游戏活动要进入数学课堂

1、 游戏活动要进入数学课堂 数学课程标准指出，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这就要求教师应注重激发学生的学习积极性，而兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的执着追求以及喜厌感。而游戏活动正是促进学生积极主动学习的基本载体。 儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见

2、的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。 一、从游戏中导入新课，激发兴趣。  在学习新的教学内容之前，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容，这要比一上课就“直奔主题”效果好得多了。例如：在教学可能性时，我一开始就设计了游戏，让学生分成 小组，我拿出事先各自准备好的几个袋子（袋子上设计了一个拳头大的口），每个袋子里装有两个球，有的袋子里放的两个全是白球或全是黄

3、球，有的袋子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。一节课下来，取得了不错的教学效果。 二、从游戏中培养学生自信。 儿童注意力不可能持久，学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲倦状态，思维不活跃，为使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知，进行创新思维打开了大门。要根据实际创设一次游戏活动，是他们恢复注意力，专心

4、听讲。例如，我在教学分数的初步认识时，引导学生在动手操作，探索交流中认识了二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探索出许多新的分数时，若此时再一味地让学生认识几分之一，读写几分之一，学生已经没兴趣参与到学习中来了。这时，我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手，激发学生的学习热情，小精灵是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多分数。他想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？”这样，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。三、在游戏中巩固新知，增长智慧。  学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需教

5、师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。例如，在教学“一位数乘二、三、四位数（不连续进位）”时，我从生活中常见的购物入手，出示以下一组信息：物品单价数量乒乓球拍每副23元,3副篮球每个21元,3个遥控车每辆192元,根据提供的信息，你们能提出哪些数学问题呢？  从身边鲜活的数据引入数学知识，学生联系日常生活自己提出数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，巩固计算方法，而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系，为学生创设自主探究的机会。 四、在游戏中拓宽知识，培养能力。  游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，教学面积的认识时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案面积都是平方厘米（即事先准备一大张格子纸，每个小格子的面积都是1平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、花朵、山峰等。通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕啊！&#