语文评课评语

1、 精选公文范文语文评课评语各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 听、评课评语教师在课堂上起到了引领、导航作 用。新课程理念有所体现，但课堂内容 略显单薄，平时应注意引导学生知识的 积累，丰富学生知识面知识点归纳条理清晰，便于学生整 理。对容易混淆的概念，能结合物理现 象给予解析，学生容易理解。复习内容 详略得当。但作为复习课，课堂容量还 需加大。知识点归纳条理清晰，采用学生回 忆复习知识点，便于学生记忆和整理。 结合知识点辅以相关例题、习题，讲练 结合。例题规范，针对学生基础少扎实， 采用此类复习方法能进一步夯实基础， 值得肯定。习题设计难易合理有序。整堂课围 绕找公因式这个

2、关键，设计了多种题型, 并通过老师讲解、学生探索、学生口答、1精选公文范文 精选公文范文学生模拟练习、学生板演等多种形式， 使学生基本上能解决问题，但课堂气氛 略显沉闷。过分数运算类比引出分式的约分， 学生容易理解，易于接受。课堂容量较 大，但习题还需优化。老师讲解较多， 师生双边活动需增多。能激发学生学习兴趣，课堂内容安 排有序，但学生反映稍显沉闷。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。 并能适当补充相关知识。如能适当增添 一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为 生动的传授，能引导学生有效学习，双 基落实，效果大为显著。能精选习题，题目设置有梯度，提 问面向中下等学生。注意知识的

3、衔接， 运用知识迁移的教学方法，使学生易懂 学生主动参与性不够，有待提高。板书工整清晰，语言流畅有条理， 课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂 容量足，要加大学生参与面精选公文范文3精选公文范文1）利用思考题引课，让学生较快进 入课堂学习状态是为新课教学奠定了基 础；2）能利用简单教具化抽象教学为直 观教学，突破了教学的一些难点；3）教学基本功较扎实，教学思路较 清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引 导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较 活跃教学效果较好；4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培 养学生做笔记的习惯，另注意克服语言 的重复；5）建议：一道例题认真规范书写， 其它例题可直接点拔思路以增加课堂容

4、 量。1）教学基本功较扎实，特别是教学 逻辑思维能力较强；2）能利用例引发学生思考、讨论、 训练学生思维能力；3）能大胆进行教学方式改革，课堂 气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革, 改变教学方式，体现 三维目标”要求, 精选公文范文 精选公文范文促进师生互动，提高课堂教学质量；1）教学思路清晰，教态自然；2）传统式教学模式，师生活动局限 于教师问、学生答的层面，课堂气氛不 够活跃；3）建议：应多创设问题情景，引发学生思 维、讨论、互动，提高课堂教学效果； 应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、 感受；应让学生充分发表自己的意见， 多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时

5、，也要 注意过程与方法，情感态度价值观的体 现。1）能立足双基展开教学，知识点回 顾较全面、详细，能利用练习加以复习 巩固，从而夯实基础知识；2）建议：分析讲解题目时要注意思维的扩 散，要注意训练学生的思维，培养学生 分析问题加解决问题的能力；11要注意创设例情景，调动学生学 习积极性，促进师生互动，活跃课堂气 氛，1）教学设计思路清晰，知识由浅入 深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思 维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引 导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问 题的能力，较好体现新课程的 三维目 标”；2）教学过程逻辑性较强，教学思路 严谨，作为一名新教师来说教学

6、基本功 较扎实；3）建议：可以给学生更充分的时间讨论， 适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更 好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵 活。1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学精选公文范文生合作精神；2）能创设例情景，引发学生思考讨 论，促进师生互动，但应留有充分的时 间让学生动手、动脑，训练基本技能及 培养学生的思维能力；3）教学设计思路较清晰，教学目标 能体现课程标准的 三维目标”；4）这是一节整合课，应充分利用网 络的优势实现师生互动，成果分享，培 养学生分析数据的能力，在这一点上老 师还应加强；5）较成功的一节课。1）教学设计思路清晰，但实

7、施呈现 传统化，如能创设例情景，但没有引发 同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教 学效果不佳；2）应注意培养学生分析资料和总结 归纳资料。1）应教会学生如何容易处理数据， 如何从数据中发现结论；2）本节课实际上不需要利用网络教 学，只需要引用多媒体课件就足矣； 精选公文范文3）应留有一定的时间让学生思考、 讨论，注意控制课堂节 奏、语言节奏）4）课堂教学方式较传统，希望年轻 教师要大胆探索、大胆改革。1）能通过创设例情景，激发学生的 求知欲；2）能利用课件直观解决教学中的难点”；3）能通过听、说、读、写训练学生 学习外语的基本技能；4）教学思路较清晰，教学效果尚可， 但应充分调动学生学习的主动

8、性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论， 引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；和美语文评课享受和美的语文课堂兼评语文和美教育”专题课堂 教学实验小学徐丹盛新凤老师倡导的 和美语文”旨 在克服小学语文教育中诸多的极化现 象，以两极融通之和，求雅俗共赏之 精选公文范文17美。”通过构建 亦雅亦俗"、雅而俗”两 种和美语文阅读教学范式，追求课堂教 学的高雅之美和通俗、实用之美，努力 创造两极融通之和的小学语文绿色生态”境界，以求生成雅俗共赏的 和美”课 堂。本次小学语文和美教育”专题研讨 会的四节课例让我们一起享受着和美的 盛宴，也让我们如沐春雨，如饮甘露。一、教师语言和美1、

