多元化实施校园英语文化活动的研究

1、多元化实施校园英语文化活动的研究结题报告（2003年区级重点课题） 多元化实施校园英语文化活动的研究结题总报告-校长周健秋 浅谈小学英语教学中的情景教学-教导主任陈伟萍 体育双语教学之我见-体育双语教师张华萍 让每一个小学生都喜欢英语-英语教师王维琴 太阳 月亮 星星课例-美术双语教师陈慧 学生体验感悟-学生沈依沁、孙洪涛、盛晓玮 近三年师生双语工作成效一栏表嘉定区迎园小学2007年4月多元化实施校园英语文化活动的研究结题总报告嘉定区迎园小学校长 周健秋一、本课题关键词的解释：多元化：是指发展某一事件而产生的多种行为因素，或为交流、活动的方式。这里是指确保校园英语文化的实践顺利进行，而采用的多

2、种不同形式的实践操作手段。校园英语文化：校园文化是指在学校在办学中的思想、理念、特色等内容的长期积淀，对学生的身心发展起着潜移默化的作用。因此，在校园文化建设工作中，我们把“英语特色”与“校园文化”有机的结合起来，营造有英语特色的“校园英语文化”氛围。二、课题研究的背景：首先，上海二期课改新理念所给予的启示。新课程方案指出“坚持全体学生的全面方展，为每一个学生提供德、智、体等多方面的学习经历，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成；突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，着力培养学生有个性的全面发展的教育服

3、务，激发国际视野和开放意识”。面对这么一种全新的理念，学校站在新平台、体现新风格、实践新理念的前沿，这是历史的要求与必然。这一理念引发我们思考如何去全面深刻认识基层学校的教育与研究；如何适应新的教育要求；如何用新的理念去改观传统的种种教育弊病，或将新的教育理念熔铸于旧风格之中，推陈出新；如何客观地从实际出发，切实解决问题，推进二期课改全面实施；所有这些都自然地聚焦了一个问题，这就是以“多元化实施校园英语文化活动”为突破口，结合原有艺术教育办学特色的成功经验，形成学校新一轮发展以“校园英语文化”熏陶为主体的办学特色。其次，上海“一流教育”与“城市精神”的发展主流赋予了本课题的重要生命力。上海作为

4、国际级大都市及我过进入WTO后为背景的现代教育研究与实践，应与上海“一流教育”相匹配，培养面向未来、具有上海城市精神、适应大都市发展的交际、复合型人才，小学应是基础的基础，责任重大。站在这一高度，审视学校的英语教育，现而易见突出了学校英语教学在学校教育过程中的地位与作用，因此，实践“校园英语文化”活动，有利于教师转变观念，更主动地参与实践，具有很强的现实意义。第三，学校英语教育的本质丰富了这一课题研究的内涵。从英语教育本身来看，不仅仅是一种语言，更是一种教育的工具，是未来作为一个社会人生存、发展的必要条件。英语的这一本质告诉我们不容忽视，对学生在学好母语的前提下，必须加强英语教育。在学生学习英

5、语的过程中辅以校园英语文化的熏陶与实践活动的训练，不失为一种有效的方式。以有利于激发学生学习英语兴趣，培养、巩固良好的学习习惯以及更自觉地应用自我发展英语的交际水平、适应未来社会的要求。另外，教育作为一种产业出现在社会、市民面前，这已不得不使人们对传统的办学模式及教育观念进行思考。当然，这种教育现象又可谓是一种新的冲击波，各类以英语打牌子的民办学校、传统学校、特色学校都已将英语教育提到了显要位置。许多学校已单向性或全方位做出了实践上的尝试。新实验学校、新世纪外国语学校、福山路小学、建青实验学校等都为我们提供多元化实施“校园英语文化”活动的成功经验。三、本课题研究的主要意义在现代教育发展驱动以及

6、社会、家庭的要求下，本课题研究能促使教师重视学习现代学校发展与特色化学校的先进理念与方法，重塑教师形象，在新一轮办学过程中，扮演新的教师角色。又能为学生营造一个自主进行英语实践活动的空间。英语学科课堂教学，实现知识教学与技能训练的双赢；多学科的双语教学，让学生置身于学英语、用英语的情景中：“校园英语文化”实践中的升旗仪式、中小队活动、英语沙龙、周三英语日等都将和出现更新的气象，更能进一步注重环境熏陶，浓郁实践氛围。“校园英语文化”建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。四、课题研究的理论依据从社会语言学的角度肯，语言是交际和思维的工具，而交际和思

