初中语文八年级上册课程纲要1

1、初中语文课程纲要（八年级上册） 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册 授课时间：课文 50课时 古诗词背诵 5课时 综合性学习 12课时 写作 12课时 阅读 13课时 回顾拓展 12课时 机动时间 16课时 总计 120课时一、课程目标1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，理解词语在语言环境中的恰当意义，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2能够用硬笔熟练地书写规范、工整的行楷字，临摹名家书法，体会书法的审美价值。3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和

2、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.养成默读习惯，有一定速度，能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；多作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。6.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。7.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能正确使用常用的标点符号。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享

3、感受，沟通见解。8.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。9.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。10.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。11.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会著名所援引资料的出处。 二、内容安排 单元专题读写训练重点教学内容课时安排1战争题材1、了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。2、把握叙事性作品中的人物和事件，有自己的体验和评价。1

4、.新闻两则2.芦花荡3.蜡烛 4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信 5.亲爱的爸爸妈妈 口语交际·习作 世界何时铸剑为犁 迁移·拓展142“爱”的主题1感悟“爱”这种博大的感情，陶冶情操。2.了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。6.阿长与山海经 7.背影 8.台阶9 老王 10. 信客 口语交际·习作 让世界充满爱 迁移·拓展143 建筑园林、名胜古迹1.丰富知识，开阔眼界2.把握课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。11.中国石拱桥 12.桥之美13.苏州园林14.故宫博物院 15，说“

5、屏”口语交际·习作 说不尽的桥 迁移·拓展144探索自然奥秘1.培养求真创新的科学精神2.注意说明的顺序和方法16.大自然的语言17.奇妙的克隆 18.阿西莫夫短文两篇 19生物入侵者 20. 落日的幻觉 口语交际·习作 走上辩论台 迁移·拓展145古诗文借助注释和工具书读懂课文大意，积累常用的文言词句21.桃花源记 22.短文两篇 23. 核舟记 24.大道之行也 25杜甫诗三首 口语交际·习作 莲文化的魅力 迁移·拓展166古诗文借助注释和工具书读懂课文大意，积累常用的文言词句26.三峡 27.短文两篇 28.观潮 29.湖心亭看

6、雪 30.诗四首口语交际·习作 怎样搜集资料16三、实施建议（一）课程资源的开发1、教材：对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。2、练习：课本后的“思考与练习”。3、课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演等进行语文学习。挖掘自然风光、风俗民情、等资源进行语文学习。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材每个单元都有读写训练的重点，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系

7、起来，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.敢于放手，凸现自主学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度

8、或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 四、课程评价语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检

9、验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不要过分强调评价的甄别和选拔功能。1、评价原则为突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。2、评价方式书面语测试、口语测试、语文综合实践活动等。书面语测试主要用于阶段性和总结性评价。口语和语文综合实践活动主要用于日常性评价。3、评价内容阅读评价。包括朗读、默读的评价，精度的评价，略读浏览的评价文学作品阅读的评价，古诗文阅读的评价。写作评价。重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价；重视对写作材料准备过程的评价；重视对作文修改的评价；采用多种评价方式。对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种评价方式。口语交际评价。重视考察学生的参与意识和情意态度，评价需在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生的真实口语交际水平。综合性学习评价。看学生在活动中的合作态度与参与程度；能否在活动中主动地