有用的高中数学教学总结3篇

1、有用的高中数学教学总结3篇高中数学教学总结 篇1 今年我担当高三（x）班的数学课。在教学上，我花了较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用形象的语言化难为易。班级同学的基础较差，要让他们的成果有所提高，不是一件很简单的事，这让我感觉压力较大，但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。这一年的时间过得是忙劳碌碌，但感觉很改善，也有一些收获和感受。自己在业务学问水平、教学潜力、师德品质等方面都有了必需的提高，同学的成果比起去年来有了必需的进步，但还没有到达我的目标。现从以下四个方面谈谈近一年来的状况。 一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。不断加强自身的政治理论修养。喜爱训练事业

2、，专心贯彻党的训练方针，仔细学习全教会精神。严格遵守中学校老师职业道德规范、中学校老师日常行为规范，把喜爱训练事业，喜爱同学的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务。 二、我平常加强理论学习。理论来源于实践，然而实践离不开理论的指导。今年我连续加强训练理论学习，相继学习了课堂教学论、现代训练技术，常去翻阅中学教学讨论、数学训练学等书籍，学习训练家的训练理论。经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，留意发挥同学的主体性，发动同学主体专心参加教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应同学的思维方式进行教学。尽管如此，理论水平还远远不够，以后我更要加强理论学习和理论

3、讨论。 在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的挨次相反，丝毫引不起同学的学习数学的爱好。因此在教学中采纳多种形式的教学，提高同学学习数学的爱好。 三、我能遵守校内的各项规章制度，专心参与校内组织的各项活动。踏踏实实、认仔细真地搞好日常教学工作的环节：细心备课，仔细上课，认真批改作业，并仔细评讲，专心做好课外辅导和补差工作。 在教学工作中，我能专心贯彻素养训练方针，把提高素养，进展潜力放在首位。由于我们的同学底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种状况，课堂教学我采纳多种教学形式，尽量的将一些味同嚼蜡的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的爱好。兴的就是

4、听到同学说他此刻开绐对数学有爱好了。 四、几点反思： 很遗撼的是：这一年我们班的成果上升得不快。我对此分析出几点缘由： （1）由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比较大，他们难以理解。 （2）难度大了，就忽视了基础学问的把握，所以同学学得不够踏实。 （3）虽然改了以往的只讲思路，不讲过程的状况，上课能够将具体的解题过程写出，但同学在听课时只顾着做笔记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一反三了。 （4）同学对老师的依靠性太大，动手潜力差，遇到问题不去思索，不去分析，更别谈进行逻缉推理。 （5）自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有时还出现抄袭现象。 针对这个现象，我打算对于

5、个别同学，个性是许多数学底子很薄弱的同学，不能希望他们能在高考中拿到后面的提高分，只要能够将基础的70%就够了，所以我打算从最基础的学问下手，每一天做几道最简洁的题，巩固基础学问。 同时我还熟悉到我有以下不足：作为一名党员，没能发挥其就应发挥的带头作用；自己的训练教学理论学问很缺乏；对于“一专多能”的目标还相差很远。 这是我对一年来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业学问，扩充自己的学问面，完善学问结构，改正自己在教学上的错误方法，努力探究，争做一名优秀的人民老师。 高中数学教学总结 篇2 本学期我任教高三17，18班的两个班的文科数学课，17班是一个

6、试验班，同学基础比较好，学习自觉性比较高，有良好的思维习惯。18班是一个一般班，基础差，不能坚持长时间学习，学习自觉性比较差。回顾一学期的教学工作，我们有胜利的阅历，也发觉了不足之处。下面就我上学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下： 一、研读高考考纲，梳理学问模块 认真推敲考纲对考试内容的三个不同层次的要求，精准把握所考的学问点，精准把握所考学问点的深度，做到考纲考什么，讲课就讲什么，练习就练什么，小考就考什么。关心同学梳理学问，加强学问板块之间的联系，通过梳理学问，让同学坚固记住宅学的全部学问和典型例题的通法通解。建立起数学学问的框架。复习时要求全面周到，精准把握考试内容，做到复习不超

7、纲，不做无用功，使复习更有针对性。在复习过程中，除了注意同学基础学问的把握状况，还注意了同学力量的培育，充分调动同学分析问题、思索问题的主动性，最大限度地调动同学学习的主动性。 二、加强集体备课，优化课堂教学 主动参与每周一学校组织的教研活动，仔细倾听同头老师的建议和支配，仔细做好教研记录。集体备课时，主动参加发言。解决教学过程中出现的疑难问题。听从教研组长的教学支配，做到同学科，同教案，同进度，同练习，同考试。严格根据学校的“四步十六字”方针，仔细落实“四步导学练”，主动调动同学学习的主动性，主动性，让同学在学中练，练中学，培育独立解题的习惯，养成良好的数学思维。 三、加强限时训练，提高解题