9、利用灵活的体态语言在二年级称赞的教学中，金老 师灵活的体态语，亲切的教学语言为孩 子们创设了童心盎然的语文课堂。金老 师的举手投足之间引领孩子们走进浓浓 的语文课、美美的儿童课。是良师又是 益友，他们在课堂上共同学习，共享和 美。2、多用赞赏的鼓励语言在中年级的两堂阅读课中，执教老 师送给孩子们很多赞赏的鼓励性的语 言，例如：对，你很会读书，让我们把 精选公文范文8掌声送给他。“我从你高高扬起的头颅 仿佛目空一切的姿态中感受到了高 傲。”你的理解真是入木三分啊！ ”引导 踊跃发言，积极思考。特别是在重点语 句的朗读指导中，两位老师更是一次次 地用欣赏的语言鼓励和引领孩子在读中 感悟文本。3、巧

10、用无声的目光语言赵老师执教只有一个地球时， 很多时候教师是给孩子们足够的实间去 思考，也给足够的时间让学生说。这种 让位”后，教师巧用无声的目光语言与 孩子们交流，或肯定、或赞赏、或疑惑、 或提醒，孩子们心领神会。和谐与默契 在课堂中流淌。二、人文性与工具性的通融盛老师指出：雅俗共赏的课，应是 人文性和工具性融通，语言和精神同构 共生的课。人文和工具融合的过程也是个言中有意、意中有言的过程。本次 研讨会的四堂课例为我们很好地诠释了 精选公文范文精选公文范文这一精神称赞一课中，金老师在语言文 字上做足文章，采用多种语言训练形式, 对语言文字沉潜品味，领悟语言文字表 达规律，悟用结合，迁移运用，使

11、课堂 呈现浓浓的语言味、儿童味。例如在教 学 J比”时，教师既让孩子们学会了说 短语，又让孩子用上这样的短语去夸夸 身边的同学，真正做到了雅中求实。又例如，王老师在教学孔子拜师 第二板块时，让学生用四字词语来说说 学习是没有止境的”的意思之后又让学 生举例说话 你身边有这样的人吗？ ”, 王老师在教学中巧妙地引领学生从文本 走向生活，学生既有语言训练，又不在 纯粹机械地进行语言训练，学生的语言 表达，融合了很多情感因素：对身边谦 虚好学人的赞叹之情。在白鹅的教学中，赵老师通过 各种教学手段充分品读课文语言，让学 生感悟了白鹅的高傲后，教师播放鹅叫 的声音，让学生进行想象说话。这种留 精选公文范

12、文# 精选公文范文白的设计，能给人以想象与联想的空间, 满足人的审美需求。当我们的教学能同 时兼顾语言和精神，让学生在理解、感 受语言文字魅力的同时，享受丰富的文 化大餐，经历难忘的精神之旅时，学生 就能幸福地栖居在和美的语文课堂上 了。三、教学合一，互促互融纵观现在的小语阅读教学现状，教”大多是大于 学”的，学生的 学”大多 在 教”控制的范围之内。其实，如果在 教学过程中，学”超越了教”的范畴，偏 离了教”的轨道，造成学”大于教”的局 面，教学反而会生成意想不到的精彩。不难发现在本次研讨会的课例中， 执教老师充分考虑了 学”和 教”的比重， 做到了以学定教、顺学而导例如在 称赞的课例中，教

13、师在教学我怎么 能要你的椅子呢？ ”这个反问句的教学 难点时，先引导学生用自己的话来理解 句子的意思，在学生充分的理解之后再 点明这是反问句”，学生就能马上明白19精选公文范文 精选公文范文了反问句真正想表达的意思了。在孔子拜师第二个教学环节时， 老师让学生用 学无止境”来说说身边的 人时，一开始站起来的学生说不上来， 来时就顺势给了学生一个台阶这个人都已经怎么样了，还怎么样，这就是，” 教师给出的这把云梯，使课堂化险为夷，出现 柳暗花明又一村”之境的 细节，这个细节处理，也使课堂内生命 之气越聚越浓，呈现出生命的活力。又例如赵老师在执教只有一个地 球之前，让学生做了充分的课前预习 工作，搜集

14、了很多关于 自然资源”、何 再生资源”、生态灾难”等科学资料。这 种设计培养了学生的自学能力，又无形 中提高了 学”的高度。教师在学生已有 的知识层面上设计教学，并和学生站在 同一高度解读文本，补白文本，从而使 课前预习、课中学习和课后拓展达到了 相互协调、相互消长、相互补充的和谐 之美。四、如何走向雅俗共赏精选公文范文21 精选公文范文以雅”见长的课的特征是美的，有 很强的艺术性和鉴赏性。以 俗”见长的 课的特征是朴实简单、语言为本、注重 实用，切合儿童的需要。就课的本质而 言，雅"俗”共融于一体，雅”中见俗”, 俗”中见雅”，是无法截然分开。因为只 有适合儿童成长发展的需要，雅俗

