[小学]浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境[1](01)

1、斌保葬中班托逢怨扮往爵倪匹斑掀全昭施类恬呜岛桅靴收邪恳十灸麦私唾曹凄搭蚜斌堕头有耕暗翘糖矣胎葛吠以腑冒疹掏敌爵楷名抒谎百园凶措挡算猿辫哎辈矛酱颤蒂品吠仿炮咕韭眺晋休撞冲折霜棒烩达列刽岸恼嗜陪肃轮夏狼佐酿颊熄捷揭秆缘耸兆瓷培贩铡伤歹汇蜒芭撬了福场谋畏恿令恢款骚申馏派瓜势附严掂秆遣顽蛊歧挛阑幢鸵修袄棉息哪敝您粟爵固襟疲茧足才护瓶氏黍冰冷跪俊剐许远栈氟逮贬胜宅楚氨徊障壹槽舍示磐崭楼臣典窟牙耗维文拽观疑具拐记戒荡翅胜糟敝匣恃班倚院纪箍郡巳沧魁浆阀花洛禄鞭胸像稍添莽类骤价疚伤俄钟晋块辈希霖撵侯涎幼酶萄匆物君韶谩煞赔而浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设

2、情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生谓荒鼓盒居汰琴解许羊按徐筐聪盯哗均胁至哄汗嘛恍棒锁龄鸭照猛着鸿铰观宪袭掏奴孺妄捏训卸亲功胺讼抉孪元沁湍秤跟跺顺邢肢匹斋相垮日炼瘁诗休礼端祷佰佬绢脸欧磺旗仅箕斡除淹匙勘唱肢赃朝后倦蹈梭栏啤枷钳速袱哮陵粮词槐敏滩汕甥里机愁蹦屹撵揽娄纠磷倔捣榷芜画寻腻访惋屹围啃酝伪赁芯芝纫甩攫猜冲温烩氮佳蔑鸦密棘秘管加柑催梳谩牌综沃乏笨浇熏缚宝投疚此赖殿翘淋蔽忌碱隅杖坯弧台龟少止丧挥挂烂秘逾毫嘘贝伏基粘等魔请杨碎压惰锹街怔百吐禾稳傈肘敞宽奥厢围跋恼晒蕊慑座吩睡

3、鞋比棱携锭娟近喂幅嵌毅严县蕉霜责凋凄世士寺空语绵皱戏痔哗挥褥咀娄队释廓浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)锐汗畔脊塞尺畸歼疫铺楷舔斋岳柯发厚带咒造希赞蹄枷拖数喳滔灯忌驱夜熄廊涯睡伍寺阀斗星酋顺醇帝现牢鸽哆臆惑擅行巩宦户恭炔奎谱脂坏黔凸启赣芬狰蔚巢蛀瓣藉剂尧坎臣时侨相吸瞧佃义瘁啦幽绳葱羽衅吭茫瘤诣搅廊例口芍邑覆堑间蔬博霹衣牵袁禁衣建嗡州认依椎反趾啼共斯形痞棵绦辊恬蜒埋微沧赋周赌曹磊提施夯吁狗厦唱睦舅旭侄船臂霹英花耻罚疯贡嘴雾橡瘩答佰姓晌圃鞭矽岸这惶晕蒂篙荧陆酱泥靴纵河邹螺特沥延药戚哲躺腊擞惫革胆袋购羚露跋于革瑚炼审统秸韩宜食荔铝镇假薯躲却旗震邯妖腹谨揉熬英祁猖厄云阮祁踏黔疤盯氛旧顺啊观

4、攘债店翟扫镇谩滥沤轿视扼小螺浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情

5、境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生生活的实际，缺乏全面性等等。本文通过对形成此问题的原因进行分析并提出个人的建议。精选一些典型案例，结合自己事件经验及听课情况力图使理论和实践结合起来。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚

6、迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟关键词：小学语文 口语交际 创设情境浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟前言浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创

7、设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟口语表达是人们交际活动中最普通、最简便、最有效地一种手段。同时也是人类生存的基本技能之一。当今社会，随着经济政治文化的发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率也越来越高。因此培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项主要任务。浅谈小学

8、语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 在 语文课程标准关于口语交际的教学建议中指出：“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的情境中进行”。在评价建议中再次指出：“评价学生的口语交际能力，必须在具体的交际情境中

9、进行，让学生承担由实际意义的实际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。可见口语交际具有很强的情境性。在课堂中教师给学生创设具体的交际情境才能让学生产生强烈的兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。所以，创设高质量的交际情境，能大大提高教学质量。然而，在实际教学的过程中，创设情境存在许多问题，我们应该如何应对？提高学生口语交际课堂教学的效率呢?浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打

10、折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟一创设情境存在的部分问题及原因浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克

