例谈小学数学_学案_教学模式的构建

1、吲蒯！心、乏曼雪罾已鼍鼍§口教法研究学法指导口福建省厦门市实验小学何宝群一、指导思想学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者、。示案探究。“学案”应在课前适当时间内发给学生，在课堂上，教师可运用导语、演示实验、现代教育技术等手段，激发学生的学习动机，创设自主探索的情境，同时使学生明确探索目标。然后让学生根据“学案”进行自主探索。如以教学“倒数”为例。教学时先用多媒体出示“我爱妈妈”这句话，问：这句话能倒过来说吗？再出示汉字“吴”“杏”，问：这些汉字上下两部分能倒过来写吗？在此基础上教师再问：数学中有没有这种现象呢？这样进行趣味导入，感染学生学习情绪，把学生领入乐学氛围，同时也使学生

2、隐约知道了本节课的探索方向。然后，让学生对照课前发给的“学案”学习。合作交流。学生在自主学习的基础上，互相交流自引导者与合作者。布鲁纳强调：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”小学生对周边的事物充满好奇，渴望探索、发现。苏霍姆林斯基说过：“在入的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。二、“学案”的编写“学案”即学习方案，

3、是教师把教的方案转化成学生学的方案并展示给学生，其目的是建立一个有目标的学习向导，调动学生的学习积极性和主动性，使之最大限度地参与到学习的全过程中，进而得到更好的发展。“学案”编写时应分三条线路，即知识线、能力线、情己的学习成果，对在学习中存在的模糊认识进行讨论，使大家思维相互碰撞，力争撞出创新思维的火花。可以是师生交流，建立一种师生共同解决难题的合作关系，而更主要的是学生之间的合作。为让学生充分表现、合作和竞争搭建舞台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。在以上学习的基础上，学生讨论了不少问题：为什么在“学案”中的第个问题里要加“除外”？书中为什么提“互为倒数”？学习倒数有什么作用？在讨论

4、怎样求一个数（除外）的倒数这个问题时，有的同学发现了用除以这个数的“新”方法。归纳整理。学生在讨论、分析和交流的过程中，有成功的喜悦、创新的火花；也可能存在有片面、模糊的认识，甚至有错误的结论。这时教师要及时引导学生进行反思，澄清模糊认识，纠正错误的结论，使学生的理解更加丰富与全面。并通过归纳整理，把零散的知识形成系统、科学的数学结论。学习评价。在对学生进行知识目标评价的同时，更应重视对学生学习过程的评价，学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定，做到知、情、意、行综合评价。在形式上，既感线（包括情感、态度、价值观等）进行编写。其中知识线为明线，能力线、

5、情感线为暗线。以知识线为主线进行编写，编写时要根据学生的认知规律，将知识点进行拆分或组合，深入挖掘知识的宽度，充分发挥每个知识点的能力价值和情感价值，将能力和情感、态度、价值观的培养贯穿其中，使知识线、能力线和情感线有机地结合起来，形成一个最优的教学体系。值得注意的是，“学案”编写时不要面面俱到，要尽量给学生留下空间，让他们能用自己的思维方式自由、开放地探索、思考。三、操作程序示案探究合作交流归纳整理学习评价推荐作业。万方数据龋嘏、。多墨墨：教法研究学法指导可用课堂观察、课后访谈、作业分析等教师评价的方式，也可采用学生自评和互评相结合的形式，增强学生的主体意识。三、我的疑问四、推荐作业推荐作业

6、。既要让学生将在探索学习中所学到的知识运用于实践，又要立足于素质教育，减轻学生负担。因此，教师在这一环节上，应根据学生不同的思维特征和要求，设置不同层次的适量的习题，让学生自由选做。推组：填空：寺×叶×手辛叶×组：填空：号×：××÷一求倒数：、判断：（）的倒数是；数。荐作业既面向全体学生，又有利于提高学生的自觉性和进取心。四、操作原则主体性原则。必须最大限度地调动学生探索的积极性和主动性，有效地组织学生在根据“学案”自主探索的（）是倒数，了是倒基础上投入讨论交流，保证学生有充足的时间自己读书、思考。民主性原则。教师必须充分尊

7、重学生，以合作者的身呲始了ד××，÷填空：（份出现，建立平等、和谐的师生关系，鼓励学生大胆发表与老师、同学不同的意见，大胆质疑；教师须耐心地回答）的倒数是号；与（）互为倒数。判断：真分数的倒数都大于，假分数的倒数都小于。学生提出的问题，努力营造宽松、和谐的学习氛围。合作性原则。使学生在进行自主探索的过程中能与同学或能与老师进行有效地交流、沟通，在交往的过程中。相互支持、配合、反思，不断丰富自己的认识。创造性原则。在“学案”编写时要留给学生创新的空组：求倒数：、÷魑号×虬×判断：（）真分数的倒数都大于，假分数的倒数都小于。间

8、，在合作交流时鼓励学生发表不同的见解，敢于质疑。要注意保护学生的自尊和自信，努力培养他们的创新意识。发展性原则。通过自主探究、合作交流等方式努力帮（）若、互为倒数，则（、均不为）（）若×（、均不为），则、互为倒数。助每一个学生进行有效地学习，使之按自己的取向在知识、能力、情感等方面尽可能地得到发展。五、我的收获：六、本节课我最满意的是附：“倒数”学案设计一、学习目标：通过观察算式的特点得出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。学习求一个数的倒数的方法，能够正确地求出一个数的倒数。二、自学理解：通过观察的四个算式我发现了。（责任编辑：高章满）的两个数互为倒数。通过学习我知道了÷的倒数（）。），丁的倒数是求一个数（除外）的倒数的方法是。万方数据例谈小学数学"学案"教学模式的