小学语文句子解题技巧及训练

1、标准小学语文句子解题技巧及训练学校班级姓名座号针对小学生在按要求写句子的过程中存在的难点， 将这个课题归纳为 六个方面：一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连词成句。“字一词一句一段一篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中， 句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。句子训练是语言文字训练 的一项基本功，是听、说、读、写的基础。在句子训练中，按要求写句子，是小学语文高段中的重点与难点， 下 面我们就针对这个课题把它归纳为六个方面，与大家共同探讨。一、句式变换（一）陈述句与把字句、被字句的变换陈述

2、句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的 场合和效果也有差别。例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句）一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的 被执行者。变换的具体方法是：1 、找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者 与被执行者关系。2 、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调 到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。3 、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘 蛛）调到句首做主语

3、，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。（二）肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词 即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就 是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯 定的语气较原来更加强”、“非不”、“不能不”等。例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句）许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）（三）陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来， 不带有任何 感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。 虽然反问

4、句是用疑问句的形式表达出来， 但其句子本身就包含着答案，是 不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句） 班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头， 我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼 骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句） 陈述句改为反问句的方法：1 、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。2、加上语气助词“呢”、“吗”。3、将原句中的

5、句号改为问号。4 、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反， 需要把反 问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词， 并去掉语气助词“呢”、 “吗”等，再将问号改为句号。反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点， 也是一个重点，为了使 人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所 在。（四）直接叙述与间接叙述的变换 把某个人的话直接描写出来，叫直接 叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。例 温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一 定会得救的。"（直接叙述）温总理对废墟

6、中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住， 一定会得救的。（间接叙述）同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！ ”（直接叙述） 同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述） 同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相 同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使 人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但 只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。2 、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改

7、为第三人称，（即“我” 改为“他” “我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。3 、文字变化。可以改动少量文字。直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用 直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。（五）修辞手法的变换。所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、 深刻的印象。在小学阶段最常见的修辞手法有： 比喻、拟人、夸张、排比、 反复、对偶、设问和反问等。高年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好， 但对修辞手法 的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。例

8、雨一直下着。（陈述句）雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。（拟人句）雨像断了线的珍珠一样，下个不停。（比喻句） 朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这 位母亲蛮可爱蛮可爱的。（设问）（比喻）比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。 夸 张句中被夸张的和本身有某些相同之处， 或形状、或声音、或颜色等有相 同的地方。二、仿写句子仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生 仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的） 词语或造出新的独立的句子来。例幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的

9、人们幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识 的种子。”幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意 遨游。”仿写的基本要求：1 、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配， 互相衔接；感情色彩、正反对立 关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例 句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。2 、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一 致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可 能不与例句重复，避免语意雷同。3 、修辞

10、要相同 修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本 相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。三、修改病句所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达 规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整， 把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是 小学语言基本功训练的一项重要内容。（一）病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、 重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学 生把握的力度不够。例 在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺） 改

11、为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。 二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思 是：全班同学的语文成绩提高了，其次，找出什么毛病影响了这句话意思 的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成 绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。（二）修改病句的基本原则 把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可 能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。1 、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什

12、么地方；是 什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有 数，针对造成语病的原因进行修改。2 、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的 原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句， 或者添枝加叶来雕饰句子。3 、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方 法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型， 看表达的需要，看具体的语境。4 、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语， 改一处可以解决问题就决不改两处， 修改病句要注意句

13、意的简洁，尽量保 持句式或陈述者对象一致。（三）修改病句的方法1、首先要读懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增（成分残缺的） 删（多余的）换（用词不当） 简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）四、扩句和缩句（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进 行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、 更生动、更形象。扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、 限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提 出的问题，也就是在进行扩句。例老班长钓

14、鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会 完整地表达清楚了。方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然 后填上适当的词语，这就是扩句的过程。我看着这一幕。瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）扩句的注意事项：1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。2 、不能改变原句的基本意思和句型。3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。缩句的基本步骤：1 、先把句子分成“谁”

15、、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。2、找每部分的主干词语。3 、找到“的、地、得"，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得” 以及后面的词语。4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。例 我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。我思念着启蒙老师们。（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”， 然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。都江堰是大堤。（缩句） 我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。 我和同伴们前进。（缩句） 这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国

16、继指南针、火药、 造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句）缩句的注意事项：1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。3 、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩 句后的句子不能保留”的、地、得"，但可以保留“着、了、过”。4 、句子中的专用词不能去掉。如：“启 蒙 老师们”，“第五大贡献” 等。五、关联词语运用（一）关联词语在句子的表达中起关联的作用， 它使前后意思联系更加密 切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。在小学阶段，我们主要认识和学 会使用以下几种关系的关联词语。1 、并

17、列关系常见的关联词：既也（又）；又又；一方面一方面；一边一边；不是而是；是不是。2、递进关系常见的关联词：不但而且；不仅也；不但不（不仅不）反而（反倒）。3、选择关系常见的关联词：或者（或是）或者（或是）；是还是；要么 要么；与其 不如；宁可（宁肯） 也不。4、转折关系常见的关联词：虽然（虽、尽管）但是（可是、去D。5、因果关系常见的关联词：因为所以；由于；因为；因此；所以；之所以 是因为。6、假设关系常见的关联词：如果（假如、假话、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）也（还、总、仍然） 。7 、条件关系常见的关联词：只有才；除非才；只要就；无论（不论、 不管

