三年级上册科学试题第一单元练习教科版

1、三年级上册科学第一单元练习班级 _ 姓名_ 一、填空题。（ 12 分）1我知道右图中的植物叫 ,它的茎较柔软，叫 茎，像它这样的植物叫 植物；2像樟树这样的植物叫 植物，它的茎叫 茎。 3一片完整的树叶应该由叶片和 构成，叶片上有 ，它是运输营养和水分的通道。 4主要在秋冬时节落叶的植物是 。（填“樟树”或“法国梧桐”）5我们可以用量叶片的 和 的方法来比较叶片的大小。6. 当我们想了解得更多，知道得更多，带着这样的目的去看大树的时候，我们的 活动就开始了。7. 右边这个工具是 ，利用这个工具观察物 体，能使我们获得更多的信息。二、判断题。（ 20 分）1夏天，柳树长满了叶子，是活的；到了冬天

2、，叶子都落了，树也死亡了。到了第二年春天，柳树又活过来了。 （ ）2大树和小草都有绿色的叶，都会开花结果，只是高矮不同。 （ ）3. 要了解大树的叶子的颜色，我们可以用摸的方法。 （ ） 4为了观察树叶，我们可以在树上任意采摘我们需要的叶子。 （ ）5菊花一般在秋天才开花。 （ ） 6“无心插柳柳成荫”说明柳树的茎可以进行繁殖。 （ ）7用图画、拓印做记录，搜集一些实物标本，都是我们观察、描述树木时可以使用的方法。 （ ） 8植物都是有生命的，它们的寿命都一样长 。 （ ）9水葫芦能浮在水面上是因为它的叶柄内有充满空气的气囊。 （ ）10水生植物是不需要阳光的。 （）三、选择题。（ 20 分）

3、1. 下列植物中，不属于木本植物的是（ ）。 A香樟 B蒲公英 C桂花树2用眼睛可以观察到物体的（ ）特点。A大小 B轻重 C软硬3下面不属于大树和小草的共同点的是（ ）。A都长在土壤里 B都需要阳光、水分 C寿命都很长4下列水生植物中，（ ）是生活在水下的水生植物。A金鱼藻 B浮萍 C水葫芦5下列几幅图中,树冠的形状与松树最相近的是( )。A B C 6陆生植物的生长（ ）水份。A、需要 B不需要 C不确定7如右图 ，这片树叶可能是（ ）的树叶。 A红枫 B银杏 C香樟8（ ）是世界上最大的花，它生长在印度尼西亚的热带森林里。A茶花 B王莲 C大王花9下列现象能说明树有生命的是（ ）。A树上

4、有鸟窝 B树会生长 C树干可以做家具10下列观察植物的方法，不正确的是（ ）。A观察大树时，先从远处观察树冠的形状，再走近观察树干和树叶的特征。B小明在观察大树时，爬到树上去掏鸟窝 。 C观察水葫芦的叶柄时，我们可以用小刀把它切开，观察它的内部结构。五、探究题。（ 48 分）嗨，同学们好！我是鹏鹏，欢迎进入植物园，让我们一起探究吧!第1站：分一分。（15分）植物园里的植物可真多，请你根据这些植物生存环境的特点，将它们放进对应的花盆里。 车前草 荷花 狗尾草 香樟树 浮 萍 水花生 水葫芦 桂花树 雪 松 金鱼藻第2站：排一排。（10分）鹏鹏给向日葵拍了一些照片，可惜把顺序弄乱了，请你根据它的生

5、长变化情况重新编号。第3站：大树下。（23分） 1.同学们，这是一棵真正的大树，请你把我们观察大树时所使用的方法和观察到的内容用线连起来。（12分）画简图 了解树干的粗细用皮尺测量 记录树皮的样子用眼睛看 感知树叶的气味用鼻子闻 记录树的整体形状用蜡笔拓印 观察树叶形状、果实特征等细节捡拾果实和树叶 展示大树某个器官的标本 2.鹏鹏在观察大树时，捡到下列五片叶子，请你帮他分析：（11分）（1）属于完整的叶的是 。（3分）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“

6、教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（2）观察比较这些叶子时，不建议鹏鹏使用的方法是（ ）。（3分）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时

7、间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。A用放大镜仔细观察 B.将叶子撕烂后称量重量C.用手摸叶片的光滑与粗糙 C.观察叶片的颜色“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致