2019-2020年七年级语文下册《老翁捕虎》教案-北师大版

1、精选优质文档-倾情为你奉上2019-2020年七年级语文下册老翁捕虎教案 北师大版教学目标：1、了解解纪昀及阅微堂笔记的有关常识；掌握文中重要的文言实词、虚词。2、熟读课文，整体把握结构；学习本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；把握人物形象特点。3、体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习“中来的道理。教学重点及难点：体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习“中来的道理。课时安排：两课时教学准备：小黑板及多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课：二、走近作者：纪均（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣

2、扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著阅微草堂笔记，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有纪文达公遗集。三、题目解说：文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。四、关于笔记小说：起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说

3、的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的搜神记，后者如刘义庆的世说新语，在艺术上取得了较高的成就。五、整体感知：（一）自读课文，借助工具书解决生字词。（二）课文朗读：1、教师范读；2、学生自读；3、学生齐读；4、分小组读。六、疏通文意：1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。2、学生质疑，教师答疑；3、指名学生翻译；4、教师强调翻译。七、作业：熟读课文，掌握字词，理解课文内容。第二课时一、复习引入：重点字词二、感知课文：1、复述课文中所记叙的故事。2、根据小说的情节结构划分段落层次，并概括层意。三、研读赏析：1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯

4、咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？（为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。）2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么？（前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少杀死老虎的由衷敬佩和感谢。）3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原文回答）（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶？”）4、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解？（文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。）5、作者为什么不惜笔墨引用庄子的话及史嗣彪、励文恪

5、的事？（揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。）6、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童子？（为下文唐翁捕虎埋下伏笔。）四、课堂小结：本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。五、写法探究：说说本文写作上有何特色。1、用故事来说明一个道理。2、语言简朴流畅，富有表现力。3、熔叙事、说理于一炉。4、简洁的描写与叙事，使故事给人以跌宕之感。六、拓展延伸：这篇文章给了我们哪些启示？（1、一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；2、熟能生巧；3、天才出于勤奋。）板书设计：纪中

6、涵苦于虎患（开端） 请来“唐打猎”（发展） 练臂十年老翁捕虎 老翁为消除众人疑虑，不费太大力气打死老虎（高潮） 老翁谈捕杀老虎技艺的由来及作者的感慨（结局） 练目十年专心-专注-专业2019-2020年七年级语文下册老翁捕虎课堂实录 北师大版 (一）课前交流与导入师：同学们好！看着大家热情洋溢的笑脸和双双清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。现在，我想现场采访一下（走进学生，俯下身子，询问23名学生）师：（示意生1站起）告诉大家，你的理想是什么？生1：当老师师：（笑）老师好啊，将来我们是同行啊。那怎么实现你的理想啊？生1：好好学习。师：愿你通过你的努力早日实现梦想。（笑对生2）你

7、呢?生2：我想当歌星。（师生笑）师：好啊，怎么实现？生2：坚持天天练歌。师：贵在坚持，你一定会梦想成真！生3：（主动站起）老师，我最近的理想就是考个好成绩。众生：我也是（这时有许多同学高举双手想发表意见）师：（示意学生坐好，出示幻灯片：你想梦想成真吗？）师：大家想梦想成真吗？那么，怎么才能实现梦想呢？也许学了今天这节课，你会受到些许启发！师出示课题老翁捕虎和作者简介生齐读课题师出示教学目标（二）独学及成果展示师：请同学们自由朗读课文，划出不熟悉的字词，并借助课下注释和工具书解决，在解决不了的字词上画上问号。生：朗读课文师：有请生4朗读第一段，其他同学认真听读，指正其在朗读时的错误。生4：读 生

8、5：“族兄中涵知旌德县时”的旌jng他读作为JIN了。生6：还有第四行“时咯咯作嗽”中的咯k，他读作KE了。师：这两个同学听的很认真，不错。送点掌声好不好。（掌声响起）下面有请生7同学朗读第二段，大家认真听读。生7：朗读第二段生8：（举手）“悬身下缒不能动”缒应读四声。老师，我能读一下第三段么？师：当然可以，大家掌声鼓励。生8：朗读第三段（热烈的掌声）师：生8确实是一位会读书的孩子。同学们在朗读课文时一定要像生8一样注意抑扬顿挫、轻重缓急。下面我为大家范读一下第二段，大家在听读时注意正音，并划出难以理解的词句。（三）对学及成果展示师：（出示幻灯片）1.解决“独学”阶段未能解决的问题2. 互相口

