如何组织小学语文合作探究活动

1、如何组织小学语文自主合作探究活动苑庄镇中心小学 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。之所以特别倡导自主、合作和探究学习是为了尊重学生的需要。学生在课堂上的收获，不仅是认知方面的，也包括态度、价值观的改变、丰富和提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。 那么，语文教师如何在教学中落实自主、合作和探究学习呢？ 一、充分全面的课前准备 教师在课前要充分考虑并准备好相关的资料，或是布

2、置学生以小组为单位进行准备，做到心中有数，保证探究活动的顺利进行。 二、明确目的任务和活动要求 明确的活动要求是指引学生顺利完成探究的保障。因此在组织探究之前要让学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发学生的兴趣和探讨的主动性。 三、合理组织，分工合作 小组合作是当今课堂组织探究活动的主要形式，一个好的分组可以促进学生的学习，形成良好的合作习惯，而一个合作意识差的小组只会阻碍每个成员的学习进程，不利于探究活动的推进。那么在语文探究活动中如何更好地实现小组的分工合作呢？ 1.小组合作学习时教师要进行搭配。 小组合作学习是根据实际情况进行小组合理搭配，

3、在课堂教学中将优秀生、中等生和后进生结合起来，组成若干个四人学习小组，由小组长负责，讨论交流他们感兴趣的或教师提出的问题。每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、协调员等。且这些角色要轮流互换，保证每个成员都体验难度不同的角色，都有动手和发言的机会。 2.小组合作探究时，教师还要在组间巡视、指导，发挥教师的主导作用。教师的巡视指导是教学中必不可少的一部分，一是教师可以对学生的操作、学习水平有一个正确的了解；二是教师有重要的引导作用，在一些活动的关键之处适时予于指导和讲解，可以化解难点，使探究和讨论进行下去。四、引导好交流与总结 1.采用多种方式进行表达与交流 教师

4、要让学生知道，语言的描述是表达与交流最常用的方式，但有时它不是课堂上交流的最好方式。为了引起同学们的兴趣，可以采用其他的多种形式的交流表达方式，只要能将问题表达出来，同学们喜闻乐见的汇报方式就是好的。 2.交流中引导学生学会相互倾听 倾听是学生必备的学习品质。小学生一般都习惯于听老师的讲述，不习惯倾听同学的发言，小组内的交流，有时会出现几个同学相互插嘴，各不相让的情况，人人抢着表达自己意见，却没有注意别人在说什么，甚至有时还会出现重复表述的现象。因此，要特别注意培养学生倾听的习惯和能力，在交流时，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的

5、行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。另外，适时地激励表扬可以促进他们形成好的倾听习惯。 3.引导点拨学生得出结论 有时，小组内的交流并不能解决一些有难度的问题。这时，老师就要作适时的点拨和引导，否则，只会浪费课堂宝贵的时间，或是因为学生多次回答的结论都不正确而影响了探究的积极性。 在教学桃花心木时，我及时引导学生“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”接着，我为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有

6、的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”有的同学说：“我知道我们身边的六班的黄依然同学。他虽然患有肌无力，但他仍然刻苦学习，成绩优秀。” 五、将探究活动延伸到课外，形成探究的意识 有时，课堂上的探究还不能达到更好的教育效果，课外的探究是一种很好的补充。打破时空界限，开展后续性研究活动，将课堂内的探究延伸到课外，可以使学生形成探究的意识，更有利于学生科学素养的形成。 在教学桃花心木即将下课时，我让大家把所学到的知识及懂得的道理，讲给家长听，以“依赖的心与独立自主的心”为题，同家长展开一次讨论。 这让学生感到很有兴趣，当然也乐于去探索。长此以往，他们的探究习惯在不知不觉中就形成了。 总之，在语文教学中