一年级语文下册教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑一年级语文下册教学设计一年级语文下册教学设计 作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的一年级语文下册教学设计，希望对大家有所帮助。 一年级语文下册教学设计1一、激趣导入1、齐读课题2、小鸟，你们喜欢吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！高兴吗？二、 初读l 复习生字1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！2、指名领读3、同桌互读，l 听课文录音，初知大意1、你

2、们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？三、精读l 感受鸟的可爱1、观察：瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？4、指导朗读：这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜A1、姑妈把这么可爱

3、的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？4、指导朗读：现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心，多可怜呀！你再来读读这段话B1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（）2、理解焦急窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么

4、理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？3、想象：是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不容易找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，终于看到孩子了，你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢？4、指导朗读这段话。5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？l 感受鸟的幸福1、过渡：是啊，小鸟的家在蓝天，在树林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？2、齐读后回答课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？3、 听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？4、总结：是呀

5、，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！四、拓展1、同学们请看这是老师编写的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌护林军，还记得吗？2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。一年级语文下册教学设计2教学目标:1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。2. 正确流利地朗读课文。3.培养编写对子和对对子的兴趣。教学重点:识

6、字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。教学难点:培养编写对子和对对子的兴趣。学情分析:本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。教学课时:2课时第二课时一、复习导入1出示生字，指名读，齐读。（课件出示）古、凉、细、夕、李、语、香2出示：（课件出示）和风细雨 夕阳 朝霞 方圆鸟语花香 严寒 酷暑 古今练习朗读。二、精读感悟，重点理解。1你知道什么是对子吗？师讲解：（课

7、件出示）（1）对子词一般对仗工整，琅琅上口，字数都相等，断句一致，音调和谐。（2）一般有以下词语组成：同类词：晨暮 雪霜 柳杨 桃李（板书：同类词）含有近义词的四字词语分开： （和风）（细雨） （山清）（水秀）（板书：近义词）含有反义词的四字词语分开：（朝霞）（夕阳）（板书：反义词）2学习第一小节。（课件出示）（1）第一句对子词是两组什么词？（是两组反义词。“古今”是一组时间方面的相对反义词，“圆方”是形状方面的相对反义词。）（2）第二句对子词是两组什么词？（这也是两组反义词。“严寒”写的是冬天，“酷暑”写的是夏天，“春暖”写的是春天，“秋凉”写的是秋天，两组对子，向我们展示了一年四季的不同。

8、）3.学习第三小节。（课件出示）（1）这一小节是一些什么词组成的对子歌？（其中晨暮 雪霜 是一组同类词，“和风与细雨”是近义词，“朝霞与夕阳”是反义词。）（2）向我们展现了怎样的景象？（从自然现象方面介绍对子，向我们展示了白云、雾气弥漫，雪霜连天的洁白世界。）4.学习第四小节.（课件出示）（1）第一句对子词是两组什么词？（“桃、李”都是水果，“柳、杨”都是树木，为同类词组成的对子歌。）（2）第二句对子词是两组什么词？（莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语，这句把两个含有近义词的四字词语拆开相对，表现了大自然的美丽。）三、练习朗读1师生对读。2生生对读。3同桌玩拍手对对子游戏。4男女生对读全文。四

9、、拓展练习1分组自编对子。2交流反馈。五、实践活动。一年级语文下册教学设计3教学目标:1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。2. 正确流利地朗读课文。3.培养编写对子和对对子的兴趣。教学重点:识字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。教学难点:培养编写对子和对对子的兴趣。学情分析:本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不

10、断复现生字，增加学生对生字的熟识度。教学课时:2课时第一课时一开门见山，直入主题1.今天，老师就和大家共同学习第6课古对今。2板书课题，齐读课题。（板书：6 古对今）二自主学习,尝试练习1. 出示12个词语（课件出示词语）：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。2小组合作学习：这些词语中，哪些词语的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。3指导读词语。指名读，相机正音。开火车读，齐读。4说一说。这些对子词中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说相关的知识就好了。5指导读对子歌。（1）请小朋友们一节一节地读一读。（2）学习第一节词语：古今

