关于构建数学“高效课堂”的几点思考

1、关于构建“高效数学课堂”的几点思考 山东省 金乡县 王洪涛数学课程标准指出：有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。受旧的教学理念、旧的教学方式的影响，学生形成听老师讲、模仿老师的做法算、大量练习的学习方式，特别是七年级的学生，经过六年旧的数学教育的影响，这种学习方式根深蒂固。彻底改变学生的学习方式，形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，才能促进学生全面持续发展，培养终身学习的能力，实现课程改革的目标。为实现上述目标，我在课堂教学中不断尝试、探索、总结，学生基本上形成了新的学习方式。以下是我的一些做法和体会。1. 创设问题情景，激发

2、学生兴趣数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。我认为来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题2. 学贵有疑，疑问是探索的开始“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。我在实践中逐步形成了“以疑为线索，以思为核心”的教学流程。这种流程使学生在经历“自学质疑质疑答疑激疑拓展”的过程中一步步学

3、会学习，把培养学生的质疑、解疑能力作为培养学生创新精神的着力点来抓。要树立“不会提问的学生不是好学生”的观念，多给学生提问题的机会；要精心设计问题，做到四个字：一是“引”，引而不发，激起学生探索的兴趣；二是“准”，把学生的思维集中到问题的关键处；三是“整”，围绕一个中心，整体设问，整体中见层次；四是“深”，有一定的深度，有一定的思维价值。教学中尽量创造条件让学生动手做一做，经历发现知识的过程，产生情趣体验。3. 注重独立思考、自主探索知识的形成过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过

4、问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先从建国50周年庆典中的背景图案，确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定同学家的位置），

5、让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。4. 构建互动交流的学习平台新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 在此过程中我特别注重小组交流，我个人认为合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上，进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。学习小组的组建是按学生学习成绩和能力等差异结合成的。（以46人为一组）。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人

6、的知识状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的小任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。小组合作有利于形成民主宽松的学习氛围。学生在讨论时感到很自由，消除了压抑感，每个学生都有说话的机会，说者轻松，听者乐意，因而课堂气氛十分活跃。合作学习可以引导学生虚心接纳他人的意见，相互团结协作，密切同伴关系，有利于学生自主意识的形成及合作能力的培养。小组合作学习还能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，促进了互助和合作，消除了学生因个体的竞争形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的心理倾向，弥补了教师面对众多有差异的学生难以进行因材施教的不足，使每一个学生都有所收获并得到不同程度的发展。   总的说来，数学教学中有效地促进自主合作探究式学习，有利于学生形成良好的学习动机和学习态度，使数学教学焕发出新的生机和活力。在数学教学中，学生更多地参与、更多地合作交流、更多地