九年级语文下册第1单元第1课诗两首教案新

1、诗。“现代诗”名称，开始使用于19531953 年一纪弦创立“现代诗社”时确立。、【教学目标】知识目标第一课诗两首1 1 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目标1.1.品味诗歌富有表现力的语言。2.2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。二、【重点难点】1 1.重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2.2.难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题三、【教学准备】

2、多媒体设备四、【教学过程】 导入新课谁不爱自己的母亲.谁爱这课时我爱这土地早在 19381938 年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首。今天，我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂。(1(1)现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体2(2)自由体的现代诗歌，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节

3、奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语， 都应该重读。2.2.走进作者艾青（1910191019961996），原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养,长大后的曲折经历、 坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者。19291929 年赴法国留学，并开始诗歌创作。19321932 年回国，在狱中写成诗作大假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤

4、的/河流, 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了,对我们民族的主体一一农民有着儿子般的深情。堰 河 一一 我 的的赞歌古罗马的大斗技场等。3.3.历史背景我爱这土地写于抗日战争开始后的 19381938华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁|进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三整体感知诵读。教师作诵读提示:本侵略军连续攻占了华北、华东、族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者, 不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。情起伏所构成的“内在节奏”。我爱这土地诵读时i i 族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向

5、太阳黎明的通知等。光抵抗意志。中国子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了4连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水 ？因为/我对这土地/爱得深沉3 3 指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的 ？教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起， 用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。 接着续写出歌唱的内容， 并由生前 的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。四 合作探究小组为单位合作研讨：1.1. 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从中你可体会

6、到什么？2.2. 鸟歌唱的土地、河流、风、黎明有什么特点，象征了什么？蕴含了作者怎样的感情？3 3 “然后我死了，连羽毛都腐烂在土地里面”如何理解这句话？4 4 诵读全诗，你认为哪一句表达的情感最为炽烈？为什么？(学生再读诗歌，在理解内容的基础上，把握意象，体会情感)明确：1.1.诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。 如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。2.2. (1 1) 土地：暴

7、风雨打击着；土地象征祖国，被暴风雨打击着是说我们的国土正遭受列 强入侵的蹂躏。(2)河流：悲愤的河流；河流象征中国人民不屈不挠的反抗精神。悲愤的河流实际指人民心中的悲愤像河流一样汹涌奔流。(3)风：激怒的风；风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。(4)黎明：无比温柔的黎明；黎明象征着人民革命斗争的胜利。(5)蕴含的感情：表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。3.3.表达了诗人对土地的无比眷恋，他将自身融进土地，隐含了一种敢于牺牲自我的精神。 4 4 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”是感情最强烈的句子， 这是诗人对祖国最真挚的爱的表白，不仅来自诗人内心深处

8、，更是全民族普遍爱国情绪 的浓缩。五、【效果检测】 六、【课堂小结】同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国一一大地母亲最;爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的 白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。2.2.练笔：假如你是一只鸟，联系今天改革开放的新时代，你,七、【布置作业】1.1.积累现代诗歌的文体知识。河流、风、黎明土地里面6第 2 2 课时 乡愁八、【板书设计】化身为鸟（歌唱）眼里常含泪水对土地爱得深沉长大后而现在一 导入新课2020 世界 4040 年代末，余光中随父母迁居香港，不久去了台湾，台湾和大陆长期隔绝，漂流

9、到孤岛上去的千千万万人产生了挥之不去的思乡情绪。作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，今天我们就学习其中一首比较有名的-乡愁。二 预习展示余光中（19291929）当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。19461946 年考入厦门大学外文系。19481948 年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。19531953 年 1010 月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取

10、中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活， 比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他 的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。三整体感知1.1. 学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。2.2. 教师作诵读提示：乡愁诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗

11、低回掩抑，如怨如诉，数量词 的运用，也加强了全诗的音韵美。 这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”， 是海外 游子深情的恋歌。诗的节奏和重音划分如下：小时候后来啊乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/ /坟墓我/在这头我/在外头母亲/在那头母亲/在里头81.1.合作研讨:(1(1)诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的台湾当代女诗人席慕蓉的 乡愁( (详见课本 P5)P5)也是抒写乡愁的， 说说它与课文在表达 上各有什么特点。教师点拨：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永

12、恒主题写出了新意。不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到2020 世纪 8080 年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的乡 愁，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵 思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首乡 愁不如余光中的乡愁那样深刻。乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头四合作探究乡愁/是一湾/浅浅的/ /海峡我/在这头大陆/在那头(2(2)这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点东西的什么特征？在诗中有什么表达效果 ？(3(3)

13、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用(1(1) “邮票”“船票” ”坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。后一后来一现小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒与母亲永远分开了 ！而现在，一湾浅浅的海峡将升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。“一湾”四个数量词和“小小的” “窄窄的”“申看似轻描淡写的方式,%的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。如果去 掉第四把乡愁浓缩于四个面积小程度轻，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。有了第四节，前三节? ?它们共同突出了这四样学生研讨后回答，教师明确:别是：小时候一长大这勺邮票上。长大后，为生活来，一方矮矮的坟墓，将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上3 3 语言运用。