性 的人，请大家一齐朗读课文最后一段。（生齐读）8师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只 要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下 去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。（四）、拓展延伸，思维训练：师：学了这篇课文后， 我想请大家以 “1+1=1”的联想 说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大 家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网；生1：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 师：他讲得很好！ 就像这样扩散自己的思维， 来一个“思 接千载，视通万

25、里”。看谁接着说。生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞， 闪射出创造的火花。（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语 言水平与思维能力得到同步发展。 ）（五）、热情结语，作业布置：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方 法和途径是多种多样的。 我们处在一个*似火的时代， 我们身 在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需 要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是 民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新 也是个人成功的途径，创新是从观念到

26、行动的革命，创新需 要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子 里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日 成为祖国栋梁之才。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之 人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每 一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名 人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。（设计意图：小结的语言应*似火， 作业的布置应巧妙新 颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞， 更受到时代感、 使 命感的感染。 文道统一。）本四、教学反思： 教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的 教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一、

27、文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这 是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读 才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自 己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还 未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加 给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不 相信。本堂课我在施教时注重了学生在读中体味，注重了学 生自我发现，真正把“主动权”交给学生。事实证明学生完 全有能力理解文本。二、层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话 的关键。 我设计了四个步骤进行探究活动： 寻-寻作者的观 点，这是打开文本的钥匙；理-解清文章的思路，这是学

28、生 最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思的严谨；辩-辩各自对文章观点的认识和理解，这是阅读的更高层次； 拓-拓展学生的思维， 进一步把学生的思维引向纵深。 这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和 阅读活动的乐趣。三、探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识， 让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让 合作学习的思想得到的实践。小组探究活动中，谁发言，谁 记录，谁补充都有明确的分工。四、表达意识。本堂课我较多地提供了让学生表达的机 会。在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提 练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话 的目标。从一句到几

29、句，再到一段，有理有据，切近题旨。我相信长此以往对学生的写作水平的提高将大有益处。又记：语文课程标准中这样的一段话：“阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程”。实行探究式阅读教学， 为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏 读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现 新的生机。老师搭台，学生“唱戏”。把时间限度地还给学生，让 学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。 学生可以挑战文本*，教师也可以有自己独到的见解。 阅读教 学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与 文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互 动的过程。传统的语文课堂

30、是教师一言堂，是教师的独白， 是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新 课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主 张师生、生生等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习 资源中获取限度的教学效益。对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习 阶段，并无多少实际的经验可言。 也许正因此而增加了它的*力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课 程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求 索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能 歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不 能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷 入某种教

31、学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新 课程改革的初衷。事物的正确答案不止一个教学设计一、教材分析。 本单元的主题词是“关注科学”。 文学和科学是相通的。 在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们 可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的 创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。事物的正确答案不止一个 ：这是学生进入中学的第一 篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个 论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人， 在教学中， 应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学 生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立 “事物的正确答案

32、不止一个”的思维方式与创造性思想、创 造力之间的关系。因此确立三个教学目标： （1）理清全文思 路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、 创造力之间的关系； （2）激发学生的创造性思维，培养学生 的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识， 体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中（1）（2）为教学的重点， （3）为教学的难点。二、学情分析。青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学 充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因 而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培 养。这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点 到为止，不宜过分深

33、入，以此来化解难点。本文观点鲜明、 结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读 中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。三、教学过程。（一）、设置情境，激发兴趣。 （导入新课）1请同学们来做个算24点的游戏。（出示4张*牌）。（生算）生1:5X6（3+3）=24生2:（5+3）X（63）=24生3:3X5+6+3=24生4:（53-3）X6=24生5:（536）X3=242师：殊途同归，同学们真聪明。 由此可见， 事物的正确 答案并不是的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学 习事物正确答案不止一个 。（板书）（设计意图：通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容 易激发学生

34、的兴趣，创立一个兴趣场。 ）（二）、初读课文，找出观点。 师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出 作者总结性的语句。（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思 考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决 问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答 案是多种多样的。（设计意图：教学中注意对学生良好学习习惯的培养； 注意对学生学习方法的指导，“要求学生找到表明作者的观 点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。 ）（三）、研读课文，理

35、清关系。1师：请大家看这样两个故事。 （投影）（1）上帝为人间制造了一个怪结， 被称为“高尔丁”死 结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将 成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮 到亚历山大， 他说：“我要创建我自己的解法规则。 ”他，（想 一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。（2）据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管（当时 只有直管）也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。 回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可 以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现： 。（想一想她有怎 样的灵光突现？）学

36、生分析讨论，教师归纳。2师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母 亲很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答：创 造性思维）3师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来 读一下。（设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以 此来激活学生思维。 ）4师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什 么呢？请从课文中找出答案并勾画。 （生答： 必须精通各种知 识，这是形成新创意的素材； 必须有探求新事物， 活用知识 的态度和意识； 持之以恒进行尝试。）（设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理 是针对七年级学生认知水平，较好地体现教师学生文本 之间的对话理念）5师：同学们找

37、得很好。对照这三个因素，有些同学可 能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对 自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？【辩论】生正：任何人都有创造力， 创造的意识在自己的思想里生反：“郑人买履”中郑人，有创造力吗？报上说有个 大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗？生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是 一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒， 道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”生反：历只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道 尔顿呀！生正： 不仅伟大的人有创造力， 一般人也有创造力， 鲁 班、 黄道婆即

38、使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创 造力的表现啊；生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素， 可事实是并非每个人都是如此尽善尽美的。生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明 了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造 力，要知道知识从何而来？知识就是从实践中来。黄道婆虽 然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实践知识。生反：即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易 举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极 其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的（设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面 都给于肯定，尤其应指出

39、弱者的不易。学生真正成了课堂的 主人，学生也参与到课堂实践中来， 思维的火花越发的耀眼。 通过辩论的形式处理教材，又鼓励学生与文本对话，与作者 辩论，虽然很稚嫩，但勇气非凡。 ）6我在这里设了一个具体情境，让大家共同参与。在这 里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。请看：（投影）某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主 持人问了嘉宾这样一个题目：一个彩虹图形，你会把它想像 成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？（要求：嘉宾回答和主持人点评相间。）（讨论、扮演）生1：像一座架在河上的五彩桥； （主持人点评）生2：像妈妈彩色的晾衣绳； （主持人点评）生3：像爸爸肩上那根挑水的扁担； （主持

40、人点评）（设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想 和想象能力的同时，也达到了训练学生的口语交际的能力。 ）7师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点， 大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性 的人，请大家一齐朗读课文最后一段。（生齐读）8师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只 要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下 去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。（四）、拓展延伸，思维训练：师：学了这篇课文后， 我想请大家以 “1+1=1”的联想 说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大

41、 家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网；生1：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 师：他讲得很好！ 就像这样扩散自己的思维， 来一个“思 接千载，视通万里”。看谁接着说。生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞， 闪射出创造的火花。（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语 言水平与思维能力得到同步发展。 ）（五）、热情结语，作业布置：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方 法和途径是多种多样的。 我们处在一个*似火的时代， 我们身 在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需 要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是 民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新 也是个人成功的途径，创新是从观念到行动的革命，创新需 要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子 里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日 成为祖国栋梁之才。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之 人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每 一位，也请同学们，课后选择一