8、力量 仔细对待学校组织的月考，考完后仔细总结本次考试的得失，让同学再次做考题，争取做到二次一百分。课下细心选题，选题的原则是低难度，低梯度，小综合，以复习过的为主，复习过的出些大综合，未复习以基础题为主。每周练一组综合题，做到限时，判分，总结。每天定时训练一道题，提高解题速度。真正的将“练”落到实处。在讲试卷时，注意抓住分析问题、解决问题的信息点、提破口，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答，不容失分的习惯。培育同学的应试技巧，提高同学的得分力量，要求同学做选择、填空题时学会寻求合理、简洁的解题途径，要力争既“准”又“快”；做解答题时，要做到审题严谨，规范作答，努力做到“会而对，对而全”，削

9、减无谓的失分。指导同学临考时的审题答题挨次和技巧，答题的详细要求。总结考试前和考试中的心理调整的做法和阅历，逐步提高同学的应试力量。四、落实培优补差，搞好分类推动 针对班里同学基础参差不齐的状态，实行分层教学，对优等生实行多关注，多询问，多鼓舞的策略，在生活上多给一点关注，多询问一下生活起居，平常见面多一声问候，了解他们的心理，不要出现厌学、厌考的心情。讲课时可以把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维力量和分析问题、解决问题的力量。对后进生实行低起点，小步伐的策略狠抓双基教学，个别同学补课的形式，培育同学学习的爱好，增加他们学习的自信念，实行个别沟通，告知同学只要好好学习，留意

10、听讲，做好笔记，努力理清解题思路，成果是会提高的，高校也是能考上的。 当然在教学中也出现一些困惑的地方： 一、高三复习速度快，难度大，综合性强。如何使高一二没有学好的同学，也能最大限度的多学学问，多把握学问？ 二、现在全国各地都在搞课改，可是我发觉高一二搞课改，搞得轰轰烈烈，而到了高三又复原到传统的讲授形式，能不能将课改模式，迁移到高三，使老师讲的轻松，同学学得开心，同学成果提高的快？ 三、如何关心成果较差的同学，尽快赶上拉下的课，和成果较好的同学同步学习？总之这一学期，有收获也有不足，盼望以后多向身边的老师学习，多学一些阅历，少走一些弯路。 高中数学教学总结 篇3 说来从事高中数学教学已经几

11、年有余了，谈及自己的教学经受和教学方法,自己感想颇多,现在的我比较留意在教学的每个环节中全面考虑同学的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺当完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，布满活力，同学的学习爱好也变得越来越深厚。 记得在一次上课时，那时是在讲数列问题,是要求同学把握通过观看法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让同学练习，要求同学通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡察过程中发觉这些题普遍做的不好，即使班上的好同学也冥思苦想，当时我感到很纳闷。在课后，我做了认真的思索和调查，发觉同学遇到此类不懂的题目时就一

12、筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连优等生也感到有些茫然。但是同学到感到很有爱好，都能很仔细的在思索。她们都以为此题看似简洁解起来为什么却如此之难。看到同学学习情感和立场，我由衷的感到快乐。我给同学提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发觉数学规律题。应用数学规律题，指的是需要同学应用之前学习过的数学规律说明回答的题目。创造数学规律题，指的是与同学之前学习的数学规律 没有什么关系，需要同学先从已知的事物中找出规律，才能够说明回答的题目。同学所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个改变的量。所谓找规律，多数状况下，是指变量的改变规律。于是，捉住了变量

13、，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。 通过我的提示，更加激发了她们的奇怪心和求知欲，我让同学们汇合我们相关的习题和课外题，由于有些同学们想“难为一下老师”，也想精准展现一下自己。于是刻意查询了很多资料，找了很多她们以为的难题，我也调整了我的教学方案，准备用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了改善的预备。 又一节课开头了，孩子们都很期盼这节课，都挖空心思，彼此争辩着，最终说明回答出来，她们脸上露出了快乐的笑容。并且有的同学挺直向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我焦急了。其实我想由这种过程引导同学学会思索，如何着手解题，思索依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一说明回答出来时，并

14、确定了她们的提问时，她们的快乐劲好像无法用语言加以形容。接下来，我因势利导，让同学察看一系列数列，让他们去试着查找规律，虽然在解决时时常的会遇到一些困难，但这些问题终究让同学解决了。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真实的鼓舞：你们真了不得!然后，我又提出新的问题：自己试着从已经解决了的 问题中总结规律，形成自己的“公理”，同学们很愿意，也开头动手总结了。整个学习过程便得是那样的轻松，活泼。经过也许非常钟的归纳，同学有了自己的结论，然后开头了热火朝天的争论，带经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的同学也撤销了疑虑。 新的一节课开头了，一组同学首先提问，其它组同学也不甘示弱，挖空心思，彼此争辩

15、着，最终说明回答出来，她们脸上露出了快乐的笑容。并且有的同学挺直向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我焦急了。其实我想由这种过程引导同学学会思索，如何着手解题，思索依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一说明回答出来时，并确定了她们的提问时，她们的快乐劲好像无法用语言加以形容。接下来，我因势利导，让同学察看函数规律题与图形规律题，获得规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：许多是二次函数关系，也有高次函数关系。这个结论很是精准，这是我所想不到的。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真实的鼓舞：你们真了不得!然后，我又提出新的不懂的题目：那么如何能推断这个规律式是二次函数关系呢?带着这一不懂的题目，同学们又踊跃摸索起来。从几道二次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其它状况一般就是二次函数关系了。带着同学自 己得出的结论，我们绽开了大争