2024年新北师大版一年级上册数学课件 4.1 10以内数加与减 猜数游戏

第1课时

猜数游戏北师版数学一年级上册课件410以内数加与减

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权新课导入你能数出两只手上各有几个小球吗？左手有4个小球，右手有2个小球。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知探究点1有关6的加法的计算方法想一想，有多少个？426接数法：12345左手有4个，在4的基础上继续往下数。6添1法：4加1等于5，即4+1=5，再加1就是6，即4+2=6。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知小试牛刀1.想一想，有多少个？566336

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知探究点2有关6的减法的计算方法想一想，有多少个？633画图法：拿走3个，还剩3个划掉3个，还剩3个

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知小试牛刀1.接着画一画，填一填。624\

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知分一分，填一填。60514233241506一个也没有，用0表示。探究点3有关6的加减法及加减法的互逆计算

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知说一说，填一填。426求总数，用加法计算。求总数，用加法计算。原来有2只小猫2个又跑来4只4个

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知说一说，填一填。642已知总数和部分量求另一部分量，用减法计算。一共有6只小猫一共有6个苹果

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知小试牛刀1.看图列式计算。3

366

335

166

51(或6－1=5)

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权当堂练习源于“”的应用提升练1.说一说，填一填。说一说略4＋266－33

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权当堂练习源于“”的应用提升练2.每组都有6颗玻璃球，猜一猜纸杯盖住了几颗。36－3316－5116－60

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权当堂练习源于“”的应用提升练3.选两袋得到6个苹果，有几种选法？用算式表示出来。共有(

)种选法。列式：25＋164＋26

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个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂总结1.已知两部分求总和，用加法计算。2.已知总数和一部分量求另一部分量，用减法计算。3.在图中，“？”在哪里，就是求哪一部分。4.把6分成两部分有7种分法。

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请完成教材第47页“练一练”第1题、第2题、第3题。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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