写给语文老师的书读后感.doc

1、写给语文老师的书读后感第一篇：写给语老师的书读后感写给语老师的书读后感读写给语老师的书，我不仅感动，而且深受启发，这本书让我开场重新审视语教育的意义。正如作者所说：“让语教育回归家常，如衣、食、住、行之所需简单且实用的听、说、读、写。”语教育生活化，正是本书魅力所在。全书共四辑，内容极为丰富，每辑的名字“行走”“结果”“裁缝”“调味”读来倍感亲切，极富生活化，其实生活中处处可教，语教育就是生活。从生活的角度去理解语教育，我认为非常独到。正如刘国正先生所说：“语不能脱离生活，脱离生活就会变成枯糙乏味的和空洞无物的；而语结合了生活，就有丰富的内容，就注进了充实的活力。”生活处处充满了语，本教育问题

2、的浅见到阅读策略的观摩。作方法的讨论，再到目前最受年轻人喜欢的章题材朗声寻找准准确的字句意思：朗读的重要性。教出怎样的风景线老师多读书多学习进步自己的业务程度不能是“只可意会不可言传”，要有方法教出比孩子的领会更美丽、更富饶的风景！喊停的勇气抓住每一双求知的眼睛教书也许像一场成功的表演秀，要让学生专注凝神，老师要先的有抓住每一双眼睛的决心和才能第四篇：读如何教出精彩的语课写给语老师的书 - 常熟市昆承中学让语课堂有情有方略读如何教出精彩的语课写给语老师的书有感昆承中学胡刚0年，一位学生家长送我一本台湾戴晨志的爱的教育，我满怀惶惑，揣测是不是我这个70后老师，还死守着承传的传统教育理念，更因为爱

3、生如命，期望他们将来能立德成才，所以在平常教学中，望学生成才心切，很想将我的期望让孩子明白，能尊崇，并为之努力，因此在班级里对学生痛骂过，无情指责过。我惴惴不安怀揣这本书，猜测该家长的孩子是不是曾经被我痛批过，因此她会买这本书来间接提醒我？后来终于耐不住，问了孩子，孩子笑着说：“老师，我妈妈认为你教书管学生很，这次妈妈回台湾买了这本书，是特意送给你的”。一颗悬着的心，终于放了下来，认真拜读，知道台湾了中学教育，有跟我们一样的观念，但也有着我们不一样的理念，他们把对孩子的人关心，真正贯彻在日常教育管理中，师生关系非常融洽。虽然台湾和我们大陆一样，学生要面临很重的升学压力，但台湾许多老师更注重对孩

4、子安康人格的培养。读后觉得大开眼界，告诫自己对孩子渴望之心没错，但急躁之心要不得，要渐渐学会润物细无声，要做一个有真正修养的优秀班主任。因此日后，也一直留意着台湾的教育书籍。报名参加这次读书活动之前，我没有想到当初所选的这本书如何教出精彩的语课写给语老师的书，竟是廖玉蕙老师多年教学体会的结晶。阅读本书之时，看到精彩之处，不禁大叫妙也，感到真是受益匪浅。廖老师结合自己的教学经历，用诚恳的语言，给我们指出了现行语教育中的一些弊病，同我们商讨正确可行的原教学之路，笔之间充满睿智，充满对学生的爱意，这对我们这些现阶段正被迫奔命于应试压力之下的语老师，指明了方向，重新看见了语教学的光辉所在，价值所在。可

5、以说，廖老师的这本书，闪耀着智慧和光辉！整本书中亮点颇多，我遗憾在我的读书心得中不能一一枚举，只能挑其中一两点感受最深的谈下自己的感受：一、语老师应丰富提升对本的解读情、置于勒与不顾，但是他们作为社会底层人民，每天为生计苦苦细算，生活得很辛苦，再加上于勒以前确实占了他们的财产，挥霍无度，如今害怕这个穷光蛋成为压垮他们正常生活秩序的最后一根稻草，他们内心的担忧是有情可原的。作为老师，可以告诉学生，菲利普夫妇错就错在抛弃了亲情，过于自私。作为语老师，要学生能从所阅读的作品中，找出多层次的意义，培养学生海纳百川的胸襟和容易看见美的性情，语老师要把这作为自己的终极使命。二、语老师应要播撒亲和种子读了廖

