部编版六年级语文下册第三单元复习课第1课时教案

1、实验小学语文课时备课设计课题六下第三单元课型复习课时2序号内容分析一、单元内容介绍：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由匆匆那个星期天两篇课文组成，并编排了两篇习作例文别了，语文课阳光的两种用法。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。围绕这一要素，安排记叙文、散文等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会文章是怎样表达情感的，帮助学生选择合适的内容写出真情实感。（1）通过用朗读、默读等方式反复读文

2、，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在匆匆一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在那个星期天中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；别了，语文课中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；阳光的两种用法一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者

3、都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。2、 学习内容分析：（一）识字与写字：本单元学生应掌握的一类字为：第八课：藏挪徘徊蒸 共5个生字第九课：媚蚁叨绊谅耽揉绽惆怅搓惶吻偎逝 共15个生字其中，挪揉 徘徊 惆怅 绊等字的部首易错；蒸笔画较多易错；偎容易多撇画；绽的读音易错。需要老师借助多媒体重点指导和讲解。（二）阅读：1.在阅读中学生应理解的词语为：空虚、徘徊、惆怅、惊惶、依偎、消逝等2.本单元重点学

4、习的重点。围绕语文要素，引导学生读课文时体会文章是怎么表达情感的。匆匆：课后题中“课文中两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。”文中司空见惯的现象，为什么作者写的如此感人？那个星期天：课后题中“想象作者是怎样再具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的：我蹲在她身边- 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水-” 习作例文别了，语文课：批注中提示我们文章怎么选取典型事例、借助内心独白直接强烈地表达心情；阳光的两种用法借助于线索贯穿全文、运用典型事例，通过细致描述表达情感的方法。（3） 习作：本单元的习作要求是“让真情自然流露”， 要写出生活中经历的一切

5、，都会带给我们各种各样的情感体验，将印象最真的感受记录下来，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。3、 关系建构：本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行实践。四五年级的习作单元分别从“把事情写清楚”“按顺序写景物”“写说明性文章”“描写人物”等方面强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把

6、作文写清楚、写具体的培养目标。六年级上册的习作单元则是在此基础上引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法强调学生起草之前选材构思的能力。本单元能力提升再进一步，引导学生体会文章是怎样表达情感的，要求学生选择合适的内容，把情感融入具体的人、事、景物之中，通过具体细致的描述表达情感，写出情感变化；也能把心里的话直接写出来，抒发情感。4、 资源拓展：1. 查阅资料：朱自清、史铁生、何紫、肖复兴2. 阅读名家散文： 3. 阅读语文主题学习丛书课标分析一、识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

7、二、阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。7学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。8利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课

8、外阅读总量不少于100万字。三、习作1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4能根据表达需要，使用常用的标点符号。5修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。6课内习作一学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。学情分析一、知识经验已知：习作时能把事情写清楚，能按照一定的顺序写景物，六年级上册的习作单元对于围绕中心意思写作的方法也做了指导训练。未知：如何在习作时把真情实感自然地流露

9、出来。二、生活经验已有：学生能感受在实际生活中带来的各种各样的情感体验；未知：学生对于周围事物、环境的观察与心情之间的关系，还没有意识。三、策略经验已知：学生具备了一定的习作表达的能力,如能够按照一定顺序叙述,能围绕主题组织素材,能够抓住人物的动作、神态、心理来表达一定的情感等策略。未知：选择合适的内容，把情感融入具体的人、事、景物之中，通过具体细致的描述表达情感，写出情感变化；也能把心里的话直接写出来，抒发情感。四、学习困难障碍学生对于习作中如何让真情自然流露，是学习的难点。五、突破策略1通过整体把握文本，了解文章是如何选取典型事例进行情感表达的；2通过抓关键词语，体会作者是如何在具体细致的