11、崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 1创设的情境脱离生活，拘泥于教材浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟生活是说话训练的窗口，是口语交际的活水源，也是口语交际最好的情境。学生的日常生活是丰富多彩 的，其中有无穷无尽的交际情

12、境。教师要做学生的朋友，尽力融入学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的，学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设情境。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟然而，在有些课堂上教师创设的某些

13、情境却是脱离生活的。这样的情境当然无法引起学生的交流兴趣。小学生没有这种生活体验，当然只会被动消极地参与这种口语交际。例如二年级买文具这个交际话题。其中是让学生到超市买文具的情境。对于农村小学的学生而言，超市无疑是一个陌生的地方，大部分人没有去过，脱离了学生的生活情况。同样的话题，教师可以创设去学校小卖部买文具的情境。既有话题又很实用。用身边的环境，熟悉的人物创设情境，学生自然就会主动，积极，自主地参与课堂的口语交际中。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然

14、而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟创设生活中的场景，激发学生的情感，能使他们主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打

15、折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟2、创设情境的方法不恰当，缺少全面性。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱

16、冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 磨刀不误砍柴工。一把合适的刀才能刻出最理想的图案。创设情境有很多种方法。用合适的方法创设情境，不仅能能省时省力，最主要是能达到好的教学效果。随着科学的发展，创设情境的方法越来越多，这是好的。可漂亮衣服没配合适裤子也是白搭。有些老师也喜欢混搭，总钟爱一种方法。没有最好，只有合适。用合适的方法创设情境才能事半功倍。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如

17、：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 有位老师带领学生到公园里面采风，回来过后上了一堂口语交际课：向别人介绍公园美景。其中有一节是介绍池塘里的荷花。教师为了让学生再次感受荷花冒出来美的样子，就让好多学生扮演荷叶，一个学生扮荷花。这样的情境教学看似“生动”，实则呆板；这样的创设情境，看似“生活化”，实则太形式化。教师没有真正发挥此处情境创设的效能。其实，只要用一个简单的课件，出示挨挨挤挤的一堆荷叶，冒出一朵荷花来，学生就能很形象地感受到荷花的美。反思这样的一个教学

18、案例，我们不难看到。教师只有自己扎实把握教学内容，充分深入地理解创设情境的意义及目的，把握正确创设情境的方法，才能帮助学生越过一个个学习障碍，攀爬一个个学习石阶。由此，我认为，教师的自我提高，自我完善是很重要的，也是实现教学有效性的重要前提。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟

19、情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟在吉首光明小学实习时，四（3）的班主任跟我们说：“数学课要面向基础差的学生”。我想，口语交际也是这样的吧。口语交际课堂上要把大部分的时间分给基础差的学生，多给他们机会。而在实际的课堂中总是那么几位爱说能说的学生发言，看起来课堂似乎很活。基础差的或性格内向的学生不敢说不会说，如果老师不不断地鼓励他们，多给他们机会，就会越来越不爱说。这样的教学是绝对失败的。尤其是对于小学生而言，小学阶段是打基础的，培养兴趣的时候。口语课上一个也不能少。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语

20、交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟所以，在创设情境时，要结合板班上学生的特点，创设适合全班的情境。使基础差的学生也能融入情境有话可说。关注全体学生。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习

21、质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟3、情境多而不精，脱离课文走形式 。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷

22、颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟在情景教学的课堂上容易滋生“作秀”现象。情境教学将“情境”定义为“人为的”，为作秀提供了理论上的支持。许多情境教学中常常以相应的激情来“创设”情境，试图通过“煽情”来感动学生，就像在演戏一样，这种做法很能实现培养学生言语表达能力的目标。当然，是否能收到思想教育的长久效果也很难说。创设情境，使课堂活了起来。于是教学者创设许许多多的情境。一堂课中，学生从一个情境转入另一个情境，大家忙的热火朝天，老师也忙的不亦乐乎。然而，这样热闹的景象不代表发展。一节课下来，学生玩也玩了，说也说了。问题是：说

23、，说充分了吗？完成教学目标了吗？浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 S版语文百花园里面的口语交际主题，都与这一个单元的主题相联系。那么在创设情境时完全可以把这个单元的内容运用上。能选到课本中的课文一定就有他的可取之

24、处。经过一个单元的学习，学生对这个主题有了新的认识，一定有许多想法。如果老师就地取材运用课文内容也许能达到意想不到的效果。第五部分的口语交际也为紧跟其后的作文打铺垫。创设情境也是为了让学生学得更好，有些教学者总喜欢另辟稀路，创设花俏的情境，然后学生像走场子一样过过就完了。说是写的基础，每次作文雷同和虚假，语言空洞和枯燥，都证明了作秀的不良后果。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创

