《传统文化与语文教学策略及模式研究》

1、传统文化与语文教学策略及模式研究课题阶段性总结（2010年3月）邻水二中 冯文兵传统文化与语文教学策略及模式研究课题自2009年3月开始研究以来，经过一年的研究与实践，我们已取得了一定的成果，现将第一阶段的研究情况总结如下：一、学习国学，加强课题组教师对传统文化知识的学习国学，是我国传统文化的载体。学习国学，普及传统文化知识，是我们课题得以研究和实施的重要保证。因此，课题开题以来，我们始终如一地组织课题组的教师，以三秦出版社出版的“中华国学百部”、万卷出版社出版的“智品阁国学书系”为基础，阅读国学书籍，并认真做好笔记，加强课题组教师对传统文化知识的学习和掌握，为本课题的研究提供了良好的知识保证

2、。二、学习教育教学理论，为课改提供理论支撑让传统文化植入到高中语文的教学中，不仅需要教师要有丰富的传统文化知识，更需要改革课堂教学模式。因此，我们组织课题组成员，学习高中课程改革标准、郑金洲的教育碎思、朱永新我的教育思想、赞科夫和教师谈话、中国著名特级教师思想录裴斯泰洛齐教育论著选、教育哲学通论等教育教学专著，丰富了课题级教师的教育教学理论知识，提升了教育教学能力，为课题研究打下扎实的教学基础。三、营造传统文化氛围，滋养师生心灵学校修建了德育文化墙，对中华历史有巨大影响的人物以最简浩的形式展现在墙上，使学校师生感受文化传统的久远和精神的光芒。此外，学校还在教学楼走廊和楼梯间嵌上名人名言磁砖画，

3、使师生能随处感受到传统文化的气息。学校还掀起班级文化建设高潮，各班在班主任老师的带领下，积极开展班级文化建设，教室张挂名人名言画像、设图书角、办文化黑板报，学生在有浓郁的传统文化氛围中有了学习传统文化的愿望和兴趣，心灵也得到滋养。四、积极开展第二课堂，普及传统文化知识本年度，课题组成员按计划每月坚持开设传统文化知识讲座，共举办了5期。如冯文兵的永远青年才俊、汪毅的皓月当空、蒋夕超的中国“谦词”、“敬词”知多少、王遗锐的中国人的儒学理念等讲座，极大地普及了传统文化，深受学生欢迎，引起了强烈的反响。由学校政教处、团委和语文组课题组成员参与组织的“读弟子规做一个有道德的人”读书征文与演讲活动，从20

4、08年开始以来，已坚持两年，取得良好的效果，学生不仅学习到了传统文化知识，还学会了传统文化礼仪，学会了做人，从言行到心灵，全方位多角度地教育了学生。2010年元月，课题组在高二年级组织开展“古诗文名篇名句背诵默写比赛”，高二年级全体学生参加初赛，共有32人在复赛中获得等级奖。此次活动，既提高了学生学习古典诗词的兴趣，又极大地让学生感悟到传统文化的美韵。五、立足课堂，探索课堂教学新模式。传统文化传播的主阵地在课堂，因此课题组成员致力课堂教学的研究。为此，我们着重以下三个方面入手：1、集体探索，抓好备课我们结合教材和学生实际，以经典课文为主，每课提取一点或两点有关传统文化方面知识或问题，集体研究，

5、认真备课，力争每课都能让学生感悟传统文化给予我们的美。如上欧阳修的伶官传序时，我们经过研究，其中的“夫祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”是对学生进行传统人格培养最佳契机，因此我们就在备课从古今诗文中收录十几条名言，让学生认识“防微杜渐”、“积善成德”、“千里之行始于足下”、“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”等传统名言所闪耀着哲理光芒，使课堂教学承载着以传统文化塑造学生美的品性。2、认真上课，摸索课堂教学新模式课题组成员，通过说课，上课、听课等活动，不断探索如何将传统文化深深地植入到课堂教学中的教学模式。经过探索，刘丽老师写出浅谈文言文的教学一文，使枯燥的文言文教学注入新的活力，师生听她的文言文课

6、都觉是一种享受。冯文兵老师的浅谈高中语文读本教学策略一文，则从课外自读自探的角度，提出了以读本丰富学生传统文化知识方法，激发学生对传统文化自主学习的兴趣。我们初步形成了“以问题为中心，以活动为载体，以训练为主线”传统文化课堂教学新模式。3、强化活动，培养学生对古典诗文的鉴赏能力得法课内，得益课外。课题组成员高度重视培养学生对古典诗文的鉴赏能力，采取老师学生自讲自写的方式，学生每周鉴赏一首古诗，分组选择读本古文名篇自读写鉴赏短文，并抽取一定课堂教学时间，将自己所写鉴赏短文按组派代表交流，或是将学生作品张贴在教室后面的黑板上供大家欣赏，优秀鉴赏作品由课题组收录予以编辑成册。这些活动，既促使学生从古典诗文中吸收传统文化的精华，又提高了学生古诗文鉴赏能力，学生再不怕高考古代诗歌鉴赏