18、、任凭）都（总、还、也）（二）考试时常见的题型有：1、选择关联词语填空。虽然但是 即使也 不但还 只有才例 我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界， 增长知识。 我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他 们教给我的远远不及那位小学老师。即使困难再大，我们也要按时完成。分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里 填上这种关系的关联词语，意思不变。如例句是递进关系，应填（不 但还）；例句是转折关系，应填（虽然但是）。例句 是假设关系，应填（即使也）。2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。例 鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和

19、伟大的革命家。鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。（递进关系） 我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转 折关系）分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的 位置加上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号， 把后面一句话的人称代去掉，结尾打句号，改后句子的意思不变。3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。例 你爱学生，他们也爱你。 你如果爱学生，他们就爱你。（假设关系） 因为你爱学生，所以他们也爱你。（因果关系）只要你爱学生， 他们就会爱你。（条件关系）分析：先读懂句子

20、意思，然后在句中加上不同关系的关联词语， 注 意改后语句要通顺，意思基本不变。（三）关联词语注意事项：1 、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。六、连词成句所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句 子。例闪过时间叹息影子的里在时间在叹息的影子里闪过。（连词成句）直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑。（连词成句）小妹和姐姐看着我直笑。（连词成句）我和小妹看着姐姐直笑。（连词成句）姐姐看着

21、我和小妹直笑。（连词成句）我家在市图书馆附近。市图书馆在我家附近。（改变词序）连词成句注意事项：1、读懂词的意思，不能增减词语。2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句。4、改变词序时，句子的意思不能变，如例句。总之，对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句 子，读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣， 即主要来自学习活动本 身的内在动机”。因此学生应通过多种形式的训练，激发起对句式变换的 学习兴趣，从而使他们正确理解句子，并为以后写好文章打下基础。小学语文句式专项训

22、练题他要去补习。（双重否定句）你明天难道不来上学吗？（反问改陈述）他要去看书。（双重否定句）陈述句:你吃过饭了反问句：难道你没吃过饭？设问句：你吃过饭了吗？一定吃过了.疑问句：你吃过饭了吗？被字句:饭被你吃了 .把字句：你把饭吃了 .否定句：你没吃饭.1 .我们遵守纪律。改为双重否定句：2 .几场春雨后，娇嫩的笋芽长了出来。改为比喻句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿像刚出生的小鸡一样露出了头。改为拟人句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿伸了个懒腰，从地里钻了出来。你难道没看比赛吗？（反问改陈述）小学语文句型转换练习题一、按要求写句子。1、把“把”字句改成“被”字句。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。2、

23、把“被”字句改成“把”字句 我的错误马上被朋友们纠正了。3、改变词序，意思保持不变。出金华城大约5公里到罗甸。雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。4、改变词序，改变句意。那些来南京的客人都很热情。这几道题你全没有做对。5、把反问句改成陈述句。我们哪里有近道，还不和你们是一条道？毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口O都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 6、把陈述句改成反问句。猫的性格实在有些古怪。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。7、把直接引语改成间接引语。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的 张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不

24、去看电影 8、把间接引语改成直接引语。妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老 师和她对我的一片期望。二、照样子写句子。1、例：李老师推开门走进教室02、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。03、例：井冈山是中国革命的摇篮。04、例：敌人使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。05、例：天空的星星快活地眨着眼睛。06、这些信件和报纸给千家万户带来了希望、欢乐和温暖。三、按要求写句。1、欣欣向荣用来形容花草树木的用来比喻事业的2、骄傲用来表示褒义的用来表示贬义的3 .成了写成比喻句4 .天空中的小星星写成拟人句5 .好像写成比喻句写成不是比喻句的6 .妈妈对我说：“我

25、上班去了，你中午在家自己温习功课。”（改成转述句）7 .这块地里的菜秧是我种下的。（改成反问句）（改成否定句）8 .我们遇到困难，怎么能退缩呢？（改成陈述句）9 .这活泼的小孩是我的好朋友。（改成反问句）10 .齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。改成“把”字句改成“被"字句11 . 一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。改成“把”字句改成“被"字句12 .我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。（缩句）13 .我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。（改成“被”字句）14 .曹操被周瑜的军队大得丢盔弃甲，狼狈逃窜。（改成“把”字句）15 .队员们遵守团中

26、央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动。（在原句上修改）16 .这些北京来的客人水平非常高。（改变词序，改变意思）17 .我家在市图书管附近住。（改变词序，意思不变）四、把下面的反问句改为陈述句1、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？2、雷锋精神怎么会过时呢？3、知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢?4、冬天来了，春天还会远吗？五、把下面的陈述句改为反问句1、这个真实的故事使我深受感动。2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。3、春风吹绿了田野。4、是春风吹绿了田野。5、我们不能做损人利己的事。六、以文明用语的要求，将下列话换个说法1、喂，妈，今天开学了，快给钱。2、奶奶，学校号召

27、我们捐款救灾，快给我五元钱。3、喂，老头，把锄头借我用一下。4、小红，把窗关一下。七、将下列句子改为第三人称转述1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”2、小红说：”今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。3、蔺相如说：”这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他七、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。（一）反问句变陈述句1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“ 很” “都”等，使句子表达的意思更准确。2、看句子里的有没有否定词“不”，

28、有的给删去，没有的给加上。3、反问语气词删去”变“。”。练习：1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？（二）反问句变陈述句1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？（二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“ 很” “都”等，使句子表达的意思更准确。2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3、反问语气词删去”变“？ ” o练习：1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。2、这幅画是我们班彩颖画的3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。八、对话与转述的互换练习：1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”2、3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”九、缩句1、要知道写的是什么。2、表示时间、地点、数