当前农村小学数学教学急需变革

1、 当前农村小学数学教学急需变革试述农村小学数学教学现状及其改革（研究论文 数学）广西大化县板升乡弄冠小学:李大春内容简介：教育大改革的钟声已经敲响，占80%以上地区的农村小学，已经品尝到中央及各级政府和教育行政部门的真切关怀：在农村小学推行了“两免一补”及正在实施的“小学生营养餐”工程等。但是，农村教育教学的落后面貌并未彻底改变，农村小学由于历年的教育资源分配不公等因素，存在许多大问题，各学科的教育教学非常落后，农村小学教育教学改革任重道远。本文从观察总结农村小学数学教育教学现状、数学专任教师的现状等入手，通过研究分析、寻找原因，总结出农村小学数学教育教学改革的方向，即解决数学专任教师缺编问题

2、，解决好教材的配套问题，改变教育教学环境的问题，解决数学专任教师培训及教育教学评价的问题。并提出自己解决这些问题的方法，为教育大改革出谋献策。 主题词：农村小学 数学 教学现状 教师 缺编 配套 培训 质量近年来，经过各级政府和教育行政部门的不懈努力，义务教育发展取得了阶段性成就，在农村小学推行了“两免一补”，即免除学生的书学费和学杂费，补助寄宿生的生活费；加上目前正在实施的“小学生营养餐”工程，切实解决农村适龄儿童的入学率及在校生的巩固率，基本控制了农村小学的辍学率，较好地实现了农村适龄儿童“有学上”的目标。但是，农村教学的落后面貌并未彻底改变，小学生各科学习能力依然很差，特别是小学数学，学

3、习与教学十分落后，非常需要改变。作为当代一线的农村教师，有责任对当前的小学学科现状进行总结、分析研究，寻找小学数学教学落后的原因，寻求改革良方，切实提高小学数学的教学质量，真正把农村适龄儿童从“有学上”的目标转到“上好学”的目标之上，为农村教育改革做出力所能及的贡献。当前小学数学的现状1、 学生数学学习现状当前农村小学生人数增多了，学校已经供餐了，饭吃得饱吃得好了，学生本应该努力学习，认真学习各科知识，为将来的学习打下基础，然而现在农村中的绝大多数小学生并非如此，他们并不因吃饱吃好而拼命学习，而是倾向于学习社会上的低级娱乐，追求享受享乐。 对于小学高年级学生来说，随着年龄的增大，头脑越来越成熟

4、，然而由于受到社会的影响，他们并没有把学习放在心上，（社会上小赌博小娱乐盛行，大街小巷、村屯深处到处都可以看到几个人聚集的小赌“大字牌、扑克的小金花、斗牛，麻将等”）学生厌学情绪依然存在。高年级学生对于数学的学习随随便便，有的学生连一百以内的加减法、乘法口诀都难过关，对于更深的知识：如分数的相关知识及数的特征、统计及几何的初步知识等，就更不用说了。难道现行教材的安排出了问题？答案是否定的，现行的小学数学新课标教材对内容的安排是比较科学的，比以往安排得更符合实际：轻重难度结合恰当，知识内容螺旋上升，处处为学生着想，注重教学的组织形式，尽量体现了“学生是数学学习的主人”，渗透了“人人都参与”的课堂

5、教学模式、教师要成为课堂“数学学习的组织者、引导者和合作者”等，而在现实的教学中，教师尽管设计好了教学思路和方法，研究、把握好了教材，然而对于厌学的学生来说却是毫无意义的，教学效果可想而知。小学生不想学习数学，对数学无兴趣及不重视数学科目，原因之一是他们有现实的可比性：他们的哥哥姐姐没上学、没有学数学，一样能打工挣钱、一样会打牌赌博为什么学数学？又由于时下农村留守儿童多，许多儿童常年不见父母，缺少父母之爱，家庭教育严重缺失，对父母、对人性很冷漠，对金钱很崇拜，他们认为赌博得钱容易，还学什么数学。这样教师的教育引导将变得徒劳无功，小学生数学学习能力之差可想而知。 对于农村低年级学生而言，由于没有