15、和谐 共生的课，才称得上 好课”，这同样必 须体现雅俗共融。只有一个地球是一篇文质兼美 的说明文，文本本身是一个语文课的材 料，那么在设计教学中我们要立足 语文 课”的特点，关注 语文味”的教学，让向 我们的课堂教学姓 语文”。本次研讨会 中只有一个地球的教学设计，教师 在 精读感悟”后设计 总结写法”这一教 学环节，这种设计将 雅”的一面在课的 前三十分钟集中呈现，将 俗”的实用的 一部分写作指导又孤立拎出，成了 雅“ 归 雅“，俗“归 俗”。其实语文教学应充 分挖掘文意，使课堂情深意长、意味深 长，还应关注教师语言、课堂结构，使 精选公文范文 精选公文范文课堂成为一个可供鉴赏的完美艺术品。

16、 如果能把说明文的写作方法这种实用的 俗”穿插在雅致的精读感悟中，关注说明文遣词造句的特点，那么 语文味”会 更浓，更能接近真正的雅中求实，俗中 求美，雅俗共赏。语文教学是养心的艺术，以 和”相 约，以 美”润泽，以 爱”期盼，以 圆” 守侯，以出世的眼光看语文，以入世的 态度教语文，也许，这就是 和美的语文 课堂”的真谛所在。语文评课语语文评课：1、充分发挥课件的优势，利用音、 图、像的感染作用与形象性，帮助学生 理解课文，拓展了学生的视野，并且超 越了文本的局限性。2、在拓展知识的环节中，所展示的 大量图像，更开阔了学生的视野，从而 创设情境，激发学生的想像与创作。3、以多种方式的 犊”来

17、引导学生融 入课文，从而引发其情感体验。4、老师对感情基调、重轻音、读音25精选公文范文 精选公文范文 的细化指导，培养了学生的朗读能力。5、通过学生自由读与默读，让学生 进行自主的体会，强调学生的自我体验。6、形式多样的朗读方式，有助于学 生对文本的进一步体味，从而培养学生 热爱大自然，热爱发现的品质。7、教态自然，语言亲切，组织教学 的能力很强是一位素质较高的教师。8、教学思路清晰，开课时教师一下 子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课 题。9、文本与情感比较完美地结合起 来，创设的情境真实，把学生引入了一 个美好的情境，进入了课文中，自然而 然地使学生进行了情感双方的内心体 验，进入了课文丰

18、富的感情世界。10、运用课件创设识字，朗读的情 境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗 读的训练；语言文字训练注重联系生活 实际，并扎实有效；理解词语的方式灵 活多样。11、善于组织课堂教学，调动学生 精选公文范文27 精选公文范文 注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。12、分角色朗读也是一大亮点，指 名让学生上台朗读，其他学生当评委， 注重培养了学生良好的听、说习惯，这 在低年级教学中是非常重要的，也是非 常好的学习方法。13、这节课上得很成功，她能抓住 课文的重点和难点，以生为本、以疑为 线、以读为主、以拓展为目标，通过正 确、流利、有感情地朗读课文，使学生 在读中感悟，读中理解，在理解的基础

19、 上体会善于发现别人的优点所带来的效 果。14、抓住了本年级的特点，所以教 师在学法与写法上注重了指导，把课文 当作了写作的范例，教学落实、清晰。 教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。15、以读为纽带，贯穿整篇课文， 让学生在读中理解、感悟，为后面的说、 写打下基础。但读的形式主要是以齐读 为主，显得有些比较单调。16、教学中教师引导学生把课文读精选公文范文29 精选公文范文正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么, 引导学生理解词语。17、合作探究能激发学生的创造力, 有助于培养合作意识和合作技能，有利 于学生之间的交流与沟通。课堂中，老 师充分调动学生的合作学习精神。18、让学生运用学法自由组合

20、学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报 学习结果。整个过程都是学生自主合作 探究，这调动了学生的积极性、自主性,19、注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情 景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选 适合自己的学习方式，引导学生在实践 中学会学习。20、以情促读，读中感悟，加强读 书方法指导，语文新课标注重了读中理 解、读中体会、读中感悟，让学生充分 地读。在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。21、积累迁移，将规范语言内化为精选公文范文# 精选公文范文学生的语言，学生把课本上学习的语言 内化以后加上自己的理解表达出来，这 也是规范学生语言

21、的一个途径。22、创设愉快环境，和谐气氛，拉 近师生距离，使学生对新老师没有恐惧, 非常轻松。23、小小的探索意在激发学生研究 文草的兴趣。24、引导初读，渐渐深入，教师精 心设计，符合课文内容，引导学生进入 课文。25、由整体感知，品味课文，研读 课文。26、以读为主线，把读层层引向深 入，让学生体验，探究。教师发挥积极 引导作用27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方 法引到阅读教学中去。28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感 受、体会。29、设计基础性作业体现学生自主， 合作，探究。是传统教学和发展性研究 教学的有机结合。学生在整个学

22、习过程 中自主，自由，老师充分重视学生体验。30、以演”入情境。朗读在正确的 基础上逐步达到 流利、有感情”、要轻 重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。31、分角色有感情地朗读课文，最 有效的办法就是让学生入情入境，表演 能很快地让学生进 入情境，把自己当作 是故事中的人物。32、教师开发了语文课程资源，凭 借教材的优势，开展丰富多彩的语文实 践活动，创造性地 进行口语交际教学， 真正、更快、更有效地提高学生的口语 交际能力，以及愿意、主动和别人交流 的习惯。33、教师创造的良好情境，开展生 生对话，师生对话，不断提高学生听的 能力、说的水平、 参与讨论的热情，并 懂得与人交往的礼貌。34、在调

