部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》导学案+精品教案

1、12为人民服务导学案课题为人民服务课型新授课教学目标1.会写“彻、迁”等10个字。正确读写“革命、解放”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第23自然段。 3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 4.理解文中含义深刻的句子，感悟文章语言的精妙，感受为人民服务的思想。教学重点理清文章思路，了解作者是怎样围绕中心论点论述的。课前准备1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集毛主席的作品和张思德生前的事迹、图片。（师生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入新课（用时：5分钟）1.导入：同学们，通过对本组前两篇课文的学习

2、，我们看到了烈士在刑场上视死如归以及英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续穿越时空隧道，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。 2.揭示课题，板书课题。1.齐读课题。2.学生把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。3.交流自己眼中的张思德。学生简述自己了解到的张思德，教师相机补充。二、初读课 文，自学生字词(用时10分钟)1.引导学生自主阅读课文，整体感知。2.读后交流初读收获。 3.组织学生记钓鱼游戏：检查生字词。1.阅读全文，注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲 了哪几方面的意思？ 2.认读生字词。3.小组内互读课

3、文，校正读音交流讨论。 应该注意，“彻、炊”为翘舌音。“葬”字比较难写，要特别强调这个字的笔顺。1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。 2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 三、再读课文，理清层次(用时：15分钟)1.引导齐读课题。理解课题。 2.引导学生探寻：毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？ 3.教师提问：毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲的？分几层意思讲的？每层意思是什么？ 4.引导学生交流。 1.学生齐读课题思考：本文是以什么命题？（本文是以中心命题。） 2.学生交流，理解“服务”。围绕为人民服务这个中心，每段讲了什么内容？

4、(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务 (2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛 (3)不怕批评：坚持好的，改正错的(4)事不怕困难：互相关爱，互帮互助 (5)寄托哀思：使整个人民团结起来1.引导学生理解课题。2.引导学生找到文中的重点语句，归纳每部分的重要内容。3.教学中要关注写作背景的作用。感悟文中的情感。3.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。要形成师生、生生、文本对话的过程。理清文章的层次。 四、观察指导，练写生字(用时：5分钟)1.指导学生观察写字表中的生字，关注容易写错的笔画。 2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3.利用课件重点展示“泰、葬”的

5、书写，引导学生观察。 4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2.注意“迁、迫”的部首“辶”的书写，“葬”的书写笔顺。3.仔细观察每个生字的结构及笔画。4.逐一练写。5.互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对教师的建议进行修改。1.指导学生进行书写时，注意新学的生字与学过的字在字形上 的区分，既巩固旧字， 又掌握新字。 2.学生书写的时候，要注意字的间架结构及笔画顺序。五、课堂小结，布置作业(用时：5分钟)1.总结学生课堂学习情况， 鼓励学生努力学习。2.布置作业：搜集毛泽东主席的诗词。1.针对教

6、师的意见想一想怎样改进。 2.课后搜集毛泽东主席的诗词。 教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，回顾旧知（用时：5分钟）1.复习上节课所学内容。2.导入：今天，我们继续学习课文内容，深入了解毛主席从哪几个方面具体论述“为人民服务”的。1.全班讨论总结上节课的学习内容。 2.着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的。3.围绕这一中心作者精心选择了哪几个材料加以说明？1.通过回忆上节课的学习内容，点明本课重点内容，开门见山。2.学生交流文章中心时，教师适时点拨。二、分段品读，深入理解(用时：20分钟)1.讲读第1自然段。（1）引导学生朗

7、读第1自然段思考：第1、2句是什么关系？（2）引导学生练习：用因果关系把第1、2句话连成一句。 （3） 提问：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？ 2.学习第2自然段。（1）出示问题，引导学生思考：这段有几句话？每句话讲了什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。 理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？（2） 引导学生交流。（3） 引导归纳学法。3.学习第3自然段。（1）引导学生默读，思考：这段话是围绕什么意思来说的？毛主席围绕这个意思是怎样一层一层讲清楚的？ （2）引导学生理解“精兵简政”。 （3）引导学生标出本段的关联词语。体会这段话议论的严密

8、。4.学习第4自然段。 （1）提出自读要求：给这段课文划分层次， （2）引导学生思考：第1层与2、3、4层是什么关系？ （3）提问：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？ 5.学习第5自然段。（1）引导学生理解“哀思”“寄托”的意思。 （2）思考：为什么要使整个人民团结起来？1.学习第1自然段。（1）朗读第1自然段。（2）讨论理解第1、2句之间的因果关系。 （3）思考并交流：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？（完全、彻底） 2.学习第2自然段。 （1）学生细读第2自然段，根据教师提问进行思考 交流：这段主要讲了什么？（树立正确的生死观；正确对待批评，坚持好的、改正错的；搞好团结、克服困难、提