6、学前教育，现行教材又以城市为中心编写，在教材中安排了许多实验操作内容，加上现实农村的配套教具学具跟不上，有的只有教本、教案参考书及其无用的碟子。没有了教学具，一些学习内容在教学中教师很难进行操作、呈现，使低年级教学带来了困难，增加了低年级学生学习数学的难度，一些内容想学而学不了。比如一年级下册教材中，第三单元“图形的拼组”，应配套有足够的组合塑料形体，让学生进行实践操作，教师进行指导。而目前教师能做的，只是由教师准备了要显示的几张图形。第四单元“100以内数的认识”应配有各种颜色的小棒且易于学生操作。第七单元“认识时间”要配套多一些的钟表模型，让学生摸一摸，拨一拨，讲一讲。教具学具足够了，小学

7、生才能人人参与，人人动手操作，学生才真正成为“数学学习的主人”。教具学具不够，小学生学习积极性不高，加上农村少数民族学生（如瑶族）的语言障碍，理解能力低，如缺少了操作，数学学习就会越学越难。2、 教师的数学教学现状 当前农村小学数学教学质量差，与教师的教学工作及其环境也有很大的关系。 首先，农村教师长期缺编得不到很好的解决，在岗教师工作重压力大，数学教师一般上两个班级的数学，一百个以上的学生，作业量大，辅导后进生空间不足，备课时间不够，自制教具学具时间没有（当然也有些教师偷懒，有的实际不会做），又由于现成配套教学具不到位，许多学校教师的数学教学只能算是混混过日子。这样的教学，其质量之差就可想而

8、知。其次，农村教师老龄化十分严重，他们的教学思想自然跟不上时代，应试教育和素质教育使他们的头脑越来越糊涂：什么新课改、新课标、新课程教材一切都新，要求他们接受新的东西，赶上教育改革的步伐，谈何容易！再加上学习培训机会的减少（有的老教师几乎几年都没参加学习培训），而且现在的学习培训走过场的多，确实很难更新提升他们的知识结构及思想观念。农村小学数学教学自然赶不上时代的步伐。三、数学教学评价的现状 目前，小学数学的教育教学工作评价主要是学生的段期考，评价学校的数学教学总体水平就是小考。如此产生了许多教师不愿看到的无可奈何的结果。由于农村小学数学教师紧缺尚未得到解决，教师流动变动多，一个教师往往不能把

9、一个班从一年级带到毕业，在一些班里，有时一年换一个数学教师，数学教师也打一枪换一个地方。于是，现任教师对学生的数学学习就关心不到位，一般都忽略了小学生学习数学的连续性和长期性。教师只抓近期的对自身评价有用的段期考，他们不得不教学生如何才能在考试中取得及格得高分：多算多背单元试卷，教师忙于猜题反正段期考的题目就在单元试卷里。学生考试达标了，教师的教学任务就算很好地完成了。这种只追求眼前效果的单一的教育评价，不但违背了素质教育的基本理念，而且也不符合当前民众对教育的要求，这确确实实地“误人子弟”了。当然，也会激起许多教师的不满，特别是后任的数学教师。当一个数学教师新接一个曾被训成考试能手的班级后，

10、他努力引导学生进行数学学习，重视小学数学的基础性教育，关心学生学习数学的连续性和长期性，培养学生的数感及对数学的兴趣等，为学生的数学学习倾注所有的爱，付出了一切。当用段期考来衡量他的教育教学效果时，有时会发现数学成绩及格率并不比前任数学教师带的高，而现在所教的学生数学素质的各个方面确确实实都有所提高：包括数学学习方式、基础知识掌握程度、数学兴趣等。但新任教师为了学生未来的学习，帮学生打好基础所付出的一切却得不到上级教育部门领导的认可和理解，他们只认分数不认过程。这种不科学的单一的教学评价，对于一个有上进心有责任心的教师来说，特别是年轻教师，便是有意无意地伤害了他们的自尊心，使他们对工作失去了信

11、心，从而影响了小学数学的教学质量。 另一方面，用小考来评价一所农村小学一年的教学效果是不可取的。为了小考的成绩，各县市每年都在考前的5月份开展毕业班备考会，召集毕业班教师集训：让专家讲题型，点题库（小考题目有时是专家出的）。毕业班教师为了学生的数学成绩，不得不听专家的“吹牛”，有时还要在小考中开出点“阴招”才能过关。这种与时下进行的素质教育的新理念背道而行的评价方式，确实是提高不了学生的数学能力，并且还抹杀了学生继续学习数学的机会，造成了许多高分无能的小学毕业生；也造成了许多中学数学教师喊爹骂娘的抱怨局面：为什么小考数学成绩那么好，到了中学成绩这么差？总之， 小学数学教育教学评价单一，教育教学

