六年级下教案 邮票中的数学_ 人教版

1、.丹凤县育才学校六年级二班 数学学科教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 执教者：曹辉要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬

2、那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 课题邮票中的数学课时1课时授课时间6月6日教学目的知识与才能1.理解邮票的有关知识，认识邮票的作用，会确定应付邮资，并根据这些邮资数值寻找满足条件的邮票组合。过程与方法2.培养在生活中寻找数学的学习习惯，稳固所学的组合知识，培养归

3、纳、推理才能。情感态度价值观3.体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用。教学重点理解邮票的有关知识，认识邮票的作用，会确定应付邮资，并根据这些邮资数值寻找满足条件的邮票组合。教学难点邮票中的数学问题，不同邮件的资费的标准。教学方法 引导交流，合作探究教学准备课件课型复习课教学过程一、兴趣导入课前安排学生调查一些关于邮票和邮政资费的信息，并搜集一些邮票，同学们都有了哪些收获？二、探究生活中的数学一探究确定每封信函应付的邮资1.探究本埠资费1课件出示资费标准学生讲解“计费单位和“资费标准的含义邮政资费表：业务种类计费单位资费标准元本埠资费 外埠资费信 函首重100克内，每重20克缺乏20克按20

4、克计算0.801.20续重101克-2019克每重100克缺乏100克按100克计算0.801.202小红要给本市的一位好朋友写一封缺乏20g的信，她要贴多少钱的邮票？2.探究外埠资费小明的信有45g，寄往外地，怎样贴邮票？学生答复讨论：确定信函资费的主要条件是什么？确定信函资费的两答因素：一是信函的目的地是本埠还是外埠；二是信函的质量。二探究合理的资费方式1.活动一 请你设计1假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？假如不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 2要知道能不能满足需要，必须先知道什么？看有那些可能的资费3课件

5、出示资费标准表格学生根据资料填出12021404160618081100本埠外埠4学生讨论：以上那些资费可仅用80分和1.20元邮票支付，那些不能？5学生汇报：4.0元，4.80元，6.0元不能仅用80分和1.20元邮票支付。假如最高的资费是6元，那么用3张邮票来支付时，面值最大的邮票是几元？可增加什么面值的邮票？学生分组设计考虑增加的邮票面值为2.0元、2.4元、4.0元 2.请考虑为了方便机器检信，××局规定一封信函最多可贴4种面值的邮票。探究内容：假如小明的信缺乏400g，想最多只用4种面值的邮票，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？1学生分

6、小组讨论设计考虑：按照邮政费用相关规定400g的信函的资费可以看成几部分做成？所需资费有那几种情况？能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的资费是哪几种？不能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的资费是哪几种？请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。2汇报交流：最大邮票应不小于12除以4等于3元。增加的面值含有0.8 1.2 4或0.8 1.2 等。3小结：满足条件的邮票组合很多，但邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理等角度考虑。三、课堂小结： 本节课我们主要学了什么？虽然大家设计出满足条件的很多邮票，但在现实生活中，邮政部门在在发行邮票时，还要从经济、合理、使用等角度进展考虑，从而确

7、定合理的邮票面值进展组合。玩二种情况，利用表格进展分析。四、作业 选用资料板书设计反思课题可能性课时1课时授课时间6月3日教学目的知识与才能 体验事件发生的等可能性和游戏规那么的公平性，会求简单的事件发生的可能性。过程与方法 会用逆向思维，设计一个公平的游戏方案，并对事件发生的可能性作出预测。情感态度价值观 经历数学化过程，培养学生学习数学的积极情感和良好的数学应用意识。教学重点 体验事件发生的等可能性和游戏规那么的公平性，对随机出现的现象有科学、客观的概率观念。教学难点 会用逆向思维，设计一个公平的游戏方案，并对事件发生的可能性作出预测。教学方法 引导交流，合作探究教学准备课件课型复习课教学

8、过程一、情境导入，整理知识同学们喜欢看电视吗？你能想出哪些公平的规那么？确定谁有权决定看什么节目吗？二、设计方案，实现公平1、表哥、表弟、表妹三人都有自己想看的节目，于是他们各自想出一个游戏规那么，你觉得哪个公平？为什么？2、你能说一说，我们都学过哪些有关可能性的知识吗？三、理论应用1、出示第99页练习二十一第六题。自主连线，然后再说清理由，总结出可能性的几种情况板书： 可能性确定事件 不确定事件0不可能事件，不能发生 1必然事件，一定能发生2、有1、2、3、4、5五个数字写在五张卡片上，将次序打乱，正面朝下放在在桌面上。1任意摸一张牌，请用“一定、“可能、“不可能、描绘它们的可能性。牌上的数

9、是偶数牌上的数小于6牌上的数大于5牌上的数不是52任意摸一张牌，牌上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？大多少？复习可能性的大小和哪些因素有关系。会比较可能性发生的大小，理解不确定事件的意义。3、第99页第七题。引导学生分析、观察表格得出：数量的多少决定可能性的大小。 会根据可能性的大小，对事件进展准确的判断和预测。4、小探究同学们经常用石头、剪刀、布的方法决出胜负，这样真的公平吗？你能用一定的方法说明吗？提示：分二人玩，和三人玩二种情况，利用表格进展分析。四、课堂小结学了今天的知识，你对可能性有了哪些认识？5、 作业 练习二十一6.9题 在资料上再选两道题B组同学可适当减少板书设计 可

