九年级语文下册第二单元5《孔乙己》教学设计新

1、第5课时孔乙己教学设计备课说明：孔乙己是九年级语文（下册）第二单元的一篇讲读课文，既然是讲读课文，又讲“小 说”文体（小说三要素：情节、环境、人物） ，就应该以教材为例，向学生传授必要的学科 知识， 培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，我始终将教学视作一个整体， 抓住主要问题以勾出有关内容。 解读小说人物要素是读懂小说的主要途径。 要准确 把握人物的性格， 必须分析他性格中的矛盾性。 为此， 我在教学中运用戏剧的矛盾冲突理论 对人物形象进行分析，深层探究人物悲剧的社会原因，从而理解小说主题思想。同时， 引导 学生品文中精彩语言， 探究塑造、 刻画人物的艺术方法， 其目的就是

2、为提高学生写作能力服 务。为培养学生分析能力和学习兴趣，教法上多采用讨论交流，合作探究法，让学生各抒己 见，自由发挥，教师不能搞“一言堂” 。教学目标： 知识与能力1 1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。2 2、体会这篇小说艺术构思的独特性。3 3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。 情感态度与价值观1 1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。2 2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。 教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言

3、、神态等方面的描写，抓住描写社会环境 的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时一、导语设计 师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，大凡读过孔乙己的人， 无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己 。他为什么对孔乙己 如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说孔乙己 ， 去体味它复杂的情感内蕴。二、背景资料1 1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。2 2、写作背景：本

4、文写于 19181918 年， 当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍 很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。19161916 年初，北洋政府的一些规定，是封建 复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活， 人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会 基础仍在， 就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代， 避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选 择社会一角咸亨酒店， 艺术地再现生活， 通过孔乙己这一典型形象， 启发读者思考当时 社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。三、初读感知1 1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词1读准字音：阔绰（chuchu o） 孱（chch a n

5、n） 拭（shsh 1） 绽（zhzh a n n）出22理解词语舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩 污人清白2 2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。（ 1 1）孔乙己的特殊身份明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样； “穿长衫”表明 他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子； “唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他 与上层人、下层人都有距离。（ 2 2 ）孔乙己的地位明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一

6、个取笑的对象， 是个可有可无的多余人。 说明孔乙己 地位低下，境遇凄凉。（ 3 3 ）孔乙己的结局明确：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 ”“大约”表示“我”的猜测， 但孔乙己当时已无力维生， 加上二十多年也没有见到， 在 那样冷酷无情的社会里， 孔乙己肯定无法生存下去， 所以用“的确”表示“我”猜测的结论。四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。1 1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论2 2、指名回答，然后教师作出归纳。明确：（ 1 1）酒客取笑孔乙己偷东西。 （ 2 2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（ 3 3）孔乙己教小伙计识“茴”字。 （ 4 4）孔

7、乙己为偷书作辩解（ 5 5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。 （ 6 6）孔乙己被打折 腿。3 3、按着小说情节“开端发展高潮结局”指名理清本小说情节结构。五、小结课堂 （ 略）第二课时一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。 （这一环节应让学生多花点时 间讨论）1 1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫的人。 孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤 的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做的人。孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃 的人。 孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱 的人。孔乙己是热心教小伙计识字，给孩

8、子们分茴香豆但又 屡遭冷遇 的人。 孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流 的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无 的人。 2 2、师生共同归纳孔乙己的形象。明确： 孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪； 死要面子而又自 欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他 也有善良、质朴的一面。二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。 （这一环节应让学生多花点时间讨论） 1 1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有 据。32 2、教师归纳明确：（1 1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地

9、摧残孔乙己，最后把孔乙己推 上了死路。（2 2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞 不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。（3 3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。（4 4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识 不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。三、课堂小结师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层， 生活穷困潦倒， 最终被强大的黑暗势 力所吞没的读书人形象。 孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局， 既是旧中国广大下层 知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“

10、吃人”本质的具体体现。第三课时一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法 学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 讨论后明确：1 1、概括介绍： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 （说明孔乙己的特殊身份和性格特征）2 2、肖像描写： （1 1）孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）（2 2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析） （3 3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。3 3、语言描写：如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 （以读书人自居、卖弄学问、迂腐 可笑）孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”（死要面子、怕人嘲笑）

11、“窃书不能算偷窃书？读书人的事，能算偷么？” （自命清高、自欺欺人） “不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）4 4、神态描写：睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严） 额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）5 5、动作描写：如：“便排出九文大钱”的“排” ，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少， 表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显 示他掩饰自己虚荣的心理。“摸出四文大钱”的“摸” ，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排” 到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。

12、“原来他便用这手走来的”的“走”， “走”字十分贴切， “走”本来只适用于脚， 而 孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断， 受伤惨重， 突出了丁举人的残忍霸道， 此时的孔乙己已全无人的尊严， 更突出了孔乙己命运 的悲惨。二、研读探讨1 1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科 举和顾客的情况，4这样写的用意是什么？学生交流讨论教师指名回答，然后明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾” 两大不同的社会群体， 表现了当时社会严重的阶级对立， 人与人之间冷酷的关系， 这样一

13、个 势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠 定了基础， 预示着人物悲剧的必然性。 咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地 社会的缩影。2 2、学生通读 4 41212 段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯 穿孔乙己的故事，有什么用意？5讨论后明确：文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮” ，他们也是受苦人，与孔乙己同处于 社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事， 烘托和加强了小说的悲剧效果， 使孔乙己的悲剧更笼上一 层令人窒息的悲凉的色彩， ，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个 人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。3 3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用 是什么？讨论后明确：小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感， “我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲 剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事， 映照出社会的冷 漠，更富有感染力。三、合拢课本，归纳小说的主题思想这篇小说， 通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述， 成功地塑造了封建末世备受科举 制度摧残的下层知识分子