7、维又离不开语言环境。语言源于社会环境，所以语言离不开社会环境。如果没有良好的英语学习环境，就难以让孩子道地又流畅地使用英语。非英语国家的儿童再学习第二语言时存在一个临界期（critical period，通常认为3-10岁）即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半球的发育过程。在青春期以前，“习得”（acquisition）语言是容易的，因为这时大脑是“有弹性的”，是灵活的。这时整个大脑都在参与语言习得，所以学习者吸收新的语言信息就会快些、容易些。尽管我们的学生是在这个关键期开始学习英语的，但中国人学习英语是在汉语环境中进行的，他们已经养成汉语习惯，因此，我们应该在学校中为学生创设尽可能多的

8、英语环境，让他们在英语环境中“习得”英语的同时，还要让学生通过“学得”（learning）的方式来学习并运用英语。从教育学的角度来看，除了教育育人以外，环境育人也是一个重要的方面。从环境论的角度看，英语学习环境可以几种划分法：从地点角度，它可以划分为课堂英语环境和课外英语环境；从时间角度，它可以分为课外闲暇英语环境和课上专业英语学习环境；从空间角度，它可以分为直接的英语学习环境和间接的潜移默化的英语学习环境等，这些环境都与语言发生的地点、时间、空间等相关。“校园英语文化”的创设是孩子接受中外文化的主要阵地，作为学校育人的功能，应考虑如何为孩子创设轻松和谐的校园英语文化环境，培养学生具有世界眼光

9、的新一代。五、课题研究的主要内容及过程方法通过创设校园英语环境文化，拓展校园英语活动文化，编写和开设校园双语校本课程等举措，探索出“校园英语文化”活动之路。拓展了学生的文化知识，提高了学生运用英语的能力。（一）丰富校园环境文化，营造浓厚英语氛围 在校园环境文化建设中，推行“文字双语化”，让学生触目可及英语。学校努力让每一句口号、每一个标志体现双语氛围，建立了“英语角”，开辟了“英语专栏橱窗”，增添了“师生情”塑像，布置的“中英文对照谚语宣传栏”、“警示标志”等，能让学生的学习和生活空间里感受更多的校园英语文化，营造了一个交流与学习英语的良好氛围。1、丰富教室文化在迎园小学的每个教室里，都能看到

10、中英文对照的班级标识，自制板报中都有一块张贴着学生自己创作的英语角，在学生每本练习册的封面上印有学校中英文对照的办学理念和校训，教室门口的教师介绍栏里都有教师的英文座右铭，每个班级都有自己的中英文行动口号。这些举措让学生切身感受班级双语文化的氛围，以此激发学生学英语、用英语的积极性。 2、营造走廊文化漫步在教室外的走廊中，处处可见中英文对照的宣传标语牌。低年级教室的走廊里，一幅幅生动有趣的卡通图案，配上中英文对照语，让低年级学生更为喜欢。中高年级教室的走廊里，涵概了中外名家的至理名言，能激励人们斗志，让人奋进；这种走廊双语文化环境的创设能激发学生努力学习、立志成才的理想，同时也给学生造就了一个

11、良好的英语学习环境。3、创建围墙文化走在迎园小学的校园里，引人注目的是校园的围墙。运动区围墙是一幅幅生动有趣卡通运动项目图片，配上醒目的双语介绍，能激发师生锻炼身体的欲望；英语角区围墙是一幅幅中外节日的介绍，春节（Spring Festival）、端午节(Dragon boat Festival)、中秋节(Mid-autumn Festival)、圣诞节(Christmas day)、复活节(Easter)的介绍，让师生了解中外文化的异同。活动区围墙体现是不同的活动情景，游戏活动（Have good time）、竞赛活动（Have a contest）、音乐活动（Have a concert

12、），给学生创设丰富的校园活动；这种围墙双语文化的创设即美化的校园，同时也给学生创设了一个英语学习的氛围。（二）拓展校园活动文化，养成学生用英语的习惯在学校有效管理与合理组织下，“校园英语文化”活动开展的井然有序。走进迎园小学，你就会感受到一种浓浓的双语活动氛围每周的升旗仪式上，你会听到小升旗手们用稚嫩而流利地中英文介绍着自己的成长经历。学校艺术走廊里，你会欣赏到一幅幅生动有趣的双语小报、中外艺术画报。艺术节到了，那更是展示学生们双语能力的大好舞台，故事、朗诵、唱歌、小品、黑板报学生们竟相展示，忙得不亦乐乎。每周星期三的英语日活动，教你学英语、学唱英语歌、快乐英语角、校园英语用语能力考核琳琅满目

13、，热闹非凡。校园双语活动吸引的学生，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而使学生养成良好的用英语习惯。1、英语日活动“星期三英语日”，作为“校园英语文化” 系列活动之一，全校师生用英语进行交流，英语督察员身穿红马甲，督察师生间日常英语用语。早晨，通过广播向全校学生辅导校园英语内容；中午，开展校园英语的等级考核活动，学校自编“校园英语等级考试”教材，通过英语组老师和班主任做好学生的校园英语等级考核的辅导和宣传工作，大队部做好活动的组织工作。全校75%的学生通过各年级内容的考核，学生在校园中养成了说英语的良好习惯。2、英语节活动一年一度的“英语节”总在学生的期盼中拉开帷幕，“英语节”活动为师生充分展示