6、老师的我可以在抱歉一次吗p37、成认人有未尽之处p38、我们就该这样长大吗p44等，内心也不由深深反思。虽然我作为年轻老师，一直想把师生之间的关系处理成朋友关系，认为这是最的互动形式。但是在日常的班级管理和教学中，会不自觉得端起老师的架子，满脸写满严肃，不苟言笑。有时候明明是学生很可笑的言语，明明自己也懂得这是他们的天真和顽皮使然，明明知道学生敢在老师面前开玩笑是因为爱我，但偏偏放不下自己的臭架子，结果有时候把温馨言谈搞得气氛降到冰点，非把学生压制得远远看见自己就要正襟危坐、一脸正经不可，似乎这样才安心，学生不会爬到我头发梢上了，我布置的回家作业会认真完成了，我上课上的纪律一定会了。殊不知，这

7、如同秦始皇采用残酷法制治理国家，外表看似一潭死水，都是顺民，其实民心民意不已偏离自己了，语教学效果当然差强人意，至于与学生做朋友，神话！最有人性的学科，搞得最终像统治下的集中营，可想而知，这样的语课堂有何乐趣？学生对这一门功课有何乐趣？老师应该和孩子站在一起，不能压制他们，不能把他们推离自己的怀抱。想要让学生开心学习，首先要从该表老师的心态上入手，老师要蹲成跟孩子同样的高度来看问题。老师不能经常老气横秋的一天到晚教训学生。这个字你都不认识，这笨到家了！这篇章表达的是思乡之情，你也看不出？这里采用了人物描写中的动作描写，记住，动作描写！这个都不知道，脑子冻成浆糊了！我想问问老师，你长大了，难道忘

8、记了自己小时候学习也遇到过这样不容置辩的指责！因此，老师要在教学上摆出谦逊的态度，蹲成孩子的高度，营造课堂师生双方都愉悦的气氛，这是让学生对你产生兴趣和爱的关键所在。这些章提醒了我们，作为年轻老师，年轻气盛，想得到优秀的教学成果情有可原，但是必须以不伤害学生的情感为前提。当然，有的老师也会提出异议，如今孩子太宠，我们必需要给他们些许挫折教育，这个观点我不反对，我也这样认为。可是，我一直在提醒自己，在进展挫折教育的时候，要学会区分以屈辱训练、挖苦打击侮辱人格为教育手段和挫折教育之间的界限。以人格侮辱为目的的挖苦教育，谈不上对学生有爱；挫折教育那么是大爱蕴于其中，其间滋味，学生最能区分得出。而作为

9、人性学科之一的语学科，语老师更要在课堂上释放清新的空气，不仅让学生在课堂中学习语知识，更能从中懂得做人真理，释放真情！廖老师在书中一直在传达着这种理念：作为一个语老师，要用真正的情感哺育她的学生。我想，今后我会追随廖老师的理念，做一个优秀的语老师，少一点本篇开场的惶惑，多一份收获的喜悦。第五篇：写给语老师的赠言一走进海师，我的梦想便与现实拉近了。那些逝去的点点滴滴，以记忆的形式久久萦绕在我的心底。繁华的一草一木，同学的一颦一笑，我的每一个足迹，每时每刻都舔舐着我要记录下来的欲望。但更让我久久难以释怀的是，那些老师们的谆谆教导，一言一语，每曾想起来的时候，都是那样明晰。心底里一直怀着一份感谢，一