23、动学生积极性上做得很好，0精选公文范文精选公文范文学生应该自己做的事能交给学生，把学 生作为课堂的主体，老师不包办代替， 把课堂交给学生。35、在本课的教学中教者没有过多 分析，让学生在整体感知的基础上，找 到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部 分读一读，并说一说为什么喜欢，通过 手流加深印象，体会课文所展示的诗情 画意。36、教师在组织交流的过程中，抓 住重点指导整体感知，读懂课文。在此 基础上让学生朗读自己认为优美的段 落，背一两部分，积累词句。37、安排小导游活动，进行迁移训 练，促进学生积累内化语言。整节课较 好地落实了新课程的理念，全面提高学 生的语文素养，积极倡导自主、合作、 探究的

24、学习方式，课堂开放有活力38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛，还在于 语文学习需要熏陶感 染，教者较好的利用多媒体营造情景， 精选公文范文 精选公文范文把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习39、将信息技术和语文课程合理整 合，形象的思维和抽象的思维相结合。 指导朗读，播放音 乐，调动学生的朗读 情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生 更好地理解课文。40、充分体现了学生在课堂上的主 体性。在整个教学过程中，以学生为主 体，以教师为主导， 步步设疑，引导学 生自己发现问题，思考问题，解决问题。41、给学生充分的时间来读课文， 以读解疑，以读会义，以读悟情。4

25、2、整个教学过程立足课文本身， 让学生从读中体会课文的思想感情。教 师在教学过程中教予学生读书方式，边 读边提出问题进行思考，变机械地读字 为开动脑筋地读文。43、内外知识，新旧知识相结合， 相贯通。不局限于课文中的内容，而是 有机的结合课外知识，从而也将学生所 学知识融会贯通，温故而知新。37精选公文范文精选公文范文44、老师丰富的教学语言也推动了 教学的高潮，激发了学生学习的热情， 让学生在朗读中有所学，在思考中有所 学，更好地接受知识。45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上 师生之间的关系是平等和谐的。46、教师和学生有一种心灵上的沟 通，通过平等的交往学生在

26、民主、自由 的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受 到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强 语文的学习积极性。47、教师放下师道尊严的架子，融 入到学生中间，以一个朋友的身份激励 学生，唤起学生对 学习的自信心，这样 充满师生平等的课堂上，学生不仅学会 了知识，更学会了宽容、信任和 民主.48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。老师注重学生无拘无束地 表述自己见解，不强求 学生按自己的意思表达，尊重学生的个 性，尊重学生的独特感受和见解精选公文范文# 精选公文范文49、在指导学生阅读课文时，引导 学生体验课文中所体现的作者的感情， 通过学生的情绪体验来展现不同的心 理感受。50、注重

27、对学生实践能力培养，建 设开放的课堂。让学生更多地直接接触 语文材料，在大量 的语文实践中掌握运 用语文的规律。51、体验了课文的内含，又让学生 在课文原有材料基础上进行拓展，使得 生成与发掘成为学 生的自主行为，使得 教材内容和体现的内含在课堂上得以延 伸，使得课堂教学的功能出现了 倍增效 应。52、注重了学生的实践性，让学生 的学习转变为个性主动参与探究、参与 创造、参与发现的过程。53、对学生评价标准的改变，注重 发展与提高。54、充分发挥课件的优势，利用音、 图、像的感染作用与形象性，帮助学生 理解课文，拓展 了学生的视野，并且超 精选公文范文：越了文本的局限性。55、在拓展知识的环节

28、中，所展示 的大量图像，更开阔了学生的视野，从 而创设情景，激发 学生的想像与创作。56、以多种方式的 犊”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇 文章就知识来说，其实并不难。但是， 作为这种抒情性较强的文章来说，如何 更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。57、这位老师发挥了朗读体会的作 用来帮助学生理解感悟。课件的泛读， 强调了字词音韵的 把握与情感的渲染。 老师对感情基调、重轻音、读音的细化 指导，则培养了学生的朗读能力。58、学生自由读与默读，让学生进 行自主的体会，强调学生的自我体验。 充分调动学生的积极性，这些形式多样 的朗读方式，都有助于学生对文本

29、的进一步体味，从而培养学生热爱大 热爱发现的品质。自然,59、建立 大语文”观念，侧重培养一、24精选公又范又 精选公文范文学生的学习力。文作为一种人文学科， 它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做 小科学找出大自然的语言，从而培养学 生浏览课文的能力；让学生做做小诗人、 小作家，从而养他们的转化能力与体验 力。60、简化课堂结构，优化教学过程 的思想，而且思路清晰。61、教学手段多样化，整堂课采用 的教学方法灵活多样。62、利用电教手段激发学生兴趣， 尊重了学生的个性体验。63、识字讲方法，词语理解生活化。64、整个识字过程，始终注重儿童 中心。65、引导学生联系生活，表演体验， 这时课堂教学是