14、自己的各种才能提供了舞台。低年级的英语单词认读、中年级的英语书写、高年级的写话评比；各班的英语歌舞表演、双语诗歌朗诵比赛；双语小报设计、双语标语设计、双语黑板报设计评比；西方文化专题讲座、教工的双语活动、双语课展示等，给全校师生创造了发挥自己才能的机会。英语节活动激发了学生学习英语的兴趣，开拓了师生的眼界，增长了师生的知识，有效提高了师生的英语综合素质。3、“快乐英语角”活动快乐英语角活动是全校师生共同创意和活动的开心时刻，营造了良好校园氛围，提高学生英语的交际能力和自主学习的能力，养成学生良好的道德习惯。其内容丰富多彩，有“Follow me”、“英语do-re-mi”、“Play game

15、s”、“Tongue-twister”、“Riddle”、“Rhyme”、“涂鸦角”、“金玉良言”、“故事趣谈”、“英语沙龙”等。学生是活动的主人，各班可以根据自己班级的特点选择、设计双语活动，师生在活动中锻炼英语，培养了双语的能力，发挥了双语的特长。4、校际牵手活动学校与英国Fairways Primary School 结成牵手学校，通过开展主题式交流活动，如房子与家庭（House and Family）、食物（Food）等来了解两国不同的文化。两校学生通过图片、通信、视频的方式，分别介绍了家庭生活、周边的房屋风格，不同食物的特点、口味、意义，促进了中西方文化的交流，并且互换了礼物。通过主

16、题式活动，极大地激发了学生学习英语的兴趣，学生在交流中增长了知识，开拓视野、提高了交际能力，初步形成了中外交流文化。学校与国内双语特色学校远东学校牵手，开展了双语迎新年活动、学科双语教学、英语等级考核、校园英语节、校园英语广播等活动，展示两校学生和老师的英语才能，激发师生学习英语的热情，提高师生的英语综合能力，促进两校英语特色工作的进一步发展，也促进两校师生通过英语而建立了真挚感情，建立了校际双语交流文化。5、常规活动为营造一个良好的“校园英语文化”氛围，学校在常规活动中有机地渗透着双语活动文化。(1)活动渗透。学校的主题班会、红领巾广播、诗朗声、升旗仪式、10分钟中队活动、故事沙龙、红领巾广

17、播、出操口令等渗透双语内容，这已经成为了学生常规活动。（2）节日渲染。每个节日到了，学校以多种形式开展双语活动。如圣诞节到了，学校开展“圣诞老人送礼”活动，给每位师生送上一句英语祝福语，献上一份小礼品，让师生感受异国情趣，增加了学校的欢乐气氛（3）家校联动。让校园英语渗透到每一个家庭，如学校开展了“双语亲子”活动，学生和家长在活动中既体验到了校园英语的乐趣，同时也给家庭增添了新的乐趣。（三）增设校园课程文化，丰富校本英语知识语言学习不仅要掌握丰富的语言知识，更重要的是要获得语言技能；双语教学可以弥补这种语言氛围的不足，使语言从一点向多点拓展，由英语课堂延伸到其他学科，使学生从多方面多角度获得英

18、语知识，为此，老师们积极地编写双语课堂教案，来丰富我们的教学内容。1、开设双语课程学校在低年级的数学、音乐、体育、美术、活动、劳技、自然课学科中实施浅层次的双语教学，目的是为让学生在有效时间接触英语、体验英语，为学生学习英语创设良好环境，使其养成时时处处用英语的习惯。几年来学校在校、片、区级层面上组织校园英语研讨活动十多次，组织不同层次的双语研讨课20余节，有效地促进了学校双语教师的专业素质和教学技能的发展。2、开展校本培训学校英语组编写了教师培训的校本教材教师常用英语、教师英语课堂用语教师职称英语培训，由区级骨干英语教师对全校教师进行常用课堂英语的培训，同时聘请外籍教师对教师进行英语口语培训

19、，切实提高了教师的英语口语水平。目前，学校全体英语教师基本能用英语组织课堂教学，50%的非英语学科教师能较好地使用常用的英语礼貌用语和生活用语。95%的教师考出了迎园小学教师课堂用语二级的考核内容。学校双语组根据学生年龄以及学科特点编写了学生校园英语用语等级考核十册，通过定内容、定时间、定要求、定考核等系列培训活动，融入到了每个学生的校园学习生活之中。校园英语广播对学生进行学习辅导，低年级学生通过高年级学生结对帮教辅导；英语督察员负责对全校学生进行考核争章，大队部负责颁发合格证书。因此，能通过英语等级考核，已成为迎园小学的每一个学生引以为傲的事，是学生们所追求的目标。3、丰富英语课堂当然最直接