10、份感恩，想用我最最热爱的形式向他们表达我对他们的思念，向他们表达我对他们永远的爱。启蒙的恩典-致语老师仍难以忘记看到您的第一眼记忆的思潮时时涌现那时的我想到了古城旧都中国色天香的牡丹您的高雅气韵把我折服您的朴素与单纯使我浮想联翩疑心您是上帝派来的天使在人间作了学的形象代言在您的头顶上方一定有一个美丽的光环由诗的语言所织编因为您的话语都如诗一般就像那璀璨的骊珠散落玉盘让我不由自主地拓展了想象的空间在您的面前我很贪心那全是因为你的孜孜不倦您告诉我汨罗江畔曾有个行吟的屈原从此我把学视为爱国的风您告诉我浔阳江头有一位美丽的琵琶女曾撩拨起琴弦从此我把学理解成生活的夙愿您告诉我鲁迅在黑暗时代彷徨后用激情呐

11、喊从此我把学看作对现实的慨叹您告诉我的太多太多我对学的理解与思维也无限地扩展您点燃了我生命的火炬您是我人生中赠与我幸福的一个光点假如有一天我如您所愿，用手中的笔当作桅杆撑起学的一张帆到达成功的此岸一定忘不了您给我的那片蓝天凝重的人生起-致数学老师未曾想到过阿拉伯数字也可以让人留恋更在不知不觉中爱上乘除和加减其实那是因为您在我的生命中出现我经不住您站在睿智的城堡上朝向我温顺的呼唤您是数字化作的从此驻留在我的心间我的生命之所以凝重全在于您那满含爱的指点我仰慕您的所以经典包括生活中的随和与幽默更包括课堂上黑板前的气度非凡漂亮的刘海儿跳跃在您的额前像愉快的精灵将我们的思绪牵引得翩翩乖巧的手臂在黑板前飞

12、舞勾勒出一道道优美的直线和曲线光阴在辗转您仍然孜孜不倦像上帝打磨星星一样将我们打磨得聪明能干我们终于把您读懂您是希望那智慧的火炬永久的点燃甜蜜的回忆-致英语老师那美丽的sweetsmile常使我深深地迷恋那银铃般的nevoe无时无刻不回荡在我耳边自从遇见您我便不由自主的与abc结缘自从往返在您的身边总是希望凝固住时间love,love,mylovetoyou无边地蔓延move,move,move因您那温顺的语言您是我们心中的beautydearmisssong我们祈祷您fun,funfun到永远北极圈的智慧-致地理老师憧憬伫足在阿拉斯加的山巅让极地的寥廓延长我的视线渴望我的双眸能将冰雪望穿然后

13、痛快地俯瞰您-这道神秘的北极圈充满魔力的北极光是您用睿智编织成的光环您使我的仰慕到达极限就像那海水流到极地忽而降温到冰点您是北极圈垂直于经线的北极圈平行于纬线的北极圈唯有您知道那缤纷北极光的渊是您微笑着告诉我人生的智慧很高远譬如在那阿拉斯加的山巅要找寻智慧的渊那个过程举步维艰唯有坚持才是正确的答案谆谆教导我永远铭刻心间您是北极圈智慧的北极圈我难以忘记您给予我的人生指点听，那串串欢快的鼓点那是我对您的承诺与誓言智者的教导-致政治老师曾是追梦的少年夸大的梦幻起舞翩翩爱在激情里留连更爱徜徉于虚幻的斑斓总是顾影自怜迷恋于自己的主观直到有一天您驾驶着思想的帆船来到我的面前用那有力的双手帮我竖起了人生的桅杆我的意识从此发生转变不经意间爱上了考虑人生观，价值观然而思维的成熟不在于一天两天您是伟大的智者再一次微笑着在我的面前出现告诉我思索固然重要人生需要理论生命的桅杆怎能缺少自信的风帆我舒然将您我的真理铭刻心间永远永远沙漏的恩赐-致历史老师