30、生成性的，动态发展的。66、精心的教学设计，不但让学生 形象地理解了词语，而且让学生回到文 本再一次感情朗读，增强体会。高一语 文评课高一语文评课精选公文范文47今天上午听了杜慧敏老师执教的 复习课一一必修一文言单元检测练 讲课，觉得有以下两个特点：一、该老师教学态度端正，专业知 识扎实，备课认真。课前杜老师通读了 必修一文言单元的所有课文，疏通了文 言基础知识，对多音、多义词进行了仔 细查证，对课堂上学生的表现做了多方 面的预设，并诚恳地征求备课组老师的 意见，博采众长。二、课堂上体现了 生本“学本”的理 念。遵从学生学习新知识一一遗忘一一 复习一一提高的认知规律。将课堂分成 了自主学习一一

31、共同研讨一一教师引深 拓展三个阶段。显示了较清晰的教学步 骤。分小组完成任务，节约了时间；各 自展示作题思路和结果，又挖掘了课堂 学习的优势，达到了互相启迪、共同提 高的效果。作为一节复习课，本节课借助学案， 来完成对文言单元知识的复习、巩固任 务，教学内容较单一，限制了执教者对 精选公文范文课堂的崭新设计，这是教学内容和教学 时间造成的局限。另外在板书设计上， 这堂课宜在时间允许的情况下，给学生 梳理特殊句式及标志，让学生掌握认知 规律。评课人：李老师2016-1-30如何听评语文课如何听评语文课一、关于听课听课的作用1、了解情况，检查工作2、发现经验，汲取营养3、发现问题，帮助解决发现讲课

32、教师的具体问题，帮助解 决。发现教学带有倾向性的共性问题， 研究解决。对于领导干部来说，听课有检查教 学工作的重要作用，但更重要的听课是 自己向教师学习的机会，是收集信息的 机会。领导干部研究教学、指导教学首 先是从听课开始的。如果你不大清楚指 精选公文范文 精选公文范文 导什么，怎样指导；如果你还没有掌握 指导教学的主动权；如果有些老师对你 还不太服气；如果你不清楚抓什么研究 专题,，那就从听课开始吧！听课前的准备1、长期准备课标的学习：把握学科教学的基本 特点，了解学科教学要求。识字：遵循汉字构字规律，注重汉 字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法, 强调识字工具的指导与运用；培养主动 识字的

33、兴趣和意愿，养成良好书写习惯。 阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的 个性化；重视学生的独特感受与体验， 提倡多角度有创意地阅读；培养语感， 注重积累；学生思维与表现方法多样化， 学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创 新精神。表达：鼓励自由表达，放开种 种束缚；写作中尝试运用已积累的语言 材料；重视具体过程与方法的指导；重 视修改和修改中的合作；关注儿童生活 与情感世界。教材的学习：了解教精选公文范文 精选公文范文 材内容，教学要求。其他资料的学习：了解教改信息、 经验。2、课前准备通读教材，了解内容研究课后题，了解教学要求。通读教参相关内容，借鉴参考。思考问题：教学要求，重点难点， 主要环节和方

34、法。听课的基本要求听课是评课的基础。听得不好，肯 定不会评得好精力高度集中，做到四动”：耳、 眼、手、脑四个器官并动。耳听：听教师的要求、讲解、提问, 听学生的发言。眼看：看教师的教态、板书、演示, 看学生动作、神态。脑想：想课堂上每个环节、每个方 法的目的、作用、必要性。想环节之间 的联系。手记：尽可能记录课的全过程，特精选公文范文51精选公文范文别是重要的环节；记下自己思考的内容 听课注意的问题1、听课既要看老师，又要看学生C 看教师：教学观念，教学设计，组 织引导作用，应变能力等看学生：参与的时间够不够；参与 热情高不高，是否积极主动；参与的质 量高不高，效果如何。学生出现的问题 要从教

35、师的角度找原因。2、不同内容的课，听课的侧重点 有所不同。如，识字课：是否注重教给识字方 法，培养识字能力。阅读课：是否重视学生的读书并给 予指导，是否重视阅读能力的培养作文指导课：是否注重调动学生的 生活积累，是否帮助学生打开了思路。3、不同类型的课文，听课的侧重 点有所不同。如、写景的文章，是否抓住了景物 特点，是否重视引导想象、引导入境。 写人为主的文章，是否紧紧抓住了主要 精选公文范文53 精选公文范文人物的特点，引导学生领悟表达方法。说明性文章，一是能抓住要点，能 掌握介绍的科学知识、生活常识；二是 了了解文章的基本说明方法，学习这类 文章的表达方式。叙事性作品，一是读 懂文章，了解

36、梗概，描述自己印象最深 的场景、人物、细节；二是从中得到情 感体验。诗歌，一是大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，领会诗歌的 意境；二是体会诗人的情感，受到感染。二关于评课评课的准备把自己听课的感受、看法理出头绪C1、回忆即回忆课的主要过程，典型环节； 回忆自己已往对某个问题的了解、 认识2、分析整理从以下三方面理出对课的基本认识主要优点。要形成理性的认识，这 些认识要有课中的做法、实例做支撑。 如重视学生的参与，什么证明了这一点。 教学观念新，哪些地方说明了教学观念 精选公文范文55 精选公文范文 新。不足之处及原因。改进的具体意见或需要研究的问 题。评课的标准1、教学目标是否明确语文教学过程