9、头翻译课文，指出搭档在翻译时出现的错误3.用自己的话给同桌讲讲这个故事 学生活动，师巡视指导（学生声音渐息）师：现在，哪个同学如有疑问请举手生：“非聘徽州唐打猎，不能除此患也”应怎么翻译生：一定要聘徽州的唐打猎，才能除掉这个祸患。 师:这是一个双重否定句，你这样翻译在意思上是可以的，还能不能翻译的更准确一点。生：如果不聘来徽州的唐打猎，就不能除掉这个祸患。（掌声）师：在翻译时，注意遵循这样的原则直译为主，意译为辅。生：“习伏众神，巧者不过习者之门。”怎么理解？生：技艺熟练能使技艺超群的人们佩服，能工巧匠也不敢在技艺熟练的人门前经过。师：这句话一定要注意“习”的含义。还有不懂得语句么？生：“乃遣

10、吏持币往。”什么意思？生：于是派了一个小官吏带着礼物前去（请唐打猎）师：这位同学翻译的非常准确，能够把省略的内容添加上。下面谁能用自己的话给大家讲一下老翁捕虎的故事。生:（几乎是在翻译课文）师:讲故事要力求简洁，抓住事件的主要素，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。哪位同学再来讲一下。生：师：太棒了，掌声在哪里？（掌声响起）下面我们来自我检测一下（出示幻灯片）1、给下列划线字注音旌德县 咯咯 颔下 下缒 嗣彪 谬巧2、解释下列划线的词语（1）老翁哂曰 （2）老翁顾童子曰 （3）习伏众神 （4）老翁手一短柄斧3、翻译下列句子（1）非聘徽州唐打猎，不能除此患也。（2）习伏众神，巧者不过

11、习者之门。（四）群学及成果展示师出示幻灯片：1. 找出你认为最能揭示文章主旨的句子，并说出理由2.文末引用史嗣彪与励文恪公的事例有什么作用？3.如果你还有疑问请提出来师为学生分组并指导讨论（生纷纷举手）师示意第一小组代表回答代表1：我们认为第二自然段中“习伏众神，巧者不过习者之门。”可以作为文章主旨句。因为这句话是在老翁捕虎故事叙述完整后作者引用庄子的话，意在阐述熟能生巧的道理。（其他小组小手林立，大喊不同意）师：看来你们小组的看法有点问题，第二小组说一下你们的观点。代表2：我们认为第三段“均习而已矣，非别有谬巧也”时主旨句。因为这句话出现在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪与励

12、文恪公的事例，他们的技艺都是通过“习”获得的，都是熟能生巧。师：（板书“习”）还有没有不同意见？同意二小组的同学请举手（全体举手）师：其实第一小组的看法也是正确的，他们的答案也是合情合理的，也可以作为文章的主旨句。让我们也把掌声送给他们。（掌声）哪个小组来回答下一个问题。代表3：作者引用史嗣彪、励文恪的事意在揭示捕虎者身怀绝技的原因，进一步说明熟能生巧、练能生巧的道理。师：很好，掌声鼓励。现在，如果你对文章还有其他的疑问请提出来生：老翁为什么不在老虎熟睡之时杀死它，为何还要叫醒它？师：这个问题提得很好，很有深度。哪个同学能够为他解决？生：为了增加悬念，让人好奇。师：目的何在，仅仅让人好奇吗？生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技艺。生：还有他的自信和从容。（五）拓展提升师：（出示幻灯片）结合从课文中明白的道理，试用一段话说说自己今后在学习方面的打算提示：学习了这节课，我明白了(什么道理)，为了实现我的理想，我将会 （怎么做） .生：学习了这节课，我明白了熟能生巧的道理，为了实现我的理想，我将会加倍努力学习，对学过的知识反复复习，大量做习