沧江中学-数学科-叶燕霞-利用教学案提高初中数学课堂教学的有效性

1、利用教学案提高初中数学课堂教学的有效性内容摘要：新课程改革最重要的思想就是“以教师为主导，以学生为主体”，突出学生自主学习的重要性。教学案，是学生学与教师教之间的中介，是促使学生自主学习的教学辅导材料。教学案的编写是为了让学生学会提前学、主动学，提高学习的效率。本文结合数学学科从教学案如何编写、教学案的目标定位、教学案的评价机制三个方面，就如何在新课改数学教学中有效地运用教学案做了详细的阐述。关键词：教学案 新课改 有效目前，我校正如火如荼的开展数学新课程改革，关注此次改革，发现了其变化之处。第一，教育理念变化：重视学生在学习中的主体地位；第二，教学方式的转变：“满堂灌”式的应试教育已显现出它

2、极大的弊端。第三，评价体系的变化：新课程重视反映学生发展状况的过程性评价，使学生具备终身学习和创造的能力。无疑教学案的运用响应了新课改的思想，还能在教学中提高教学质量。1编写教学案的原则。教学案为了整合课程内容而产生的，主要由两部分组成，一部分为教师的教案，主要为教师使用；一部分为学生的学案，主要为学生使用，两部分相辅相成，缺一不可。在教学案的编写过程中，要注意与新课标的理念相配合，与新教材的内容相配套，与新课改的思想相协调，努力提高数学课堂教学的有效性。1.1对教材的科学解读的原则。1.1.1首先，要把握一个原则即把教材上学术性的材料要改造为教育性和教学性的材料。我们使用的教材都是专家的研究

3、成果，离学生的知识实际有较大的距离，我们编写教学案就是要把教材上那些学术性的材料要改造为符合我们学生实际认知水平的教育性和教学性的材料，在课本学术性材料和学生最近思维区之间架起沟通的桥梁，形成学生容易接受理解的一个材料。1.1.2对教材做生成性的解读。这里的生成性包括了教材之外，我们在以往教学中如辅导学生、课堂抽问等形成的生成性内容也要及时纳入进教学案中。以后教学中生成性的内容在下次修改教学案时要补充进去。1.2编写中教学案的难度深浅和内容量适度的原则。这个问题主要在于强调教学案编写尽可能符合我们学生实际需要和水平，减轻而不是加重学生的负担。要同时考虑优生和普通学生的需要，但注意设计中要区分好

4、，让层次差异大的不同学生有选择的空间。1.3编写中始终要坚持“创设情景，以学生的探究为主”的原则。学生是一个个有思想、感情的鲜活的生命体，我们的教学案编写要充分尊重和调动学生学习的主动精神，注重学生的自主发现学习，让学生学会怎样学习，从而是他们在学习过程中把知识内化为他们的能力，培养他们的创新精神。例如在编写七年级上册中“我变胖了”一课时，课前用了一胖一瘦的两个雪人作比较，这样一来，就激起了学生学习的兴趣，接着用填空的形式让学生来表达自己的观察情况，从而引入了本节的主题。2准确定位教学案的目标21教师“教”的目标一份教学案要让学生在多长时间内完成，达成什么样的学习效果，这是教师“教”的目标。教

5、学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，必须经过反复考虑，明确编写的目的性。例如缩写“一元一次方程的应用行程问题”，我把书本的思路改变了，先由大家都很熟悉的“相遇问题”过渡到“追及问题”，从“路程和”过渡到“路程差”，学生在上课时就有了一个清晰的目标，并且由线段里时分析本节的主要内容，一节课下来学生都能知道本节课的学生目标以及重难点是什么。22学生“学”的目标教学案导学是教学时能使学生始终处在“问题提出问题求解问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“教学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的

6、检查中，都可以“教学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢。教学案中明确给出的学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。学习目标的确立，应该具体、实在、可操作性强、能达成；学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位；力争回到知识创立的“原点”去设计目标，坚决防止“问答化”、“习题化”、“试卷化”。3.要处理好的几个问题3.1教学案与课本的关系。教学案应该源于课本，但不能脱离课本去用它。教学案应该比课本更加接近我们学生的实际水平和更加符合我们学生的需要。所以，课本的东西必须要讲清，教学案要与课本结合使用，尤其对课本简化、深化的地方要由教学案去弥

7、补课本的不足。3.2教学案使用中教师个人和备课组的关系。教学案是备课组集集体智慧形成，教师个人应积极参与研究与编写，提出修改意见，尤其对于自己分工以外的部分同样要精心研究。3.3教学案使用中教师个人如何个性化的问题。教师必须进行二次备课，把集体成果转化为个体能够把握的材料以利于教学。二次备课中要结合自己所教班级学生的实际，对教学案进行调整、补充，加入符合班级特点的资料和自己的个体经验，形成个性化的教学案，最大限度满足不同班级学生的要求。4.借鉴洋思的先进经验.4.1 学习洋思教学模式：先学后教，当堂训练。4.1.1所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。4

8、.1.2所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导讨论，会的学生教不会的学生，“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。4.2学习洋思的教学模式特点。4.2.1课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地提出教学目标，激发学生学习动机调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检

9、测。不要交给学生自学的方法如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，不是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。4.2.2教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。不要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充，讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。总之，教学案是集教案、学案、训练案三案为一体，既能承载学生学习的几乎全部内容，又能确保不同层次的教师和学生都能使用，保证课堂从量变到质变。依据学生