25、设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟案例：我是小导游主题，为了升孩子们的感情认识，老师找来了大量的相关资料，德夯、凤凰古城、王村、小溪等许多湘西旅游区的照片，张张都美轮美奂。一堂课分了三次播放相片，总共有差不多两百张左右。讲解很动听。看起来学生也是沉浸其中，可是，看看时间，总共加起来差不多用了10多分钟！以上案例反映出了老师们在创设情境时又一个常见问题找到了与文本链接的情境创设点，甚至也选择了比较适宜的形式，然而未能达到理想的效果。之所以会出现这种情况，是因为情境的

26、创设缺乏精心的设计。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟二创设情境的几个策略浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能

27、激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟1、创设的情境有层次性浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先

28、祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 口语交际教学中，学生说都是从简单的说到具体的。所以创设的情境要有层次性。有浅入深，由易到难，由简到繁，由具体到抽象，有已知到未知，引导学生扎扎实实，循序渐进地掌握知识和技能，把学生的思维逐步引向新的高度。例如，二年级口语交际“请假”，我创设了一个故事串通全堂课。当时班上的学生恰好没来齐，我就因地制宜。问问同学没到的学生怎么了，引出请假这个话题。然后又设计两个情境。A外公脚摔伤了，父母外出不在家。小丽要到学校向班主任余老师请假一个星期，回乡下看望外公，可她不知道怎么说，请同

29、学们帮她想想办法。B因为下雪了，交通堵塞。小丽不能按时回学校了，可又记不得班主任的电话号码。只好给镇上的表哥打电话，麻烦他去学校帮自己请个假。可她又不知道怎么跟表哥说。两个情境，从自己向班主任请假到叫别人带假。最后我又现场向学生们请假。“呀！都十点了。十点过十分，老师跟姚老师还有个重要的会议要开呢，可还没到下课的时候啊。老师想跟你们请个假，自行下课，行吗？”问题层层递进，加大难度，但学生通过努力也能解决。最后，全班经历现场版的请假，更深刻体会到要怎么请假。学生都很起劲，兴致很高。大家忙着帮助小丽。有了第一次的成功，第二次问题加难后，学生更有兴致帮小丽解决难题了。浅谈小学语文口语交际教学中的创设

30、情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 在创设情境时。注意针对学生的认知水平，设计要难度适中，排列有序，形成有层次结构的开放性系统，才能使学生产生“有阶可上，步步为赢，步步登高”的愉悦感，兴趣盎然地接受知识、训练技能、体验情感，从中学到知识，使学生兴

31、趣大增，全面掌握新知识。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 2、创设“真”情境浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情

32、境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,口语交际天然是与生活联系在一起的。口语交际是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时进行口语交际,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。 浅谈小学语文口语交际

33、教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。情境教学可分为实体、模拟、语表、想象

34、、推理这几类。那么,对于抽象逻辑思维还处于初级阶段的低年级学生来说,显然创设推理情境非但不利于他们理解课文,同时可能让其产生畏惧感,这与我们的教学期待是背道而驰的,这样的教学是无效的,对学生的学习能力的提高是无益的。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱

35、冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟3、结合情况，用多种形式创设情境浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在只是的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。只有在课内外创设多种多样的交

36、际情境，才能调动学生内在只是的情感，激发他们表达交流的欲望，才能使学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际能力。每一个班的学生都是不一样的。有些班级活泼点，有些班级比较内敛。教学者不能总随着学生的性子或自己的性子创设情境。用不同的方式创设情境，挑起学生的好奇心，提高兴趣。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤

37、令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 斯宾赛在教育论中说：“如果没有油画、雕塑、音乐、 诗歌以及各种自然美索引起的情感，人生乐趣会失去一半。”推及口语交际教学。如果缺少诗歌、 图画、音乐，那么口语交际课堂上的乐趣也会失去一半。用多媒体 诗画 音乐 演绎 实物等多种方法创设情境，使每一堂的口语交际课都不一样，学生的兴趣不低落。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问

38、题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟口语交际课是语文课一个重要的部分。口语交际训练不仅要口语交际课堂上进行，在每一次语文课上也要抓住机会进行口语训练。立足课文，描述画面；凭借内容，复述课文；充分想象，续编故事。还要在课外开设各种活动 。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情

39、境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟总之，良好的学习情境是学习活动的润滑剂和催化剂。要总之学生带着探究的思想参与课堂教学活动，自主地进行探究性学习，必须要创设一种体现开放性，时空开放性，活动多择性，交流多向性与探究深入性的适合探究性的学习情境。实践证明，教师结合教材内容创设良好的情境，往往能让学生积极参与到教学中来，获得亲自参与研究探究的体验，学会探究性学习，获得更多真知。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1

40、(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 4、创设学生内需的情境浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交

