高三语文教学总结范文（通用5篇）

1、高三语文教学总结范文（通用5篇）高三语文教学总结1 在这一学期中，我立足同学，立足教材，立足高考实际，亲密关注相关信息，使自己的学习、复习能够紧跟最新形势，取得了肯定的成果。展望20xx年高考，我们信念百倍。现将20xx20xx学年度第一学期语文教学工作总结如下： 一、落实县教研室和学校高三语文复习精神。 仔细讨论考纲和考试说明开学初，针对高考的新形势，仔细讨论考纲和考试说明，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，细心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对同学普遍基础较差的实际状况，制定新学期的教学工作方案，确保教学目标定位精准，教学工作踏实有序。 二、讨论同学实际状况。 了解现状，摸清

2、学情，力争把目标落到实处仔细分析上学期的同学成果，找出薄弱环节与存在的问题，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题，准时调整教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注意过程管理，从四个方面落实教学任务： 1、细化内容。 化虚为实，化大为小，每节课要求同学干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成状况仔细督促、检查，发觉问题准时处理，力争把目标落到实处。 2、序化训练。 针对同学的实际状况，在练习上做到训练有序，合理支配各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深化，不断推动，反复强化。 3、量化分析。 对平常的每次练习、考试，我们都进行全面的数据分析，仔细统计分析每个同学答题状况，找出同学学

3、习中的软肋，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。 4、深化辅导。 课后辅导是提高同学成果的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义，我们针对同学的学情，主动找同学沟通，把工作做到同学心里，把学习任务落到实处。 三、狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成果： 1、基础学问的复习： 留意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中，穿插在各专题的复习中，进行不间断的训练，反复抓，抓反复。在穿插复习的过程中留意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。 2、文言文复习： 要求同学把学过的课文再对比解释，仔细地看一遍，让同学利用熟识的学问积累文言文的感性材料，培育

4、文言文的语感，师生共同归纳大纲要求把握的实词、虚词的意义和用法。 3、诗歌鉴赏复习： （1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让同学对这类题有一个感性的熟悉，消退其神奇感。 （2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给同学，引导同学领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。 （3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导同学理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。 4、努力创设语文学习氛围： 尽可能地拓宽同学的视野，提高读写力量。要求同学坚持练笔、积累材料。注意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。 四、关注高考动态

5、，广泛搜集有效信息。 重视信息的搜集，常常利用手头上的报刊、电脑网络等资源，进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系，准时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。 五、我的心得在高中教学方面。 新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。这对老师的教学力量提出了更高的要求。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境界才有可能实现。 提倡同学的合作学习不能忽视同学的独立思索。那种人人参加、

6、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以同学个体的自主学习和独立思索为前提。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，培育合作精神和协作力量。只有在同学充分的独立思索的基础上，再加强同学之间的沟通，才能使他们相互取长补短，实现真正意义上的合作。 本学期的教学实践让我深刻熟悉到一名好的老师不仅要有过硬的专业学问，还有有耐烦、爱心。要把

7、理论和实践想结合，不断的提高自身素养，多参与教研活动，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改胜利与否的关键性因素，我们老师自身要深刻理解课改精神。 高三语文教学总结2 这学期我担当了254、272两个一般理科班的语文教学。不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分同学根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大，我只想把我做法谈谈。 一、激发爱好、提高课堂质量 大部分同学总觉得语文学与不学一个样，高考语文成果完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存

8、，只能在课堂上要质量，要效率。努力为同学学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。 二、营造民主课堂。 让同学在轻松开心的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓舞，让同学在自信的阳完下成长，学习。对各班成果优秀但语文总拖后腿的同学，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐烦的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热忱，收到良好效果。擅长捕获每个同学在语文学科方面的某一闪完点，以此增加他们学习语文的信念。 三、提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，同学的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好讲评课的

9、重要环节，通过讲评关心同学坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育同学良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导同学领悟小结，留意深化巩固，突出实效性。 其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译力量（即翻译时加上什么样的关联词） 第三，讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、规律事理分析法和表达效