9、高勇气、相互爱护，使整个人民团结起来。）（2）小组内讨论交流 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的深刻含义。 （人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。)（4） 联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重？（李大钊、郝副营长、 董存瑞、焦裕禄、孔繁森等。）（4）总结学法，先找中心句，再归纳段意。 3. 学习第3自然段。（1）小组讨论、交流：本段共有6句话，主要说的是什么意思？ （围绕“我们怎样对待别人的批评”写的。） （2） 学生研读课文，交流 对“精兵简政”的理解以及时代背景。 （3） 画出关联词语，并交 流理解它们在文中所起的作用。 （因为所以、如果就、不管都

10、、只要就就）4.学习第4自然段。(1)自由读第4自然段，利用工具书交流并理解“五湖四海”“死得其所”的意思。(2) 师生交流划分层次后，学生根据对课文内容的理解，理清层次间的因果关系。 5.学习第5自然段。(1)学生交流理解词语的意思。 (2)通过交流总结出：团结才有力量，才能实现共同的革命目标。1.学生在交流阅读体会时，要鼓励学生大胆发言。2.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要予以适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。 3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。三、回归整体，总结全文（用时：10分钟）1.引导学生再读全文，概括文章的中

11、心思想。 2.引导学生结合具体语句交流在表达方法上的收获。3.体会文章的写作特点.1.学生再次读文，交流文章的中心思想。 （本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。）2.通过“完全”“彻底” 这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及文章语言的简练、准确。 3.(1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。 （2）本文的语句在逻辑上结构严谨。1.引导学生概括文章中心思想。2.教师引导学生讨论并总结，谈谈自己的收获。3.引导学生体会文章的写作特点。 四、朗读课文，练习背诵（用时：5分钟）1

12、.组织学生接力朗读全文。 2.组织学生练习背诵。3.过渡：课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。你收集到哪些座右铭？1.学生接力读全文并评价。2.学生练习背诵。3.说说名言警句。说一说课文中的名言警句，并抄下来。12 为人民服务教学目标1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。3.有感情地朗读课文，背诵第23自然段。4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。教学重难点1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。教学策略1.字词教学本

13、课要求会写9个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“葬”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。3.文体了解了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”

14、的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“彻、迁”等 9 个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。教学过程板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是为人民服务。3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮为人民服务！4.同学们，“为人民服务”，这口号响

15、彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。5.板书课题，齐读课题。【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。板块二 生字新词触服务，思德形象立眼前1.自读课文，理清脉络。预习要求。：l 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。l 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？2.检查学生对字词的认读情况。（1）生词。：剥削革命解救压迫牺牲重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海（2）开

16、火车读词语，教师相机纠正读音。正音：“剥削”的“削”读“xu”；“鸿”读“ó”。（3）学生齐读词语。3.了解张思德。（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。（2）播放影片：播放电影张思德的片段。15:0020:00（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团

17、结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务）【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心1.将文本读薄。（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句，并提炼出关键词。（2）提炼关键词：为人民的利益而死死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的不怕批评；互相爱护，互相帮助团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助）（3）提

18、炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。2.初步了解议论文。（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。（2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠定基础。第2课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第23自然段。2.品悟含义深刻的语

19、句，感受议论文的严谨性。3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。教学过程板块一 情境演习说服务，初触写法入新课1.将文本读厚。上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。2.演讲稿的基本格式。【设计意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民1.明确自读要求。学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。：读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?2.学生交流。（1）预设一：中国古时候有个文学家

20、叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。齐读司马迁的话。我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？学生交流后，。：l 生当作人杰，死亦为鬼雄。l 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。l 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。（2）预设二：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师：此处用了什么样的方法？将两种死“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行

21、对比。说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。（3）预设三：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭）张思德牺牲的片段，配乐朗读灰色空间。教师小结

22、：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。板块三 举一反三拓服务，授人以渔心中明1.学生合作学习。小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。2.学生交流。（1）预设

23、一：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。（2）预设二：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？“因为所以、如果就、不管都、只要就”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。3.拓展延伸。（1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。（2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。（3）拓展练笔。同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。【设计意图】读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探究之后，让学生在分享中感受文本的内容，通过“写”来拓展延伸，达到情感的升华。板块四 拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长1.浏览网站。你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自