学为中心,构建小学数学课堂新生态

1、最新资料欢迎阅读学为中心，构建小学数学课堂新生态摘要小学是学生教育的初级阶段，也是培养小学生良好学习习 惯的重要时期。数学作为小学阶段的重要科目，在培养学生的数学思 维和学习习惯方面有重要作用。随着素质教育的深入，学为中心的教 育理念逐步深入人心，学为中心强调教师教学从学生特点和学习状况 出发，有针对性地安排教学活动，调动学生的学习自主性，最大限度 提高学生学习效率，具有良好的教学效果。因此，如何做到学为中心， 构建小学数学课堂新生态是当前教师面临的重要课题， 具有重要的研 究意义。关键词小学数学；学为中心；课堂新生态；构建数学是小学阶段的重要课程，可以有效培养小学生的数学素养， 有利于学生养

2、成良好的学习和思维习惯， 因此，小学数学课堂的构建 至关重要。在传统数学课堂中，教师是课堂的中心，不利于学生学习 主动性的培养，在此背景下，学为中心的教学观念逐步受到肯定和认 可。学为中心是指教学过程的安排以学生的个人特点和学习现状为出 发点，通过科学的教学活动来挖掘学生潜力，促使学生主动学习，以 此构建小学数学课堂新生态，对小学数学教学的健康发展意义重大。 学为中心的小学数学课堂的构建需要教师立足学生实际，通过科学的方式来制定教学计划、改进教学手段和实施教学方案。具体来说，有以下几个方面：一、创设丰富课堂内容，激发学生学习兴趣学为中心的教学理论强调学生是教学的中心，因此，学生学习的热情和积极

3、性直接影响到课堂教学的质量和效率。数学课程由于包含 大量抽象的数学知识和计算内容，在很多小学生看来过于抽象和枯 燥，缺乏学习兴趣，因此，如何激发小学生的学习兴趣对数学课堂新 生态的构建至关重要。教师通过创设丰富的教学内容来激发小学生的 学习兴趣可以大大提高教学效率，改善学生的学习效果：首先，可以 通过创设情境增加课堂教学的趣味性。 教师在教学目标的引导下，通 过多种途径对教学内容进行设计，创设相应的情境来开展教学，可以 大大增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。根据小学生的特点， 可以组织各种教学游戏和竞赛等。例如，为了提高学生的计算能力， 可以进行计算闯关游戏，每道关卡就是一道计算题，计算正

4、确才能过 关，激发学生参与计算的兴趣和信心。其次，可以联系实际生活激发 小学生的学习兴趣。小学生年龄较小，认知有限，对数学抽象知识的 理解能力较差，影响了教学效果，因此，教师可以将数学知识融入到 小学生日常生活的实例中，用通俗易懂的场景来解释抽象的知识， 加 深学生对知识的理解和领悟，有利于学习兴趣的激发和知识的深入学 习。例如，在学习折扣知识时，可以举一个生活中常见的例子：有两 家店卖同样的玩具，一个店里卖 90元，没有任何折扣，另一个店里 卖110元，但是买的时候可以打八折，如果你去买玩具，你会选择哪 一家，为什么？这种涉及日常生活的例题可以大大激发学生的求知欲，提高学习效率。二、了解学生

5、知识水平，优化数学教学资源每个小学生的认知能力和原有的知识水平各不相同， 对知识的需 求也有所区别，如果不考虑学生的水平和需求而一味按照教材内容授 课，则难以保证教学效果。学为中心的教学理论讲究以学生为中心， 这就要求教师在教学过程中要深入了解各个层次学生的学习水平，针对不同学生的需求来优化教学资源，提高教学质量。首先，了解学生 水平，确定教学起点。教学起点的确定对数学教学的开展至关重要， 教学起点定得过高，会使学生感觉学习困难，打击学习信心，教学起 点定得过低，会使学生失去学习兴趣。因此，在确定教学起点之前要 充分了解学生的知识水平和学习状况，以此保证教学起点的科学性。教师在了解学生状况时，

6、可以采用课前谈话或随机小测验的方式来进 行，在了解学生对知识了解程度后可以制定恰当的教学方案。例如， 在讲数的加减乘除四则混合运算前， 要对学生进行相关测验，测试学 生对相关运算法则的了解程度，然后根据测验结果来确定教学内容。 这样一来，可以有效提高教学效率，学生的学习更有针对性。其次， 针对学生学习水平来确定教学内容。有的教师在教学时不考察学生水 平，只是按照教材内容实施教学，教学内容缺乏针对性，教学资源不 够丰富，不利于学生数学能力的提高。因此，在确定教学内容之前要 先了解学生的水平和需求，然后以教材内容为依托进行科学安排， 将 学生应该掌握的知识、方法、技巧等都包括在教学内容中，不断完善

7、 教学资源，提高教学资源的科学性。三、鼓励学生思考探索，培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是素质教育的重要目标，同时也符合学为中心教学理论的要求，以学生为中心，培养学生的自主学习能力可 以有效构建小学数学课堂新生态，实现小学数学的培养目标。首先， 通过启发式教学引导学生思考和探索。 在数学教学中，教师要多用启 发引导式的教学，而不是控制式教学，教师在帮助学生牢固掌握基础 知识的基础上，引导学生进行知识的延伸和扩展，并与新知识衔接和 融合，形成完整的知识体系。在此过程中鼓励学生自主思考和探索， 不断总结经验、掌握新知识，以此提高综合能力。例如，在学习平行 四边形面积时，教师为学生准备了面积相

8、等的平行四边形和长方形， 引导学生通过测量、裁剪等方式比较两个图形的面积、边长、高等的 数量关系，然后在已知长方形面积计算公式的前提下引导学生推导出 平行四边形的面积公式。这样，既做到了新旧知识的融合，又培养了 学生的思考能力。其次，鼓励学生积极主动参与课堂提冏。提问是数 学课堂教学的重要环节，通过提问可以有效提高学生在课堂中的学习 积极性，促使他们主动思考和解决问题。为了培养学生的自主学习能 力，教师在进行课堂提问时要将主动权交给学生， 鼓励学生积极主动 地探讨问题和思考问题。在此过程中教师要积极引导，遇到困难时鼓 励学生通过自己思考、查阅资料或实验验证的方式来解决， 提高学生 解决问题的能

9、力。四、管控课堂教学过程，优化课堂教学方法以学生为中心和培养学生的自主学习能力并不是完全放任学生，教师仍然需要对教学过程进行把控， 保证教学的顺利进行。小学生年 龄较小，自我控制能力不足，如果教师一味要求学生自主学习，则无 法保证学习效果。因此，教师要根据教学目标制定科学的教学计划， 对课堂教学进行科学合理的控制，针对学生的学习状况不断优化调整 教学方法，以提高学习效率和学生的自主学习能力。 在小学数学学习 中，一方面要在教师的指导下不断夯实数学基础， 为其他内容的学习 做好铺垫，另一方面教师要积极组织学生进行交流讨论， 促使学生主 动思考问题、解决问题，提高自主学习能力。在实施讨论交流和提高 自主学习能力方面，小组讨论的方法取得了良好的效果， 得到了积极 推广和应用。数学教学中包含很多可以进行小组讨论的内容， 教师要 引导学生开展科学有效的小组讨论。例如，在进行小组讨论时，教师 先把学生分为几个小组，然后确定每组讨论的题目内容，各个小组可 以讨论相同的题目，也可以讨论不同的题目。分好小组后，让每组自 己确定每个人的角