20、而有效的英语学习主要依托英语课堂。巧妙引导学生进入英语学习状态，放一段悦耳的英文歌曲，或搞一个有趣的英语游戏，或播放一段有趣的英文小短片等吸引学生的注意力。上课中巧妙地设疑提问，或是情景引入、歌曲穿插、游戏互动等行之有效的方法，使学生迅速进入学习状态，主动参与课堂活动，并积极勇敢地运用英语，让学生喜欢上英语。在现代教学资源里，信息技术与英语学科的整合应用，丰富了英语课堂教学形式，为学习者提供了一个模拟、操练、实践的全方位英语教学的交互环境，拓宽了教与学的渠道。多种形式英语课堂，让学生有了一个自主积极地和谐宽松的英语学习氛围。六、课题研究的结果及成效多年来，我校着眼于学生当前和未来发展的需要，开

21、展了多种不同形式的活动，以校园环境文化的熏染、校园活动文化的实施和校本课程文化的开设，丰富了“校园英语文化”内涵，调动了学生英语学习的积极性，提高了师生的综合能力，使学校的特色之路逐步走向成熟。近三年中，学校在各类比赛中师生共获奖526项，其中全国奖26 项，市级奖 110项 ，区级奖390项。学校先后被评为上海市诚信单位、嘉定区文明单位标兵、嘉定区“创优质、争示范、推进素质教育立功竞赛活动”办学先进单位。学校连续两届被评为嘉定区双语实验学校；学校获得第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛科技实践活动二等奖；英语教研组获得嘉定区先进女职工集体称号等。1、打造了一支良好的师资队伍学校发展的关键是

22、教师队伍的发展，没有一流的教师队伍，就没有一流的学校。“校园英语文化”的实施，有效地打造了一批青年骨干教师队伍。目前全校85%的教师达到了大专学历，49%的教师达到了大学本科学历，95%的教师会应用多媒体教学，95%的教师通过了“校园英语教师等级考核”二级以上的考核，涌现出了受教育局表彰的十佳师德标兵黄菊英，被学生亲切地称为“姐姐”的好辅导员张晓明，区语文学科带头人章晓颖、区英语骨干教师陈伟萍等一批师德好、业务强的教师。2、丰富了学生的校园生活单调划一的常规学习方式，往往容易使学生的学习产生枯燥乏味的感觉。自学校开展“校园英语文化”活动以来，学生在不知不觉中学到了很多的英语知识。每天校园广播里

23、播放英文歌曲时，学生们都会跟着唱；在日常交谈中，同学们会不时地穿插英语句子或英语单词；上课时，学生和老师都会用几句简单的英语进行交流，为学生的学习增添了几分新异；在学校、班级开展的各种活动中，大家都会把校园英语作为其中的一个内容来开展学校通过一系列的活动，丰富了学生的校园生活，使之成为课堂英语教学的延伸。3、扩大了学校的社会影响学校开展的“校园英语文化”系列活动得到了家长、社会的好评。学校被教育局连续两次命名为“双语教学实验学校”。语言文字周报双语版记者了解到我校的这一活动，在第977期语言文字周报头版头条刊登了双语教学在迎园的文章。这一活动也吸引了嘉定报记者，在嘉定报上刊登了体验学英语的乐趣

24、的文章。同时，学生在各级各类英语比赛中也频频获奖，徐靖楚获嘉定区“迎APEC东广少儿交际英语”竞赛二等奖；英语剧音乐之声、小品富贵猫分别获嘉定区小学生英语能力展示活动一、二等奖我校“校园英语文化”的实践和研究开拓了师生的眼界，丰富了师生的校园生活，开发了学生的智力潜能，促进了学生的全面发展。站在新世纪教育发展的高度，总结梳理我校所做点点滴滴，我们深感任重道远。我们将以此为新的起点，不断提升目标，不断刷新标的，将“校园英语文化”的实践和研究提升到一个更新的高度。浅谈小学英语教学中的情景教学迎园小学教导主任 陈伟萍学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。在学校总课题多元化实施校园英语文化活动的研究的引

25、领下，根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。而情景教学能把教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。 因此,在平时的教学中我经常为学生创设多种情景,激发了学生的求知欲望,提高了学生的交际能力.一、挖掘教材创设情景我们使用的牛津英语教材从对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如彩色图画，情景会话贯串全套教材；内容与形式紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设

26、计。因此，在平时的教学中我充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景。如我在展示新语言点时，通过展示教材中出现的对应的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），刺激学生大脑兴奋，让他们直接感受英语，有效激发学生的学习兴趣，强化他们的求知欲望，这样不仅让学生对于所学的知识印象深刻，而且提高了他们的学习效率。 二、运用媒体拓展情景    现代教学，已经不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，为学生提供更多的交际素材采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。在教学中，我经常制作漂亮的多媒体课件，让学生能有话可说。如在教学：“