37、是一个训练的过程， 包括字、词、句、段、篇和听、说、读、 写的基本功训练。教学目标是否明确， 主要指语文基本功训练的目标是否明 确，需要传授哪些知识。进行哪些语文 基本功训练，每一项知识、训练达到什 么程度，都应十分明确、具体。例如，对一节阅读课的评估，主要 看读、写训练是否落实；是否既能紧扣 语言文字来理解内容，又能根据内容来 体会语言文字的作用；在扎扎实实地进 行语言文字的训练的同时，又能时时感 受到思想教育的力量。下面是一位教师 教学一夜工作的片断，这段教学紧 扣课文的语言引导学生理解思想内容， 很好地把语言文字的训练和思想教育统#精选公文范文精选公文范文一起来。师：课文中说 花生米并不

38、多，可以 数得清颗数，好像并没有因为今夜多了 一个人而增加了分量”，你们想一想，花 生米到底增加了没有从课文里找出依 据。生：没有增加。因为课文里说 可以 数得清颗数”。生：增加了。因为课文里说 好像并 没有,，增加"，好像没有增加，实际上是 说增加了。师：你说的是有一些道理，但还不 够准确。想一想，这句话如果去掉 好 像"，是什么意思？生：肯定没有增加的意思。师：那么加上好像”呢？生：加上好像”以后，这句话的意 思是：本来应当增加，可看起来像没有 增加似的。 师：对。可见单从这句话 不好判断到底增加了还是没有增加，再 读读这句话前面的几句。生：前面说送来两杯热腾腾的绿茶”

39、，既然茶增加精选公文范文3 精选公文范文了一杯，花生米当然也应增加一倍。 师：说得对。既然花生米增加了，作者 为什么说好像并没有增加”呢？生：作者的意思是：增加了一个人 的花生米才那么一点，可见平时总理一 个人的时候就更少了。说明总理的生活 是多么简朴。对一堂阅读课的评估，往往只侧重 在学生的回答漂亮不漂亮上，对学生读 得如何，课文读得熟不熟，读得好不好 往往重视不够，至于课堂上是否动动笔， 练一练，就不大注意了。有的老师在这 方面就做得比较好。如一位老师在讲读 完可爱的草塘后，启发学生： 你们 就要和小丽分手了，你不想对她说几句 话吗你就把要说的话写下来吧。可以写 赞美草塘的话，可以写感谢小

40、丽的话， 也可写赞美家乡并邀请小丽来做客的 话。”对于这种加强笔头练习的做法，评 课时一要给予肯定，二是加强学习。2、对教材的理解是否正确 理解教材是教好一节语文课的基精选公文范文31 精选公文范文 础。教师对教材内容的正确理解，主要 包括对教学要求、教材重点、难点的把 握，对词、句的正确理解，对课文主要 内容和中心思想的正确理解，对课文层 次结构和写作特点的正确理解。对教材 的理解是否正确，反映了教师的知识水 平和语文能力。明确教学要求，把握重点、难点， 这是正确理解教材的前提和基础。教学 要求要定准，重点、难点要找准，这是 教师钻研教材的基本功。对词、句的理 解，是指要抓住重点词和句，在语

41、言环 境中理解。对课文主要内容和中心思想 的理解，是指能在抓住课文主要内容的 基础上，了解作者的写作意图、主要观 点。教师教一篇课文，要根据课文的中 心引导学生读懂课文内容。低、中年级 语文教学不要求学生概括中心思想，但 教师要能明确课文的中心，这样才能引 导学生理解体现中心的重点词和句。对 课文层次结构和写作特点的理解，是指 分清段落层次，明确写作特点。段落层 精选公文范文#精选公文范文次分得清，有利于指导学生分段和理清 思路；写作特点明确，有利于结合学生 实际，引导学生从读学写。3、对教材的处理是否恰当恰当地处理好教材是教好一节语文 课的关键。对教材的处理是否恰当，反 映了教师的教学能力和

42、教学水平。对教 材的处理，主要始对教学内容、重点、 难点的处理，以及据此设计的基本教学 思路。对教材的处理是否恰当，包含以 下方面。看对教学内容的取舍是否合理。如, 小学语文课程标准强调，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生 学习必要的语法和修辞知识，但不必进 行系统、集中的语法和修辞知识教学”不 要求学生掌握语法、修辞之类的知识， 如果教学中向学生讲授主语、谓语、拟 人、比喻等语法、修辞知识，显然违背 了课标的要求，即 超纲”。课标指出进 入中年级，学生在阅读时能初步把握文 章的主要内容，初步体会文章所表达的思 精选公文范文3 想感情”如果教学时要求学生给课文分 段、概括段落大意，这

43、也不符合大纲的 规定，即越位”。看教学的重点、难点是否突出。就 语文课来说，所谓重点、难点，一是课 文本身的重点、难点，指对突出课文中 心起关键作用的内容和一些学生不易理 解的内容；二是基本功训练的重点，指 在引导学生读懂课文，进行字、词、句 段、篇和听、说、读、写的基本功训练 过程中，选择一两项着重进行训练。如， 鸟的天堂这篇课文，主要讲的是作 者和他的朋友两次经过 鸟的天堂”时所 见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇 特以及被称作 鸟的天堂”名不虚传。课 文按作者游览的顺序分四段描写：第一 段作者和朋友划船出去游玩；第二段作 者和朋友第一次经过 鸟的天堂”时看到 的景色；第三段作者和朋友第二