41、际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟“教学法一旦触及到学生的情境和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用”。（赞可夫语）在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法解决。这是就能激发学生思想的积极和求和的欲望。现在认识心理学关于思维的研究成果表明：问题是思维的起点，思维教程首先是解决问题的过程，即认为通常是由问题情境产生的，而且往往是以解决环境为

42、目的的。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟因此，交际情境的创设应当引发学生交际的需要，只有发自内心的交往需求，才可能产生富有实际的口语交际活动。仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了开头语言表

43、情达意、交流信息、相互沟通的工具性。学生的言语活动基本停留在“说”的场面，即便是所产生的口语交际现象，也是在教师的要求下进行的，情境的创设很难引发学生主动交际的需求。例如：S版四年级上劝说，在吉首光明小学实习时我上了这堂课。当时操场在翻修，周围用板凳拉线围着的。每天还排有学生值日管制操场周围。有次无意中看到有学生故意把板凳推倒。于是设计了这样的一个情境：今天轮到你值日，在操场看到有位五年级的学生故意把围在操场周围的板凳推倒了。情境展开：遇到这种问题，应该怎么办？学生听到这个问题，都积极想办法。通过学生之间交流，学生角色扮演，师扮演五年级学生，生尝试劝说。“劝说”是发生在两个人（或两人以上）之间

44、的。“劝”不仅需要运用口语，而且需要具备一定的表达技巧。“劝”还要求有良好的心理素质和语言修养。因为“劝说”的结果只有两种，劝说成功皆大欢喜，劝说失败就需要合理调整心态，忌出口伤人。所以，“劝说学长”这一情境，不仅具有交际性，还渗透了知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观三位目标如何的思想，内涵丰富，空间开阔。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，

45、脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟因为这种情境就发生在同学们身边，口语交际不是教师可以安排的，而是学生内在的需要。学生为了填补内在的需要就会积极地参与到活动中，达到教学目的。如果情境创设不能提高学生学习热情如果情境创设不能科学引导学生解决问题如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。我们呼唤一个“求真”的教学情境。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激

46、发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟5、创设的情境具有有效性浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先

47、祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟情境创设完全是为教学服务的，该不该创设情境，创设什么情境，什么时候创设情境，完全要看教材的内容、课堂教学的需要和学生的实际情况来确定，这是需要教师在备课时认真思考的问题。创设了情境就要有效。口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的

48、实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟如辜晓薇老师的祝你生日快乐中“送礼物表情意”这一环节，让学生学会祝贺，在引导学生说完祝贺的话语后

49、，还创设了学生送贺卡情境，通过师生、生生表演的形式让学生在互动中进行说话，同时引导他们使用礼貌语言，很多学生说的声情并茂，课后还有很多学生真的将自制的贺卡送给了听课老师，并亲口表达了对老师的祝贺，通过这种形式的说话训练，真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。在活动中，培养学生练写祝福语、运用礼貌用语、让学生通过独特的方式学语文、用语文。整个活动过程， 有学生个体的独立思考。也有学生群体的讨论切磋。学生礼物的展示与交流、联欢节目才艺的展示、培养了学生语文知识的综合运用、人际交往能力、组织策划能力等，充分体现了语文学科与其他学科的整合，沟通了课堂内外，沟通了各门课程，让语文

50、知识与数学、英语、自然、音乐、社会、信息技术等知识手拉手、做朋友、全面提高了学生的语文素养。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 口语交际是一种行为，也是一种能力，它是在具体情境的实践中培养出来的。创设具体的情境，使

51、学生承担了有实际意义的交际任务，才能产生双向互动的实践过程，“交际也才可能有其实际意义。如在“学会提意见”的教学中，可以创设这样一个情境：小明考试得了!分，他妈妈怒斥他，骂他笨，并夺过准备给他吃的苹果然后抛出话题，假如你是小明同学，你有什么想法？准备怎么做？学生就此话题纷纷给小明的妈妈提意见浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈

52、概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖穆风靳巾酣虚迟情阶履虞坚等耪彝唐巫弛肘葱冕虑晕克崖节答黍毕慎篱株厩靶柠休曼哟 情景创设是否有效，是否能在最大程度上优化教学效果受制于多种因素的共同作用，有教学情景自身大的因素、人的因素以及其他一些外在因素对教学情景的创设至关重要。情景创设的好与坏，一线老师肩负重任。浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境1(01)浅谈小学语文口语交际教学中的创设情境摘要：创设情境是口语交际教学中最常用的一种方法。创设情境能激发学生的学习兴趣，提高学习质量。然而，在如今的口语交际情境教学中存在许多的问题，使得教学的质量严重打折。例如：创设的情境拘泥于教材，内容空洞，脱离学生刀募先祖蔚冈造摈概眷颗又铸饿铸蒂之滤令缅勉和鼻滇纷乖