12、评价不科学，评价不连续不跟踪的做法，让目前小学数学教育教学失去了方向，也是造成小学数学教学质量低的主要因素之一。当前农村小学数学教学的改革方向通过对以上的各种情况的观察、分析和总结， 农村小学数学教学落后，农村小学生数学学习能力低已是不争的事实。由于教育管理的不规范和评价的不科学，农村小学数学教学令人担忧。当前农村小学数学教学急需变革，要切实改变这一落后面貌，可以从以下几个方面进行改革：一、解决小学数学专任教师的缺编问题 要提高农村小学数学的教学质量，最关键的是按编制给予足够的数学专任教师(农村教师紧缺和农村教师岗位被占用是农村教育改革的绝症），让农村小学数学专任教师做到一师一班，一个班40至

13、50人为宜。这样，他们才有时间学习一些有关教育教学新的东西，才有足够的时间来研究自己的工作：怎样备好学生、备好教材，如何设计课堂，如何组织学生、引导关心学生真正做到责任到位工作到位，并能经常反思，切实实施因材施教。解决好了数学教师的缺编问题，为提高农村小学数学教学质量作好了铺垫。 二、 解决好教材的配套问题 由于经费的不到位或经费使用不当等因素，目前农村小学配套教学资源短缺非常普遍，许多学校的教学具都不健全、不完善，特别是数学教学用的教学具。因此，对农村小学增补一些实用的教具学具是十分必要的。如一些可以循环使用的塑制三角形板、圆形、组合图形，计数器、钟表模型及一些新的配套仪器等，凡是师生能实用

14、到的东西尽量满足（当然“普九”验收时增有补充，但时间久了许多教具学具已散失、损坏，有的教学具已经过时）。增补教具学具可以以县为单位，实行统一的县建校标准，统一教学具、仪器配备标准，并加强管理。三、改变课堂教学环境培养学生的学习兴趣现在城镇小学已步入现代化教学，其中多媒体教室的教学环境很吸引学生，利用多媒体来上课效果很好。如上三年级数学课“数的排列”这节课，教师设计灰太狼解码闯羊堡的情景：门有几道，每道门的密码由几位数字排列组成，解码有条件，解码对门自动打开，解码错就被炸弹炸，利用动画来吸引学生这样的教学效果不好才快。目前国家的教育经费即将达到GDP的4%，农村的教育经费也会大大增加，农村小学也

15、可以建设多媒体教室、电脑教室等。教师可以利用新颖的课堂教学环境吸引学生，触动学生的感官，真实显示数学的发生发展的过程，从新的角度来引导学生学习数学，培养学生的数学兴趣。利用新的教育教学环境，新的教学手段消除学生的厌学情绪，真正达到提高小学数学教学质量的目的。（目前农村部分小学生拿的手机非常先进，而学校的教育教学环境竟是如此的落后，学生怎么不厌学！）四、切实加强师资的培训力度当前农村小学数学教师培训机会特别少，虽然有部分教师有机会去培训，但培训机构却疏于形式：听听专家的讲课及名师的优质课，发发点学分就完事了，根本达不到培训的目的。并且多数农村教师多年都没有参加什么学习培训，他们的教学观念及教学思

16、路、教学方法陈旧可想而知。因此，加强师资培训力度是十分重要的。现在农村许多有上进心的教师认为，目前的教师培训方式方法不可取。要学习要提高知识提高教育教学能力，就要来点真的，应该让农村教师进行轮流培训，培训内容要有实用性、针对性，切实能提高自己的教学教育能力，培训时间要科学，一般一周至一月为宜。让农村小学数学教师走出山门，到城市、到名校去取取经，使其能更好地为农村学校的教育教学服务。让农村教师培训成为常态化，使培训成为拉近农村小学数学教学与城镇教学差距的桥梁。五、科学评价农村教师的工作业绩 不能只用段期考这唯一的方法来评价数学教师。应该实行科学的综合性评价体系，把评价的数量和质量结合起来。可以从数学教师平时对工作的态度、一般任务完成情况，对学生的辅导情况，引导学生是否有效：学生学习数学的能力提高程度，培养学生的数学兴趣如何等，虽然这种对过程的评价有时非常