11、 圆方 严寒酷暑 春暖秋凉（课件出示第一组词语图片）（3）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？（在读准字音的基础上读准节奏。）（4）根据图片练习读第二节词语：晨暮 雪霜 和风细雨 朝霞夕阳 （课件出示第二组词语图片）（5）练习读第三节词语：桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语花香（课件出示第三组词语图片）（7）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。（8）齐读。三及时训练、当堂达标。1同学们，文中的这些对子词你们都认识了，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。（课件出示带拼音的词语图片）2刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉

12、了，你还能认识它们吗？（课件出示不带拼音的词语图片）同桌互读 开火车读 齐读四、识记、书写生字。1.识记、学习生字。（1）出示生字：古、凉、细、夕、李、语、香。（课件出示）（2）给生字找朋友。（3）记忆生字的笔顺，说说怎样记住这些字。2.指导书写。（4）教师范写书生字，生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。（板书：古、凉、细、夕、李、语、香）（5）学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。（6）学生描红、仿影、临写习字册上的生字。播放轻音乐。五总结提升、适当拓展。今天这节课我们认识了对子词，学习了很多生字，下节课我们进行课文的交流。一年级语文下册教学设计4本课是一篇描写山村景色的小文，共有5

13、个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。2 恰当地搭配词语，补充句子。3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。一 游戏导入，学习“村”字：1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。禾 + 口 = 房 户 =王 + 见 = 晴 日 =多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)2 学习“村”字。(1)交流记字方

14、法你有什么好办法记住“村”这个字?(引导学生利用：加一加木+寸=村;减一减树又=村等方法识记)(2)生字的运用你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)(3)观察范字，明确书写要点，规范书写(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!(4)学生独立描红一个，临写一个。全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。二 初读课文，整体感知。1 联系春游，激趣引读。(1)

15、启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画1)学生自由练读(生字词上加注音节)。2)小老师领读。3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。4)开火车读。第二屏：(认读词)山坡上 山脚下 (指导读好轻声)梨 结满 小楼 小鸭1)带音节自由练读。2)同桌互读。3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚

16、下教师画简笔画帮助学生理解;结满放到精读时理解)4)男女生赛读。第三屏：连一连，再读一读。红红的 梨黄黄的 小鸭白白的 苹 果绿绿的 水 面3 同桌互读课文，互帮互查。同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)三 走进文本，品读悟情。你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。山坡上：(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。(2)句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。 这里有两个句子，读一读，看

17、看你更喜欢哪一句，为什么呢?树上结着 苹 果 和 梨。树上结满红红的苹果、黄黄的梨。师生合作读句子，引导学生谈感受。(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)引发想象，练习表达，提升理解：山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”的句式来说一说吗?教师语言描述，引导学生体验心情。如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头

18、。你会想些什么，又有怎样的感受呢?(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!山脚下：(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。村前：(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。(3)情景描述，引发想象、练习

19、表达。白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。四 回归整体，欣赏美读。1 回顾全文，抒发感受。让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。2 提升情感，和文配乐，赏读全文。是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!五 学习生字“果”。1 顺应学生情感，适时引出“果”字。小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。2 利用古字型

20、帮助记忆生字。3 引导读帖，明确书写要点。(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)4 教师范写，强化要点。5 学生独立描红、临写。6 同桌互评后再次临写。六 课堂小结：就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!(一)学生学习效果评价设计：采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸你的收获大吗?1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗? 读得很好( ) 读得比较好(错误在两处以内)( ) 读得不理想(错

21、误在两处以上)( )2你能读好下面这些词语吗?住 苹果 村庄 图画 结满山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭 读得很好(既正确又有语感)( ) 读得比较好(读得正确，但没有语感)( ) 读得不理想(有错误)( )3你能规范地书写”果” “村”两个字吗? 写得很好( ) 写得比较好( ) 写得不理想( )(二)教师教学效果评价设计：采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“”。你的心中有学生吗?1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗? 满意( ) 比较满意( ) 不满意( )2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗? 满意( ) 比较满意( ) 不满意( )3你对自己“能

22、根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗? 满意( ) 比较满意( ) 不满意( )4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗? 满意( ) 比较满意( ) 不满意( )一年级语文下册教学设计5教学目标1.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。2.通过诵读姓氏歌认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点1.采用多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。2.了解姓氏。教学准备：多媒体课作课时安排：2课时第一课时教学目标：1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分