10、果分析法。 第四，订正错误务必落实。对于老师而言，要了解同学错在何处，为何错，哪些同学错，有针对性地改进复习教学工作。对于同学而言，要求答错的同学要找出答错的缘由，并改正，把握避开差错改正错误的规律。 第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些改变的更应补充。这样，即可以以肯定的量的重复，加上肯定的改变，来增加对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于同学而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的熟悉。 另外，还特殊留意在讲评中坚持正面训练，爱护同学的自尊心，充分调动同学的学习自觉性和主观能动性，促使成果较好的同学

11、看到差距，向更高远的目标奋进；引导成果较差的同学总结教训，鼓起士气，树立信念。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 四、瞄准高考，狠抓常规，注意平常积累 语文学科是一门特殊注意积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。进入高三我布置了同学以下几项常规性工作：根据高考考纲，每天积累易读错、写错的字词5个，成语10个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使同学的听说读写等各种力量同时进展。 五、深化讨论考试大纲，重视信息的沟通 1、在高三开头，细致

12、讨论分析07、08年的语文考试说明，精准把握高考动态，并且准时加以落实。 2、在教学中，除了抓紧学习有关业务学问外，还留意和同事讨论学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理支配等教学环节，仔细吸取他人有益的教学阅历，指导自己的教学实践。 六、分析同学每次考试状况，对症下药。 每次考试之后，我们都仔细分析，找出薄弱环节，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我发觉同学的失分点主要集中在以下几个方面：基础学问的410题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我准时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注意过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目

13、标落到实处，细化内容。序化训练。深化辅导。 七、专项复习，狠抓薄弱环节。 1、基础学问的复习留意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中留意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。 2、复习文言文，我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起，印发给同学。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了同学。文言文复习中不足表现在大纲要求把握的实词、虚词的意义和用法，应当师生共同归纳再整理，另外忽视了教材所选文言文的作用。 3、对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习： （1）进行题型

14、示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让同学对这类题有一个感性的熟悉，消退其神奇感。 （2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给同学，引导同学领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。 （3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导同学理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。 4、努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽同学的视野，提高读写力量。 （1）要求同学买读者青年文摘统一订阅语文周报等优秀报刊，在班级传阅。 （2）要求同学坚持抄.，利用周记进行练笔、积累材料。 （3）依据同学的爱好、爱好，精选例文，仔细研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对比原文，比较优劣，找出差距。 （4）注

15、意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。 （5）坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。 八、路漫漫，吾将上下而求索。 高三语文教学总结3 教学永久是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此。面对莘莘学子，我更感到肩上的责任重大。转瞬间，一学期就走过了，也总结了些阅历，写出来大家一起探讨。 一、用好课本，夯实基础。 高考试题不挺直取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本挺直或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和

16、大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我很抓了六册课本的文言文教学，要求同学扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我试图利用教材关心同学积累词语和各种必要的学问，培育同学的文言语感，进展同学的文言学问迁移力量。不但如此，即便是现代文，每一篇课文我都有词语默写，课本的附录像“简单读错的字”、“简单写错的字”、“简单用错的成语”，现代汉语词语表，我都要求同学逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 二、落实说明，分段过关。 从1992年开头出台考试说明，以后逐年修订。而考试说明又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我们必需首先要吃透“说明”。比

17、较近两年的“说明”，20xx年“考试说明”较之20xx年“考试说明”变动不大，只是说法和名称有了转变，表达更精准、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”，依据考试说明的变动，我组织同学共同学习讨论考试说明，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使同学心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难心情，从而增加了学好语文的信念。其次，在考点训练前，让同学对比考试要求对必备的学问进行归纳整理，让同学储备于脑，以便用时提取。再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析，让同学熟识命题特点，把握解题的方法和技巧。最终落实到力量训练上，