27、Read a story”一课中，我给学生提供了许多小动物的图片，让学生能运用所学的句型，利用这些图片进行巩固。学生对于我提供的素材非常感兴趣，都能利用图片进行交际。三、创设活动激活情景在小学英语课堂中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在学习”Say and act”一课时，我让学生仿照课文情景，全班进行动作和英语的操练。全体学生在边做边说的过程中，兴趣盎然，对于所学的身体各个部位的英语名称识记非常快，大家都乐意参加这种活动，全班学习气氛浓厚四、组织游戏丰富情景小学生天性好动好玩。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，

28、使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。如我在教“Read and guess”一课中，以猜谜形式，让先学生运用句型进行对一样物品的描述，然后请各小组竞猜进行评比。这样的游戏不仅让学生积极参与，而且有助于对知识的记忆。在学生描述的过程中，还能结合旧知，以旧带新，更好地培养了学生的英语口头表达能力。五、身体语言引导情景教态即教师的身体语言。它是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。比如在教学介词：in, on, under, beside, behind, in front of 等词时，

29、我充分运用手势进行方位的表示，学生通过我的手势教清晰的理解了这些介词的含义。确实，充分利用“情景教学”扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，能提高英语课堂教学的效果，使他们真正提升自身的英语综合素质。因此，在以后的教学中，我还将更好地为学生创设多种情景，使学生在愉悦中牢固地掌握知识。2007年1月 体育双语教学之我见迎园小学体育双语教师张华萍一进迎园小学就接受了一个艰巨的任务在体育课中实施双语教学。对我和许多老师来讲这真是开天辟地头一遭。这是对自己来说是机遇也同样是挑战，对我来说只有两个字“接受”。立足本校实际，大胆投石问路，走出自我封闭的狭小天地，积极探索“开放式”办学模式，确定

30、了以“双语”教学是我们学校以后办学的大方向。在“双语”课堂上，教师用英语组织教学，并不断渗透本学科的英语知识，给学生提供了使用英语的机会，在长期的使用过程中，师生双方都会将英语视为交流思想的第二语言。按照素质教育的要求，课堂教学必须打破讲授灌输式的教学方式，着眼于学生学习方式的变革，“教”服从于“学”。在课堂教学改革中，我逐步构建了“主体参与、探索合作，激励评价”的主体课堂教学模式。以培养创新精神，实践能力为重点，以指导、反馈、激励为补充，课堂基本操作规程为学与教同步，创新发展，从而实现师生关系优化，突出学生主体地位。调动了学生学习的积极性，由“学会”向“会学”。 如果你现在去问学生：你现在喜

31、欢上什么课？你得到的答案80%是体育课。在实施素质教育过程中体育作为一个重要组成部分，为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都喜欢，很想了解，但没有一门科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师和学生共同挖掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？为了达到这一目的，我充分利用教学资源，采取丰富多彩的教学方法。第一：用实物、图片、简笔画增加快乐1、我常常利用一些经常接触的实物、图片来表达教学内容，这样与客观事物直接接触，学生脑子不用不想汉语，直接模仿

32、就能说出体育动作。它取代了翻译法，不通过母语，避免了汉语的干扰，使学生在不自觉中既锻炼了身体又学会了词语。如搬运水果奔跑的游戏中，我把球（ball）贴上水果图片并启发学生“What is this? What is that?”学生根据图片上的实物回答“apple、pear、banana、watermelon等”。这种游戏练习方法既锻炼了学生的身体素质，又提高了学生学习单词的兴趣。2、简笔画有着独特的信息沟通作用，能更为准确地表情达意，并能极大地提高学生学习语言的兴趣。利用简笔画组织生动活泼的交流活动，老师可以通过寥寥数笔，勾勒出生动活泼的动物或人物等形象，让学生一目了然，印象深刻，吸引学生的

33、注意力。比如：我在课上画一个唱歌和跳舞的小老鼠，从这一图形可以引出很多话题，用启发的方法向学生提问，如What is it? Who is he? What is he doing? What can you see in the picture?让学生就这些话题进行编排自由活动节目，学生兴趣盎然，跃跃欲试，有的同学还发挥想象力，编出了不少有趣的故事游戏呢？另外，把Body language用在课堂教学中，也会受到很好的教学效果，如一节课的主达答词是open，close时，老师说Open your eyes。Close your eyes。同学们做动作。老师用Body language启发学生