23、读音相近的姓氏的不同写法。2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。教学重点：朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。教学难点：在生活中认识姓氏。教学准备：了解周围人的姓氏。教师制作课件。教学过程：一、结合学生姓氏，谈话导入1教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注

24、意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次自由朗读第一

25、小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”4游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学

26、。5练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。(3)指名学生背诵，全班齐背。三、书写指导1出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。2学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。3师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。4学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5交流反馈，评议提高。四、课堂小结这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们

27、下节课一起来分享。板书设计：2.姓氏歌李 张 胡 吴 徐 许一年级语文下册教学设计6合在一起成新字是S版一年级下册课文，下面是S版一年级语文下册合在一起成新字教学设计，希望对大家有帮助。本课把一些合成字分为两部分，编成朗朗上口的儿歌，学生边读儿歌边识字，学得既轻松又愉快。本课教材内容简单易懂，所以整个教学过程以让学生自己读、自己说，小组合作为主，让学生成为学习的主体，积极主动地去学习新知识。1蹦苷确、流利地朗读儿歌。2被崛13个生字，会写7个字，认识3个新部首“木”“日”“小”，养成良好的写字习惯。3迸嘌自主识字的兴趣和能力。1绷系儿歌认识13个生字，并会写7个字。2比鲜丁澳尽薄叭铡薄靶3个新

28、部首。3痹谌鲜渡字的同时，会运用生字组词造句，活学活用。一课时。生字卡片、带田字格的小黑板。一、游戏引入，激发兴趣1(六位同学手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到黑板前)请下面的同学帮忙找一找，他们谁和谁是朋友，站在一起可以组成新字?2币出课题。二、学习儿歌1毖生自由读儿歌，认为难读的字借助拼音多读几遍。2庇谩啊稹焙汀啊鳌保分别找出这课中的会认字和会写字，再反复拼读。3蓖桌之间互相读一读，互相正音。4敝该读儿歌，纠正读音。5痹谛槔锉热读儿歌，看谁读得最准确、最流利，老师巡视朗读情况。6蓖蒲涣礁龆恋煤玫耐学示范读，给予奖励。三、学习生字1(出示带拼音的会认字和生字)瞧，这节课的生字都跑到黑

29、板上来了，你还认识它们吗?读一读，不会读的可以拼拼音。2敝该读，读得准确的，请他当小老师给同学们带读。3比羯字的拼音，认读生字。4毖裣不兜淖肿榇试炀洹5敝傅际樾7个“会写字”。(1)让学生说一说：你认为哪个字最难写?(2)谁能帮助他(她)把这个字记好?(从中指导学生说出难写字的结构、部首、笔顺规则及容易写错的地方。)(3)教师示范写生字，讲述生字的结构、部首、笔顺规则等，在此过程中认识3个新部首“木”“日”“小”。(4)学生练习写。(5)师生互评共赏。四、做游戏，巩固生字准备：把生字卡片发给学生。做法：师读哪个字，手拿对应的生字卡片的同学把卡片贴在黑板上，然后齐读。五、总结一年级语文下册教学设

30、计7第一课时教学目标：知识目标：认识本课生字15个，会用生字组词并选词造句。能力目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，回答文后问题。情感目标：培养学生的团队精神和集体主义精神，教育学生要遵守游戏规则。教学重点、难点：认识本课生字15个；熟读课文，回答文后问题。教学策略：训练口语，合作探究，识记生字。教学措施：让学生巩固运用已有的识字方法，鼓励学生交流互动，探究识字、写字的方法。教学准备：生字卡、课文插图。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、同学们，你觉得什么时候最快乐？今天我们来学习一首有趣的儿歌大家都快乐。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，认识生字。1、让学生自由读课文，遇到不认识的

31、字可以猜一猜、查一查、问一问。2、指名试读课文，师生正音。3、小组读课文，并互相评价。4、小组推荐读的好的同学读课文，学生评价。5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。6、检查生字认读情况：出示生字卡片，指名读、齐读。开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。做游戏：猜字（巩固生字）。三、再读课文，深入理解课文。1、图文结合再读课文。2、小组讨文章后问题：你有什么新玩法吗？3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。（大家评议）4、齐读课文。四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。板书设计：大家都快乐静 悄 独 折 踢 广 播象 棋 乒 乓 众 掰 丢 赛教学反思：第二课时教学目标：知识目标：会读写本课生字7个