10、能性板书： 可能性确定事件 不确定事件0不可能事件，不能发生 1必然事件，一定能发生教学反思 本节课能让同学们通过玩石头、剪刀、布的游戏，让小组讨论其公平性，并让同学们在小组讨论的根底上通过画表格的方法列举出所有可能。将学生感性的认识上升到理性的认识上，激发了学习兴趣，教学效果好。课题平均数、中位数、众数课时1课时授课时间6月2日教学目的知识与才能1.经历自主探究、合作交流的过程，深化理解平均数、中位数和众数的意义和用处。过程与方法2.根据不同的问题情境选择合理的统计量进展分析、判断。情感态度价值观3.经历生活数学化的过程，增强对数学价值的体验，培养学生学习数学的积极情感和良好的数学应用意识教

11、学重点引导学生深化探究交流，准确理解平均数、中位数和众数的意义和用处。教学难点学生根据不同的问题情境选择合理的统计量进展分析、判断。教学方法 引导交流，合作探究教学准备课件课型复习课教学过程一、回忆与梳理 一说说我们学过哪几种统计量？板书课题：平均数、中位数和众数关于这三种统计量，你理解多少？1、小组合作，交流2、汇报成果1意义、2求法、3个数、4代表、5特点板书：平均数：一组数据的平均值。总数量÷总份数 总体程度中位数：在有序排列的一组数据中最居中的那个数据 一般程度或中间二个数的平均数众  数 ： 一组数据中出现次数最多的那个数据。 集中趋势二选一选1、要表示同学们最喜

12、欢的动画片，应该选取 。A、平均数 B、中位数 C、众数2、六3班有43人，六4班有45人，要比较两个班的跳绳成绩，应该选取 。A、平均数 B、中位数 C、众数3、在演讲比赛中，某个选手想知道自己在所有选手中处于什么程度，应该选取 进展比较。A、平均数 B、中位数 C、众数二、交流与稳固比较辨析法一试一试课件出例如2：六1班同学身高情况如下：身高/cm1.401.431.461.491.521.551.58人数1351012631在上面这组数据中，平均数、中位数和众数各是多少？a. 找出中位数和众数b. 计算平均数2不用计算，你能发现这组数据的平均数、中位数和众数之间的大小关系吗？小组讨论，列

13、式。3用什么统计量表示上面这两组数据的一般程度比较适宜？让学生说说自己的看法和理由。二选一选运动会的入场式上，小明班上的4名男运发动举着口号条幅和校牌走过来了！你们知道这4个人选是怎么确定的？1.56 1.45 1.60 1.65 1.60 1.60 1.41 1.39 1.55 1.67 1.60 整理数据如下：1.39 1.41 1.45 1.55 1.56 1.60 1.60 1.60 1.60 1.65 1.67 为什么选众数？根据平均数和中位数来确定会怎样？三估一估课件出例如2：六1班同学体重情况如下表。体重/kg30333639424548人数2451210431在上面这组数据中，

14、平均数、中位数和众数各是多少？你是怎么想的？2不用计算，你能发现这组数据的平均数、中位数和众数之间的大小关系吗？小组讨论，列式。3用什么统计量表示上面这两组数据的一般程度比较适宜？让学生说出自己的看法，并说说理由。三、回忆与总结这节课复习了什么内容？在用平均数、中位数或众数表示一组数据的一般程度时要注意些什么？4、 作业 选用资料板书设计 平均数、中位数、众数平均数：一组数据的平均值。总数量÷总份数 总体程度中位数：在有序排列的一组数据中最居中的那个数据 一般程度或中间二个数的平均数众  数 ： 一组数据中出现次数最多的那个数据。 集中趋势教学反思 本节课虽然对各种统计量的

15、意义，特点，求法进展了复习，但在实际联络中，学生求平均数时还是出错，对于中位数的求法掌握不够结实，在课后还需要加强训练。课题统计与概率课时1课时授课时间6月1日教学目的知识与才能 进一步明确各种统计图在描绘数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点。过程与方法 恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的根本计算方法。情感态度价值观 进一步明确各种统计图在描绘数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点。恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的根本计算方法。教学重点 体会有关“平均数、众数

16、、中位数在表示数据特征方面的特点和作用；明确各种统计图在描绘数据方面的特点及作用。教学难点 进一步掌握简单统计量的根本计算方法。教学方法 引导交流，合作探究教学准备课件课型复习课教学过程一、复习有关统计的知识和方法1、引导学生回忆搜集和整理数据的方法。广泛地有针对性地搜集各种原始数据。对数据进展加工，去粗取精，去伪存真。数据处理、分类和计算。 按一定的顺序或方式表示出来。提问：搜集数据有哪些方法？小组讨论，集体交流小结：常用的方法有调查、测量、实验以及直接从报刊、杂志、图书和网络中获取。2、提问：记录数据有哪些方法？举例说明。如选举中队长统计选票时可以用画正字的方法，作图形符号的方法3、出示填

17、空题。 统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况 统计图可以清楚地表示出各部分同总数的关系。 统计图能清楚地直接比较出数量的多少。小结：我们学过了条形统计图、折线统计图、扇形统计图，它们在描绘数据时，各自有自己的特点，我们要根据数据特点进展选择。4、指导学生完成第1题引导观察教材提供的两张统计表，说说从中获得哪些信息。第一张统计表，重点引导学生对各个城市的数据进展比较，突出最多量和最少量；第二张统计表，不仅要引导学生对数据进展比较，还要引导学生说说开展变化趋势。考虑：这两组数据分别制成什么统计图比较适宜？为什么？鼓励学生独立完成相应的统计图，并进一步讨论这两种统计图的构造和特点。提出一些问题让学生看图答复。二、回忆不同统计图的特点。 出示教材97页的统计图指导观察统计图1、指名答复，这是什么统计图？2、组织讨论：这个复式条形统计图与普通复式条形图有什么不同？直条方向是横着的，也就是用横轴方向表示数量的多少。表示同一组两个数量的直条不是并着排列的，而时是首尾相接。3、独立完成统计表根据图中的