18、摘编一系列习题让同学练习，让同学形成敏捷运用基础学问解决问题的力量。由于这方面的工作有条不紊，按部就班，同学对学问的把握比较扎实，化学问为力量就得到了有力的保证。 三、突破重点，注意实效。 素养训练要求高考命题由学问立意向力量立意转变，着重考查同学的创新思维力量和语言表达力量，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+综合+x”的今日，虽然强调语数外三高校科，可语文仍旧在五门学科的夹缝中求生存、求进展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯学问点的阶段性的练习，各种综合

19、训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。而我认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让同学仔细理解记忆便可精准把握。为此，我精选了.上常见常用而同学又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给同学，为他们校音正形释义，同学识记后受益非浅。像今年高考的一四题所列词语几乎全在我的搜寻范围内，同学答题非常顺手。另外，病句分辨、语句的连接排序、句式变换等等，解

20、题都有规律可循，老师为同学总结归纳，同学也不难把握，复习时我也把它确立为重点，关心同学总结命题规律和解题技巧，同学应对力量明显提高，失分率大大降低。 四、精选习题，优化训练。 针对高考力量考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让同学做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。当前.上滥编复习资料的现象非常严峻，网上资源源源不断，我留意以精制滥，仔细筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我把近三年的高考试题印发给同学，让他们训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命

21、题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。 五、加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有关心。我认为，同学写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，同学作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对.现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽同学的学问面，显得尤为迫切。 当然，在总结的同时，我应看到自身的不足。对比高考成果痛定思痛，

22、发觉高三教学工作中也的确存在一些值得讨论的问题。 1、课堂教学中以老师讲解为主的状况、架空分析并且将现成的结论塞给同学的现象比以前大大削减。然而，我们想调动同学的学习主动性，努力体现以同学为主体的同时，却担忧完不成教学任务，因而给同学的读书、思索和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外，老师让同学回答问题，经常要求同学讲出老师备课时的答案即标准答案，假如同学的答案不符合要求，老师则想方设法要“引导”同学走上“标准答案”的轨道。这实际是借同学的嘴巴说出老师要说的话。客观地说，这并不能真正体现同学为主体的教学理念，同学成了老师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。 2、识记

23、、理解层级的训练多，概括、综合能级的训练少，制造性思维的训练则更少。 3、作文训练，过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在关心和指导同学观看、思索.生活及积累情感体验、生活阅历方面做得不够。 4、没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三同学的力量考查要求，在复习教学过程中，花费一些珍贵的课堂教学时间去讲解收效慢的学问内容。 高三语文教学总结4 今年是我第一年教高三，还记得一开头接到通知时的兴奋，但兴奋之余又有点担忧，怕不能胜任高三的教学工作。时间过得真快，转瞬一学期过去了，这一学期我学到了许多，现将我的一些心得总结如下。 一、用理论指导实践 高三的语文教学不同于高一二，高一二重在培育同学的阅读爱

24、好和力量、积累学问、拓展阅读面，主要以课文为载体；而高三由于高考备考的特别性，需要进行系统性的复习，这就打算了老师要熟识高考考纲和各个学问点，并进行阶段性复习。所以我认为高三的复习更需要学习理论性的学问，对教学有个总体把握。 因此我借网上培训之机学习了高中语文总复习讨论这一篇文章，明确了高三语文复习包括了基础学问和提升力量两大方面。 高三第一学期主要是语文基础学问的复习，包括字音、字形、近义词辨析、成语、病句、连接连贯、背诵默写以及文言文。以积累为重，老师为同学选题宜全面掩盖学问点，所以对题量的要求很大。对于基础学问的复习，详细的做法是：除了课堂教授，还可充分利用每一个语文早读，利用自主培优中

25、的学问清单，按部就班地积累。开头可以是专项，比如字音专项、字形专项、近义词专项、成语专项、病句专项、连接连贯专项等，之后走向综合。 再比如对于文言文的复习，也宜以积累为主。可以先用肯定时间带领同学把高中已学的重要文言课文中的实词、虚词、古今异义、词类活用、特别句式等学问梳理一遍。我们还带领同学整理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法，以所学课文为例做整理筛选。这样既复习了课内文言文，又梳理了虚词用法。由于高考考查的虽是课外文言文，但常用词汇的积累主要是在课内。所谓生疏的文、熟识的词正是这个道理。此外，再辅以肯定数量的课外文言篇章练习，进行肯定量的词汇积累，提升语境意识。方法也宜按部就班，比如