34、，他们可以得到很直观的信息，也吸引全体学生边说边做动作，这样把身体和脑结合起来，体脑合一。只有这样学生才能轻而易举掌握了所学知识，也能培养学生逐渐用外语进行思维的习惯。第二：给双语课堂注入“兴奋剂”在课堂教学中，最让学生激动的莫过于游戏和唱歌了，在体育双语教学中穿插一些游戏、角色表演，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以在整个活跃的课堂气氛中去体会所学知识，又可以增加用体育双语交流的机会，更能调动学生学习积极性，增加课堂教学的生动活泼性。 如：我在教学过程中设计了“Try to find good friend”游戏时，找两组同学，一组手拿动物图片，一组手拿相应的单词卡片，一起拍手唱歌，在欢

35、乐的歌声中两组同学迅速跑动，找到相应动物的单词和图片，迅速站到前面。这样既活跃了课堂气氛，巩固了所学的单词，又提高了学生的奔跑能力。把枯燥的短跑课上的轻松、愉快。再如：化装舞会的游戏中。儿童身着各色服装走过来，同学门根据他们穿的服装说“he is wearing red pants.she is wearing a blue coat、”这样即复习了颜色名词，服装名词，又让学生在活跃的气氛中练习了各种图形走。另外，在跳短绳课中，我让学生们边跳边数数，无形中让学生对数字单词有了更熟悉的的认识，也增加了学生对跳绳的兴趣。我在教学中安排了大量的游戏、角色表演等，营造了一个活跃的课堂气氛。如：学生不愿

36、接受的立定跳远改为学生易于接受的frog jump游戏，同学们在表演frog,进行jump lotus leaf游戏，他们边游戏边“frog , frog , 呱、 呱”地叫着。这种快乐的气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是容易接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性、多元化，它可发展学生的联想和想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，这样教学过程中出项了“学习活动化，活动交流化，语言多样化”的局面。第三、把“小竞争”带入双语课堂小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲

37、很强，作为儿童体育的启蒙老师，要用自己的学习热情感染学生，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣。为此我在课堂上采用了创造了“小竞争”环境的办法。在竞争 活动中，我准备了一些精致的小图章，上课表现出色的同学，就在他们脸上加贴上一个图章。课下，我还将这些小图章交给值日班长保管，其他同学根据课下练习的情况，通过者也可加贴一个图章。每多加印一个小图章，学生们的高兴劲就甭提了。为了让每一位同学都能积极投入到体育活动中，我让学生的成绩每提高一次，写上一个字母。比如先写G，再写上D，最后写成“GOOD”。写成3个“GOOD”之后，再“BETTER”，“BEST”，看谁最先达到“BES

38、T”。这样，全班同学都积极主动地去参加体育锻炼，不用老师生硬的去督促了。我让学生进行计时跑，在一定时间内（比如40秒）跑完这段距离后，同学们能用英语说出几种水果，学习用品、生活用品、交通工具等体育名称。如果这节课有人说出10种水果名称，在下次看看谁能够向他挑战，学生们都跃跃欲试，人人都想当第一，课上、课下掀起了奔跑学单词的热潮。让学生“动”起来，让“快乐”进入体育双语课堂，大大发挥了学生自主学习的能动性，不仅培养了学生浓厚的学习兴趣，也提高了学生的综合素质。二十一世纪的体育双语教学必须是科学的现代化教育，老师要不断优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动儿童的智力，非智力

39、因素。使学生全身心地、不知不觉地投入学习中去，在课堂教学中发掘快乐！融入快乐！教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。恍惚几年间，我忽然意识到我正如一只跳出小井的井底之蛙，真真切切地看到体育教学天地和教育天地的广阔无垠。在我原以为是一堆枯燥的技术动作堆积起来的体育教学中，竟然有这么多丰富的英语词汇，有着这么严谨的英语文法结构和考究的修辞，这无疑使我在英语学习上有所收益，这是一种超越自己所学体育专业的意外收获。由于它的意外性，由于它的出乎意料，才显得弥足珍贵。这一个小小的成功给我带来了无穷的喜悦。就像一只雏鹰，要整理自己尚未丰满的羽翼，在以后的教学道路上闯出自己的一片天空！ 我们把双语教学比作一条船

40、，学校的领导是我们的舵手。这条船将载着我们双语小组全体老师乘风破浪。途中会有惊涛骇浪，我们想办法穿越；途中会看到美丽的景色，但我们不能懈怠，继续充电，不断提高自己的英语水平和把握教材的能力。祝愿我们的双语事业一帆风顺，早日成为市双语挂牌学校，早日把学生送到成功的彼岸！让每一个小学生都喜欢英语迎园小学英语教师 王维琴在学校总课题多元化实施校园英语文化活动的研究的引领下，作为英语教师，如何让每一个小学生都喜爱英语、学好英语显得尤其重要。心理学研究表明，一个人的聪明才智要得到最大限度的发挥，不仅需要发展智力，还必须有良好的非智力因素的配合。因此对于刚开始学英语，接触英语的小学生来说，兴趣，这个非智力

