如何构建高中数学和谐课堂

1、如何构建高中数学和谐课堂传统的高中数学课堂由于受“应试教育的影响 ,教师往往把课堂当讲堂 ,偏重于知识的灌输 ,偏重于应试能力的训练。教师长期处于主角地位 ,居高临下 ,学生往往只能处于被动学习的状态 ,默默地接受着教师灌输的知识。久而久之 ,种种不和谐现象充满了我们的课堂。教学方法的不科学 ,教学过程的不合理 ,影响了学生全面、协调的开展 ,造成了课堂的不和谐。只有构建和谐、愉悦、高效的高中数学课堂 ,才能真正提高学生的数学思维能力 ,开展学生的数学应用意识 ,进而推进高中新课程改革的开展。如何适应新课程的改革 ,克服课堂中的不和谐现象 ,是摆在高中数学教师面前的一个急待解决的问题。一、师生

2、及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的根底和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐 ,师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。良好的师生关系是和谐数学课堂教学的根底。在数学教学活动中 ,教师应尊重学生 ,平等地对待每一位学生 ,教师应把学生看作平等、独立的个体 ,有尊严的人 ,要包容学生的缺点和错误 ,特别是对于那些“学困生 ,不要戴“有色眼镜看待他们 ,不要对他们不理不问或动不动批评 ,而应多给予一些关心和指导 ,多与他们进行一些心理和情感的交流 ,久而久之 ,教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准那么和思想观念 ,进而转化为他们学习的动力。另外 ,在课堂上 ,教师要改变传统

3、的“老夫子式的教学模式 ,板起脸来自说自话 ,教师应注重运用各种方式与学生交流感情。学生之间的相互合作、相互交流是构建高中数学和谐课堂的重要途径。源于对数学互动教学真实化回归的无限期望 ,让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现 ,摆脱学生间“各自为战的学习方式 ,在学习活动中互相推动 ,从而共同提高学习效益。这既是“新课程对教师的要求 ,也是学生能力开展的需要。设计多种多样的互动形式 ,让学生在互动中对话 ,将使学生真正觉得自己是课堂的主人 ,是学习的主人。为此 ,教师可以将学生分成假设干个互动学习小组开展自主学习。教师可以把课堂的主动权交给学生 ,让学生在互动中习得知识。对于那些根底较差的学

4、困生 ,当他们遇到难题时可以在课堂上和小组成员互相探讨、共同研究 ,这样即使不会的学生学到了知识 ,又给同学们提供了互相帮助的时机 ,进而增进了他们的友谊 ,促进和谐的生生关系的建立。二、教学内容和教学方法的相互和谐是构建高中数学和谐课堂的关键在传统的高中数学教学模式中 ,教师往往过于依赖教材 ,对数学知识的讲解根本是照抄照搬课本 ,绝大局部的时候都是教师表演 ,学生看戏。而且由于数学的学科特点 ,教学内容往往枯燥、机械 ,不像文科的课堂那样容易调动学生的学习兴趣 ,这样的课堂气氛沉闷 ,缺乏师生互动 ,不能形成和谐的“教与“学的关系 ,教学效果往往不尽如人意。新一轮课程改革要求教师能根据学科

5、知识体系、学生身心开展规律、现代社会生活和科技开展的需要 ,主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略 ,通过活化教材 ,创设能引导学生主动参与的教育情景。这就需要教师结合教材内容和学生身心开展的特点 ,探求切合实际的教学方法 ,打破传统的课堂教学模式 ,代之以多样化的课堂教学模式 ,运用启发式教学、探究式教学等学习方法 ,打造多维立体的和谐课堂。教师应把主要精力放在学生能力的培养上 ,根据不同的教学内容采取不同的教学手段 ,如运用多媒体课件、制作教具等使教学内容更为直观、形象 ,更加生动、鲜明 ,以此来激发学生的学习兴趣 ,培养学生的学习能力。另外 ,在新授课及习题评讲过程中尽可能地设置一些

6、障碍 ,制造悬念 ,让学生在困境中思索 ,教师可适时提示点拨 ,使学生找到突破口 ,最终找到问题的答案 ,使学生感到苦中有乐 ,逐步树立学习数学的信心和独立思考的习惯 ,并积极鼓励学生 ,对学生取得的成绩和微小的进步 ,哪怕是一句正确的答复 ,投以赞许的目光或报以会心的微笑 ,使学生找到“自信的源泉 ,从而进一步引发学生学习的兴趣和思维。三、教学评价的和谐是构建高中数学和谐课堂的升华高中学生数学学习的评价对高中数学教学以及每个高中学生数学学习具有直接的导向和诊断功能。教学评价事关学生学习数学的兴趣和效果 ,直接影响到他们数学成绩的好坏。合理的评价可以调动学生的学习积极性 ,增强他们的自信心和进

7、取精神。反之 ,也可以挫伤他们的自信心 ,产生对立情绪 ,甚至对学习丧失兴趣。因此 ,和谐的教学评价在高中数学教学中有着不可无视的作用。笔者个人认为 ,教师在评价时应遵循以下几个原那么：1公平公正原那么。如果教师的评价掺杂了对学生的主观印象 ,或对某些学生带有偏见 ,或者评价不公正、公平 ,不仅不能促进学生的学习 ,反而会产生相反的结果 ,严重打击学生学习数学的积极性 ,不利于学生的数学学习。2鼓励性原那么。在做评价时 ,教师尽量正面表扬为主 ,即使要批评 ,也要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来 ,在表扬时指出进一步努力的方向 ,在批评时又肯定其进步的一面。3交互评价原那么。新课程评价体系应“以

8、人为本。首先要给学生参与评价的权利 ,在学生自评、互评的根底上 ,教师也要采取多种评价方法 ,通过采用多种形式 ,多方面观察和评价。在教学过程中我注意引导学生去发现数学中的美。如 ,简洁美在数字符号、运算符号等数学符号上 ,在命题的表述和论证上 ,在数学的逻辑体系上都有所表现。在几何图形中更存在着大量的对称美的例子 ,典型的如数学分型图 ,利用几何画板可展示精美的数学图形等。在教学过程中 ,我渗透美学教育 ,让学生体会到数学是赏心悦目的 ,陶冶学生性情 ,实现数学的文化教育功能。山西省河津中学 马岩辉课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到

9、恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教