26、高三每周的三个早读，可以分别支配一次语文基础学问练习，一次默写，一次文言文练习。这样就会关照全面，合理推动。 高三复习的其次个阶段是按部就班，提升力量。高考是以力量立意为主的考试，除肯定量的基础学问外，主观试题占有相当大的比重，解答这些题需要学问的支撑，更需要具备理解分析、归纳概括、鉴赏及探究力量，需要同学在反复练习中提升迁移解决问题的应考力量。因此无论是在作文还是古诗复习、现代文阅读等方面，都应当“授之以渔”。 比如在古诗鉴赏的复习可以带领同学从以下几个方面入手： （1）重视题目，留意解释。 题目往往概括诗歌主要内容，透露许多重要信息。解释则多交待诗歌写作的背景，对精准理解诗歌意义重大。 （

27、2）辨明诗类，整体把握。 所谓诗类，指的是诗歌的题材。古诗题材丰富，如送别与怀人、边塞与田园、登高与怀古、咏物与咏怀、写景与叙事、思乡与闺怨等等。不同题材的诗歌表达内容不同，抒写情怀各异。了解题材分类可以关心把握类别，从而了解诗歌内容，为进一步的鉴赏奠定基础。 （3）抓住意象，理解情感。 古诗意象丰富，无论是自然界大漠孤烟、长河落日、春完秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风。还是生活中的羌笛、羌管、凭栏、折柳、床前明月，都被古代诗人给予特定的情感内涵。了解这些常见意象代表的含义，能够关心同学精准理解诗歌。如折柳

28、代表送别，凭栏代表吊古怀远、羌笛羌管代表边人思乡等。 （4）分清修辞，明辨技巧。 先让同学明确修辞、抒情方式、表达技巧的种类，再结合详细诗歌来分析。其中“表达技巧”的用法显得最丰富、最敏捷；对于一首诗的理解，“表达技巧”经常最关键、最重要；高考中，“表达技巧”的考查“设点”最多、“考频”最高。考生假如对这些表达技巧不熟识、不了解，就会出现答题障碍，不能真正读懂一首诗，更谈不到上升到理论层面去鉴赏了。所以只有明辨表达技巧才能体悟诗歌的佳妙，明辨表达技巧是能够进入鉴赏层面去观赏古诗的保障。 （5）明白章法，破解诗意。 章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为“起”、“承”、“转”、“合”，

29、“起”即一首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的连续、延长，“转”就是转句，表明诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。障。 （6）知人论世，深化领悟。 就是要能够了解其生平身世，时代特色，作品表现的主要内容、呈现的风格特点等。如陶渊明的诗表现田园生活的安适，对官场的厌弃，常采纳白描手法，语言清爽自然。杜甫的诗则忧国忧民，厚重沉郁。 通过理论性学问的学习，我不仅整体把握了高三语文教学的方向，在每个学问点的详细落实上也有了更好的方法，因此语文教学还是要以肯定理论为基础。 二、在实践中贯彻考纲、落实考点 理论性的学问只是指明方向，详细到每个学问点，还需要老师专心

30、教授。 首先应当提高同学学习的主动性。爱好是最好的老师，如何让同学喜爱上语文，特殊是高三的语文学习，这是学好语文最基本的条件。道理其实很简洁，就是要让同学听懂，让同学全身心地投入。比如语音复习重在朗读和熟记，在课堂上除了讲解特别字词读音外，我还让同学大声朗读出来。另外就是细心制作课件让同学更直观地理解，这在表文转换、图文转换这一专题中更体现了课件直观地特点。提高同学学习主动性能让教学更有效。 其次应当严格要求同学，用多练习来查找问题，争取做到老师讲过就必需把握。在教学过程中我发觉，许多同学在听课时对于部分学问点一知半解，却不懂得课后请教老师，因此问题越积越多。针对这一问题，我在教学时做到反复练