41、因素是至关重要的，这会直接影响到他们的英语学习。 接下来，我从以下几个方面来谈谈我的教学体会：一、精心设计教学活动，增强教学内容的快乐性小学生在学习英语的心理和生理上有着明显的优势，那就是他们有着超强的短时记忆力，对新鲜事物有着强烈的好奇心，同时又有着成人所无法想象的模仿力和表现欲，他们不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与，因此如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语感，为今后进一步学习英语打下扎实的基础，这就需要我们小学英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。小学生爱说，爱画

42、，爱想象。根据他们的这一特性，我在教学牛津教材2A Unit5 Crossing the road 这一课的时候，首先复习一年级已经学过的有关颜色的一些单词，然后我发布口令，让学生动手画。例如：我说：“Draw a circle. Colour the circle red. Draw a circle. Colour it yellow. Draw a circle again. Colour it green.”在发布命令让学生画的同时，老师也在黑板上作示范，这样还可以照顾到相对来说能力比较低的学生，让他们可以照着老师的样子动手做起来。完成以后，我就问学生，这三种不同颜色的圆组合在一起，它

43、们像什么？你们又想到了什么？大多数学生在老师的启发下，都能很快地联想到交通信号灯，因为这是日常生活中常见的东西，这样一来，学生的情绪一下子兴奋起来了，觉得自己非常有成就感，会画交通信号灯了，而且还得到了老师的肯定，都画得很好、很像，在这种状态下，老师马上引出一系列要教的新单词，如：light, stop wait, go, slow, fast等等，学生的学习积极性非常高涨。紧接着，在复习巩固的时候，进行小品表演，让学生来扮演警察、信号灯和各种不同的交通工具。一方面，让学生了解并遵守交通法规，另一方面，又给学生上了一堂安全教育课，增强他们的安全意识。既满足了学生的表现欲，又对学生进行了安全知识

44、教育。在如此的课堂气氛中进行教学，老师教得轻松，学生学得愉快，效果是显而易见的。二、采用灵活多样的教学方法，保持学生的学习兴趣正所谓教学有法，教无定法。但是教师所采用的教学方法，是否能激发起学生的学习兴趣，这是至关重要的。英语教学有着很强的实践性，因此，作为教师的我们，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。我们针对牛津教材的特点，运用了以下几种教学方法：1、发挥图片功效，创设直观情景小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴

45、趣。针对学生的这一特点，我就用大量的时间来制作各种教学图片。比如，在教学各种交通工具时，我就把这些交通工具画成头饰，上课时我就戴着头饰走进教室，学生们看了以后，都会惊讶地说，哦，好漂亮的小汽车、火车、飞机、轮船等等。于是我就引导学生说：是呀，这些图片都非常漂亮，而我们今天就要学习这些交通工具，你们想不想学？全班同学都大声地作了肯定回答。课堂气氛也活跃了起来，学生的学习劲头也上来了。接着我就用英语说：“Look! This is a car. c-a-r- car. I am a car.”让学生一起跟读这个单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴小汽车的头饰说：“Hello！am a car.”学

46、生的积极性一下子就提高了，都争先恐后地要上来表演。学了其它几种交通工具后，老师就设计让几种交通工具同时在马路上行驶，它们相互之间就可以进行对话了，再加上以前学过的一些问候语，就可以进行一些短小的对话了。比如说：“Hello! I am a plane. Nice to meet you.” “Hello! I am a ferry. Nice to meet you, too” “Hi! I am a van. How are you? ” “ Hi! I am a train. I am fine. Thank you.”这样一来，学生不仅学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。2、充分利

47、用实物，创设对话情景传统的英语教学主要是让学生多说、多练、多做。但是对于小学生来说，进行单调乏味的机械操练，只会打击学生的学习积极性，降低学习效率。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学2A Unit 6 Christmas 这一课时，我就把文章中出现的Christmas Tree, presents, stars, bells等用实物的形式出示，学生们看到张灯结彩的Christmas Tree、金灿灿的 stars 、和亮闪闪的 bells以及包装精美的 presents 时，学生们的注意力，全部集中在这些实物上了，而且，我还声明，今天谁表现好，我就会把这些奖品送

48、给他们。这一激励机制的功效真是非常大，学生上课时的认真程度是前所未有的，就连一直是令我头疼的句型：Where is the /tree /present / bell /star? Is it in / on/ under the? Yes, it is. No, it isnt.，学生们在做 Guessing Game 的时候，都能流利地进行问答。先表演的同学拿到奖品后，其余同学都举起了小手，跃跃欲试，课堂气氛达到了高潮。3 、运用多媒体手段，创设交际氛围有的教学内容进行教学时，用图片或实物无法体现一定的气氛，我们就可以借助多媒体来完成课堂教学。例如，我在教2A Unit 7 Weather