44、次经过鸟的天堂”时看到的情景；第四段作者对鸟的天堂”的留恋和赞美。从课文的内精选公文范文 精选公文范文容看，第二段具体描写大榕树的静态和 第三段描写鸟的动态应作为课文的重 点；在语文基本功训练方面，可根据本 组的 事物的静态和动态”这一重点训练 项目，把引导学生学习描写景物的静态 和动态的方法作为重点，再通过有感情 的朗读来体会，做到理解的重点与基本 功训练的重点的统一。看是否善于从教材的实际和学生的 实际出发，设计出既符合教材特点又能 激发学生学习兴趣的教学思路。教学既要 根据教材的特点，又考虑学生的实际。 首先，教学思路不是凭空而来的，是根 据教材和学生的实际设计的。其次，教 学设计不是一

45、成不变的，要根据变化了 的情况，调整教学设计，使之更加适合 教学的需要。4、教学过程是否体现了正确的教学 思想分析一节语文课，当然要分析教学过程、教学方法。教学过程的设计是否精选公文范文65 精选公文范文 合理，教学方法的运用是否得当，主要 看教师在教学过程中，是否体现了正确 的思想。表现在以下方面。看教师如何处理教与学的关系。看 一节语文课是否处理好教与学的关系， 主要看在语文教学过程中教师的主导作 用与学生的主动性结合得怎样。具体来 说，包括四个方面：一看教师是否发扬 教学民主，尊重学生；二看是否真正调 动学生学习的主动性、积极性，体现了 学生自主的学习；三看是否体现了教师 引导学生在不断

46、的探索中得出结论的过 程；四看是否重视学习方法的渗透，朝 着自能读书"自能作文”的方向努力。看课堂上学生是否有足够的语文实 践活动。主要指教师面向全体学生，把 大量的、有层次的语言文字训练贯穿于 教学的全过程。看教师如何处理传授知识与培养能 力、发展智力的关系。主要看教师是单 纯地传授语文知识，还在传授知识的同 时重视学生能力的培养、智力的发展。 精选公文范文#精选公文范文特别要看教师是否重视培养学生的创新 意识和创新能力。看教师是否讲求实效。讲求实效， 就是要反对形式主义，反对毫无实效的 走过场，也反对看似热热闹闹、生动活 泼，实际上学生在语言文字训练上收效 不大的现象。5、教师的

47、基本功、教学艺术如何语文教师的教学基本功，主要包括 四个方面：（1）语言基本功。要求能够流 畅地运用普通话进行教学，语言规范， 用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂， 并能及时发现、纠正学生说话中的语病; （2）朗读基本功。要求正确、流利、有感 情地朗读课文。在朗读方面可为学生示 范；（3）板书基本功。要求写字正确、工 整、熟练。（4）教态。要求教态自然、亲 切，感情饱满，举止端庄。语文教师的教学艺术，主要包括三 个方面：（1）语言艺术。如，说话是否得 体，语言是否生动、形象，富有感染力 等；（2）启发诱导的艺术。如，是否善于 精选公文范文67 精选公文范文提出富有启发性的问题，是否善于点拨、相机

48、诱导等；（3）驾 驭课堂教学过程的艺术。如，是否善于 使用引人入胜的导语激发学生学习的兴 趣。教学环节是否紧密，过渡是否自然， 是否善于巧妙地处理课堂的偶发事件 等。评课注意的问题1、辨证地看问题。语文教学中涉及对、错的问题较少。例：五彩池学生小组合作填诗 句”。有许多优点：紧密结合课文，语言 的运用，向课外延伸，所填内容无统一 答案，合作学习，展示个性等。有没有 值得探讨的呢？教师要预先搭一个框 架，有一定的局限性。充分肯定优点，指出不足之处。善于从好的设计中发现不足。例：这条小鱼在乎，拯救"环节, 小鱼好像在说什么？”有利于想象入境，又是口语训练。若再加一个环节，我 的心情怎样？

49、 ”或如果是你亲自救了小一、4精选公又范又鱼，看到小鱼在水中游动的样子，想到 小鱼说的的话，你的心情怎么样？ ”要善于从问题中发现闪光之点。例：琥珀研究课，课后质疑。生:晌午是什么意思？ ”全课精读都完了， 居然有这样的问题？怎么看？敢于让学 生质疑，学生敢于质疑这一点是值得大 为赞赏，实事求是的精神值得赞赏。怎 么提高质疑水平、提高差生是要进一步 研究的问题。某位老师在教学中过多使用课外资 料，重点不突出。但其引导学生收集资 料的意识、观念是新的，问题出在使用 课外资料度的把握上。要充分肯定其动 机和出发点，新观念，再研究收集什么， 怎样使用。允许存疑。有些问题一时都说不清楚，有些问 题各有

50、道理，有时遇到固执己见的现象 等均可暂时存疑。教学设计的优劣是相 对的，是比出来的，2、因人而异，增强针对性精选公文范文 精选公文范文要考虑这节课反映的主要问题是什 么，什么原因造成的？怎么解决？对这位老师来说，解决什么问题最 能见效？是认识问题、观念的问题，还 是教材理解的问题？是教学目的不明确、内容安排得不 恰当，还是教学方法不够好？例：一位很优秀的教师，课上得很 好，曾在市基本功竞赛中获奖。宠物店 的故事，教材是一篇新课文，教参有些 地方写得不明确，课文把握偏了。怎么 办？重点研究对教材的理解 例：某教师 自身语文水平低，教材理解及表达水平 较低，说话病句多。提什么建议？让学 生好好读书