31、习，学问点假如没有彻底把握就会让同学提问。比如在讲授“下定义”和单复句转换时同学始终无法用“单句”来做题，我在评讲完练习后让同学自由提问，针对同学的实际问题就更好地解决了问题。 最终是布置同学做好复习和积累工作。语文教学不是单凭老师课堂上的三寸不烂之舌就可以做好的，更重要是的同学课后的复习和积累。比如字词读音、成语含义、文言实词虚词等都需要同学课后一点一滴的积累。古诗文的背诵默写也不行忽视，老师假如在课堂上检查可能会铺张太多时间，因此我也尝试着在早读检查同学默写把握状况，效果还是不错的，既能提示同学多读多背，又可以节约一些时间。 三、多请教有阅历的语文老师。 刚上高三，可能会觉得不知从何入手来

32、复习，因此这学期我利用空余时间多听课，向有阅历的老师学习。比如在教授文言文这一部分时，我在请教黄主任时学到了许多。从语法结构到教学方法、教学重点，我都会通过谈天的形式和黄主任沟通。 高三这一年已经过去一大半，我也清晰下一阶段对于同学和老师来说都是一个冲刺阶段，因此我也会连续不遗余力做好语文教学工作。 高三语文教学总结5 一年的高三教学结束，我感觉收获颇多，其中既有胜利的喜悦，也有因教学策略不对路而带来的阅历教训。此刻，我把这一年的心得体会写下来，一是为自己积累阅历，也为之后者带给参考。 一、组建合理的老师队伍，转变老师的常规教学观念 20xx级老师队伍基本沿用了20xx级老师队伍模式，但在其次

33、次摸底考试后加入了文综，理综的老师，这在必需程度上弥补了同学文理学问的缺陷，但由于文综，理综加入较晚，且基本潜力与文综，理综的每周一次群众备课，老师之间沟通不够深化，影响了备考的效率。 我个人认为，应在高三一开头的一轮复习中，就加入文综，理综的复习，一轮复习结束后，有基本潜力组独自教学。这样既能弥补同学学问缺陷，又能转变因老师过多带来的备考效率下降的问题。这同时要求每位老师都要转变自己的观点，将自己置于“基本潜力”老师的地位，不能老认为自己就是某一科老师，每一位老师都要学习一些其它各专业的学问，相互取长补短。老师要教学的同时，不断地为自己“充电”，拓宽自己的学问面，要成为多面手，全能手，要无所

34、不知，无所不能。同时还要在日常生活和工作中用自己渊博的学问去赢得同学，以良好形象去影响同学。 老师在教学思路上也要更新观念。传统教学注意学问的传授，忽视了学问在生活中的应用，同学学习了学问无法应用到生活中来。所以平常的教学要紧密结合同学实际，用所学的学问解决生活实际问题，渗透基本潜力思想。 二、指导同学正确对待“基本潜力”测试 同学对待基本潜力，有两种常见的看法。一种是认为基本潜力是副科，高三的学习时间太珍贵，不舍得拿出时间来复习，因此挺直放下了基本潜力这60分，到时考多少算多少，把时间用在其它学科上还能够弥补一部分；其次种是认为基本潜力考试题比较简洁，透过在本学科上多下功夫，能够考得明显的高分，以弥其它学科的不足。 其实这两种看法都是不正确的。高考中基本潜力的设置，旨在体现新课改精神，促使高中学校，将课程开全开足，以保证同学的全面进展和个性化进展。基本潜力学科在理论上几乎没有区分度，虽然学问面较宽，但学问难度并不大，所以只要同学重视每门课的学习，留意联系生活实际，把握好相关的答题技巧，就能在考试中取得较抱负的成果。高一高二的同学也就应提前想到这一步，要变一年备考为三年备考，学校所设的每一学科