10、叙述中真实自然地表达内心感受的；3通过体会特殊标点符号的运用，体会作者直抒胸臆的表达内心感受的方法。学习目标1. 通过同桌、小组交流、老师点拨的方法，会写“空虚、徘徊、惆怅”等18个词语。其中，“绽、偎、蒸”三个生字部首或笔画容易出错，属于易错字，需要老师借助多媒体重点指导和讲解。2.能够背诵匆匆课文1、2段，并会默写。学习重难点1. 通过同桌、小组交流、老师点拨的方法，会写“空虚、徘徊、惆怅”等18个词语。2.能够背诵匆匆课文1、2段，并会默写。课前准备 学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、回顾单元主题复习导入：回顾本单元的主题和语文要素。主题: 让真情在笔尖流露

11、语文要素:阅读要求：体会文章是怎样表达情感的习作要求：选择合适的内容写出真情实感结合自己学习的内容，说出主题和语文要素。学生基本都能说出来。课堂上老师引导学生回顾并看单元导语部分。二、检查字词，巩固旧知（目标1）一.师出示课件，展示出本单元重点掌握的字词及课后生字词。(1)难读的字挪(nuó)徊(huái)蚁(y)绽(zhàn)(2)难写的字藏:容易少写下面“臧”字左边的三笔。蒸:容易少写最下面的“灬”。揉:左窄右宽,右上是“矛”,不是“予”。偎:左窄右宽,“畏”字左下不要多写“丿”。（3）课后词语表空虚、叹息、徘徊、蚁穴、翻箱倒柜、念叨、停顿、晃动、碰倒、原谅、

12、惆怅、休止、时光、惊惶、亲吻、依偎、挽回、消逝方法检测字音1.生自读词语2.小组内互读互测3.抽读班内4号同学4.全班齐读(4)多音字旋xuán(旋转)xuàn(旋风) 薄bó(薄雾)báo(薄饼)bò(薄荷)挨ái(挨打)i(挨近) 吭kng(吭气)háng(引吭高歌)方法出示多音字，生选择正确读音（5）四字词头涔涔泪潸潸赤裸裸念念叨叨空空落落（6）修饰词悄悄地挪移逃去如飞的日子游丝样的痕迹绽开的泡沫无可挽回地消逝漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏又大又重的洗衣盆出示词语，生填空 学生能够通过小组互读互查、教师抽查、回答问题

13、等方式准确的读准字音，明确多音字的不同读音。预设个别4号同学“挪”“徊”“偎”字读音易出错。预设学生对于修饰词和多音字的字义 掌握具有一定的难度。补救措施：组内相互纠正读音，教师点拨读音，重复朗读，加深记忆。三、背诵积累（目标2）师出示背诵任务匆匆1、2段生背诵，小组检查师出示，同学默写学生能够通顺流利背诵课文预设个别学生背诵不熟练补救措施：课下背诵，小组长检查，教师过关。四、默写检测(一)读拼音,写词语。当我正páihuái()不定时,爸爸突然开口说话了:“我yuánliàn()你了,虽然你dnwù()了我的正事。”听了他的话,我那颗hu&#

14、225;nkn()不安的心终于安定了下来。(二)用“􀳫”选择下面句中加点字的正确音节。1.一阵旋(xuánxuàn)风吹来,地上的枯枝烂叶不停地旋(xuánxuàn)转。2.薄(bòbóbáo)雾之中,突然传来一股淡淡的薄(bòbóbáo)荷的香味。3.“你挨(áii)我这么近干嘛?是不是想挨(áii)揍啊?”车厢里突然传来一阵凶狠的叫嚷声。（三）积少成多1.燕子（ ）了,有（ ）的时候;杨柳（ ）了,有（ ）的时候;桃花（ ）了,有（ ）的时候。 2.过去的日子如（ ）,被（ ）了,如（ ）,被（ ）了;我留着些什么痕迹呢?五、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间选默本单元生字、词语并进行自主批改。巩固性作业目标1