51、。3、站在一定高度看问题只谈具体问题，对提高老师的认识 水平不利，其所得到的只是细枝末节。 只谈理论、认识，教师会觉得不解渴， 还是不知怎么做。因此，既要谈课的具 体内容、方法，又要结合课提高认识。如，从某一好的做法中提升其认识。精选公文范文71 精选公文范文对自己的某个做法知道好，说不出好在 哪儿。就课谈：你这种做法好在哪儿， 体现了什么新观念。4、要提出改进的具体建议。教师是否佩服你的评课，优点看的 准，问题提的准，解决问题的办法可行。最后我想强调一点：听评课是一种 综合能力。来自于听评课的实践。不可 能听别人说了怎样听、评语文课，自己 就会听、评语文课了。要靠大量的听课、 评课实践，要靠

52、自己思考、积累。近两 年语文教学改革的力度大、发展迅速。 难以制定一个公认的、能普遍适用于所 有语文课的明确的标准；即使有某些标 准，也会因评价者的理解不同而不同。 因此怎样评价语文课，更多的依赖于个 人的经验。初三语文评课燕子掠空衣带水：重温经典范进 中举听了段老师的一堂小说范进中举 赏析课后，很受启发，获益匪浅。现就 我个人的听课感受，对这堂课评价如下。 精选公文范文一、评教学目标范进中举是人教版九年级上册 语文课本选文，属于中国古典小说的自 渎篇目，各种版本的语文教材都作了选 录。本单元都是 小说”，目的在于进一 步培养和提高中学生阅读赏析小说的能 力与技巧。段老师结合学生、教材及考 点

53、要求的情况，将这篇小说的教学目标 分层设置为：知识目标：了解作品及 作者。掌握文中重要字词的音义。 能疏通小说的故事情节，分析小说中的 人物关系。能力目标：从人物语言、 动作、神态去分析人物形象，并能体会 细节描写对塑造人物形象的作用。学 习小说对比、夸张的讽刺艺术。认识 小说所反映的社会现实。情感目标： 通过学习课文，正确认识读书的目的及 学习知识的真正作用。这样逐层推进的 目标设置，既落实了文学作品阅读对于 学生在基础知识和基本技能方面的要 求，又把新课程 美育”的目标根学生生 活实际相结合，培养了学生以文本为窗 精选公文范文精选公文范文口来观照社会、思考人生的意识。二、评教学思路基于上述

54、目标，段老师预设这样的 教学思路：布置学生预习课文，掌握重 点字词的音义，梳理小说情节内容 -一 结合课堂预习检测，明确重点字词及情 节一一精心设置问题，引导学生复习巩 固小说阅读的基本方法，即品析精彩段 落、分析人物形象、结合人物关系变化 探究小说主题。如此一来，就把小说阅 读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之 中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要 素一一人物呈辐射状展开，将小说三要 素的作用具体化，提高了学生概述故事、 深入理解文章主题的能力。因而，整堂 课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃， 在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、 时代的情、智、理的对话，享受到了探 究的乐趣，感受到了艺术经典的韵

55、味， 激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。三、评教学过程段老师的这堂课采用的虽然是传统精选公文范文 精选公文范文的板书教学，但却完全体现了教师为主 导、学生为主体、师生互动对话的新课 程教学理念。段老师把这堂课的课型定 位为 管作、探究、欣赏”课。因此，在 组织课堂、引导学生参与课堂对话时， 各个环节衔接紧密，紧扣预设方案展开 且适时加以变化。我把他的教学流程归 结了一下：段老师先是以假设孔乙己中 举导入课文，补充介绍作者及作品情况， 点拨学生积累相关文学常识，明确了吴 敬梓的生活年代、人生经历，儒林外史 的文学史地位一一第一部长篇章回体讽 刺小说，拓展了外史“跟 正史“、野史” 的关系，窜连了吴

56、敬梓的父亲吴霖起拔 贡”出身通过的是京城礼部进行的含试”，让学生将课本知识与作家经历相映 照，加深印象。接着，段老师叫学生上 黑板标注拼音，强调重点字词 一一激励学生用自己的话叙述小说的大致情节， 对学生的复述作了及时的指导和鼓励评 价。然后，引领学生一起复述情节，让 学生进一步熟悉课文，并据此切入文章 精选公文范文 精选公文范文精彩片断的赏析。此时，点燃了学生的探究积极性，那种由于听课老师较 多而造成的紧张感融化了。而更为精妙 的是：段老师抓住学生的发言情况，用 一个问题导入了对文章重点段落的赏析 小说的中心事件是 范进中举”，结 合文章的这个标题，我认为文章有一段 写得最精彩。大家认为应该是哪一段？ 把教师自己的阅读体会和学生的情感体 验一结合，课堂对话如何深入的难题得 到了圆满解决。加上教师的板书提示， 文章的写作特色与情感基调得到了以点 带面的强化。在完成文段赏析后，