32、，能用生字组词、扩词 并选词造句。能力目标：正确流利有感情地朗读课文。情感目标：教育学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守游戏规则。教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导“众”的写法。教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含义。教学措施：合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在交流中更加了解长大的含义。教学准备：生字卡、田字格小黑板。教学过程：一、复习引入1、出示生字卡，指名读并组词。2、指名读课文（中、差生）。二、有感情地朗读课文。1、学生练习有感情地朗读课文。2、指名有感情地朗读课文，大家评价。3、教师指导有感情地朗读。4、再指名读（先让生自评，大家再评）。三、学写

33、生字1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。3、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。4、师重点指导“众”的写法（让学生观察三部分排列有什么特点、笔画有什么变化）。5、学生在田字格本上练习写字（教师巡视，发现问题及时纠正）。6、在小组内展示作业并互相评价。四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。板书设计：大家都快乐还 广 些 话 众 跳 丢一年级语文下册教学设计8“我的发现”、“日积月累”。一、我的发现（一）创设情境，复习导入师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客

34、！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）生：能！（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）（二）识记生字师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）师：你们想认识他们吗？生：（兴致勃勃地）想！师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）（生小组合作学习。）师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）（生开火车认读。）师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）生：我用加偏旁的

35、方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。（学生借助动作理解“拨”。）师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）师：小朋友真聪明

36、，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，（课件出示国王动画加声音：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）（三）给生字“排队过桥”，发现规律师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？

37、我们来给他们排排队吧。（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）师：哪一组先来介绍？生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。（学生边说课件边出示归类的字。）师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。师：你们也能发现什么秘密吗？生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。师：小朋友真聪明！现在

38、，我们带朋友们排队过桥吧！（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）（四）拓展练习师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？（小组讨论后，全班交流、）生1：“江123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛”（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）（五）小结师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！二、日积

39、月累师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每一个水果，水果后面即出现一组词语。）（学生个个跃跃欲试。）师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？（生都非常认真地作准备。）师：吃水果比赛现在开始！生：我想吃草莓生：我要吃香蕉生：我想吃哈密瓜师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散

40、步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）生：红红的太阳。生：美丽的景色。生：弯弯的小河。生：清清的溪水。生：晴朗的天气。生：绿绿的草坪。师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。生：我看了一场精彩的球赛。生：小松鼠爱吃可口的松果。生：这是一个美丽的夏夜。生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）三、布置课外拓展题师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，

41、在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带

42、来的课堂教学的可喜变革。但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。一年级语文下册教学设计9教材分析：荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机

43、勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。教学目标：1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点、难点：1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。教学准备：多媒体

44、课件课时安排：两课时（第二课时略）第一课时课时目标：1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。教学过程：一、导入1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。5.举起你

45、的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。板书：13.荷叶圆圆二、初读课文1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：一读(要求读准字音，读通句子)。二标(标出课文中的自然段)。2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？3.出示词语各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感

46、觉？带着你的感觉读（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是荷叶三、学习生字1.出示：朵、机2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）相同：都是由“木”和“几”两个部分组成不同：结构不同；“几”的写法不同；“

47、木”的不同写法（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）3.师范写，生书空（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）4.生描红，反馈你能给他两都找个好朋友吗？五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！六、作业1.读

48、一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。七、板书：13、荷叶圆圆小水珠 摇篮小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞一年级语文下册教学设计10教材分析园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。教学目标1、会认“字”、“代”等7个生字

49、。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。课前准备1、多媒体教学课件。2、学生课前编写食品的包装或商标。课时安排 3课时教学设计与说明第一课时一、激情导入（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。二、我会认11、（课件呈

50、现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。2、四人小组认字，相互帮助学习。3、请学生当小老师来领读带拼音的字。4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。三、我会认21、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。2、请学

51、生其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。3、请学生讨论有什么办法记住它们。4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。四、展示台1、请学生拿出课外编写的商品包装或商标。2、四人小组认读。3、说说在课外编写商标时又有什么好的识字方法。4、布置成展板，学生互动认读。小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台