49、 这一课时，我用画面展示了下大雪和刮大风的场景，让学生有一种身临其境的感觉，通过画面，让学生体验雪景的美丽和大风的寒冷。会过头来学习句子：Do you like winter? Do you like the snowman? 同学们似乎有一种熟悉感和亲切感，学起来也很快。再根据自己的喜好，用 Yes, I do. 或 No, I dont.来回答。三、宽容学生的错误，鼓励学生勇敢地面对错误作为一名小学英语教师，一定要用正确的心态来面对小学生的错误，千万不要去责怪他们，而是要鼓励并相信他们一定会学好英语的，帮助他们树立起学习英语的信心，不要挫伤他们学习英语的积极性。每当学生犯语法错误时，我都会

50、微笑的对他们说：“没关系。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助学生在心理上营造一种愉快的氛围，使他们乐学，愿学。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。因此，根据小学生的这些特点,在日常教学中,我们一定要充分调动学生的学习积极性,运用多种适合小学生的教学方法和手段,来吸引学生的注意力,使每一个小学生都喜欢英语。太阳 月亮 星星课例及反思 迎园小学美术双语教师 陈 慧教学目标(aim)： 体验与发现：感受太空星体，发现各类形状的变化。 实践与创造：想象并表现太空的故事。 欣赏与评议：

51、自编小故事，进行小组或全班交流。 双语要求：学会英语单词the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)教学重点(emphases)： 用拟人的手法表现太阳、月亮、星星。教学难点： 能创设情境，表现“太空的故事”或“天空下的故事”。教学过程(process)：一、引入与交流Class begins.Good morning,boys and girls.Sit down,please.1、 揭示课题(open out task)First tets listen to the music.（星空画面、音乐）What did you heard? 小朋友听到了什么

52、？太阳 月亮 星星The sun , the moon ,the stars.教会小朋友会说这三个单词他们生活在太空中，但他们是地球的好朋友They are good friends of the earth ，我们每天都和他们在一起。2、 学生试画（try to draw）Can you draw them?你会画吗？Please have a try!请小朋友先试着自己画。3、 展示Ok ,lets have a look.展示小朋友的简笔画，有的没有五官，有的加上了五官或还有别的。Good!二、想象与发散1、 欣赏（故事）enjoyNext, lets listen to the sto

53、rys, they are about the sun the moon and the stars.我们来听听the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)的故事吧。（媒体播放故事）2、 发现(discover)Do you like the storys?你喜欢这些故事吗？你在故事中发现了什么？太阳、月亮和星星都有了眼睛、鼻子、嘴巴，有的还有手和脚。试画通过欣赏与领悟，再次让小朋友画the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)。Lets draw them again.（请几位小朋友上黑板画）大家一起来想象。三、表现与创

54、造原来我们可以把the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)当作我们的好朋友，帮他们加上五官和手脚，这样他们就可以和我们一起做游戏了！1、 故事(story)并试着讲故事。（你的画里有故事吗？）What game do you want to play with them?2、 创作(indite)请小朋友自己开始创作画the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)的故事。四、欣赏与评议(enjoy and opinion)1、 （自评）说画中的故事Please tell us your,ok?请小朋友自己讲自己画的故事。并

55、把自己的画放到两个“story我的感觉”, “My feeling”栏里“我画出了有趣的the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)”、“我的故事很有趣”2、 （互评）你喜欢的故事或画请你说说你觉得哪位小朋友的故事很有趣？哪位小朋友画的the sun (太阳)、the moon (月亮)和the star (星星)很有趣？3、 总结( summarise )I feel that you had drawn the intersting sun ,moon,stars.我觉得小朋友都画出了有趣的the sun (太阳)、the moon (月亮)和the s

56、tar (星星)，并且都有自己有趣的故事。而且有的画色彩还很鲜艳呢！你们觉得今天画得开心吗？Are you happy today?希望大家能够发现更多我们周围的大自然里的好朋友！教学反思：作为一名双语教师我们的职责是用双语来上每一节课，让学生在日常课堂中潜移默化地熟悉英语。用教学语言来促使外语语言能力发展，这是双语教学的优点之一。由于学习的需要，学生自然会产生努力学习外语的动机和兴趣，这种动机和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生并更加持久。在教学过程中，我慢慢对学生进行一些常用语的使用：Open your books? What up your hands; Who will try？ Which do you like best？How about this paint? What colour is it? 等等，使同学们尽量沉浸在时有英语的环境中。在每一课的教学中，也适量地教学一些专用词：Festival；New year；Model；Solid；Cylinder；Portrait等等，这可以增加学生的词汇量。在一些适合于双语教学的课上，我就尽量使用一些学生已经熟悉的英语。如：太阳月亮星星这一课，让低年级小朋友能够轻松掌握