促成农村小学数学课堂扎实有效的思考

1、促成农村小学数学课堂教学扎实有效的思考楚雄州牟定县青龙中心小学 夏艳菊 随着新一轮课程改革的日渐深入，给我们农村学校的教育带来了新气象，新变化，给课堂教学注入了新的活力。几年来，广大农村教师在新课程理念的指引下，教学思想、教学方式方法等都有了很大的转变，尤其是我们欣喜地看到在众多的观摩研讨示范课上执教者教学理念的转变，教学方式的创新，先进的多媒体教学设备的广泛利用等，显示出了新课改以来取得的令人骄傲的好成绩。然而，为了准备一节精彩的研讨观摩课，这其中花费了多少的心血和精力，只有执教者自己最清楚。如何在短时间内上好日常的常态课，在有限的教学条件下提高课堂的教学效率，把新课改的理念很好地

2、、自然地融入平常教学中，最终达到课堂教学质量的最高效，我想这才是新课改最实在最基本的目标。笔者结合这一次云南省首批农村骨干教师培训的经历，结合培训中上海老师们实施新课改的经验，我想，要促成农村小学数学课堂教学的扎实有效，应着力从以下几方面努力：一、着力转变教学理念理念是行动的先导，新课程改革要求教师要不断更新教育教学理念，深入研究自身角色的转变，在科学发展观的统领下形成全新的学生观、教育教学观、价值观。教师作为教学活动的主导者，其对新课程改革理念的理解直接影响着教师的思想与行动，影响着教师对教学方法、教学设计及教学手段的选择与确定，进而影响着课堂教学的实效。而要着力转变教学理念，小学数学课程标

3、准给我们提供了一个很好的依据。正如一位老师所说：每一个数学知识点的背后都有理论的支撑，我们要进行有效的课堂教学，就要遵循数学的学科理念，即就要学好课程标准。俗话说，我们不能只顾埋头拉车，而不会抬头看路，学好课程标准是给自己抬头看路有了一个标准。只有认真地解读课程标准，学好课程标准的新理念，用新理念来指导自己的教学设计，才能有效地进行课堂教学。课程标准指出：数学课程应体现基础性、普及性和发展性，要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式；数学学习活动应当是

4、一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，其中学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者这些理念都充分反应了当前课程改革和数学教育发展的新思想、新认识和新要求。二、着力深入研究教材广大农村教师认为新教材难度大，的确，现在的数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识结构体系按九年一贯制整体要求设置，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多农村数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么设计好了，连怎么教都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信息含量新，个性特点明显，有时更

5、切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距。所以，作为农村教师要创造性地利用教材，使用时可以对教材重新进行改组，以适合农村地区孩子的需要。要促进农村学生的发展，就要深入把握教材。把握教材要从知识结构的整体出发，明确所教内容在知识体系中的地位和作用，把握住所教内容与前后知识的联系，找准新旧知识的连接点。每节知识都有它内在的逻辑关系，一定要做到深入研究，使一节课形成一个有机的整体。三、着力培养数学思维新课程改革的重点，就是以促进学生发展为核心，培养学生的创新精神和创新能力，使学生会学，乐学。我们知道，创新意识是指个体独立思考，主动发现问题，并积极探求

6、解决问题的思路和方法，从而充分发挥潜能的一种心理趋向。在数学教育中，培养学生创新意识的着力点应放在培养学生数学思维能力上，特别是探究新知识、新方法的创新思维能力上。正如这次培训中潘小明校长所说：数学教育中关键是数学思维的培养，而数学思维的培养却要经历一个“润物细无声”的漫长过程，教会孩子一种思维的方法，要比教他一个公式重要得多。而作为一个普通的农村小学教师，我们思考的却太少，在我们周围的大多教师中，考虑的是数学课上如何用最快速度、最显而易见的方法让学生学会知识，年终考试中如何让学生考高分。对于学生的思维发展考虑得并不多，甚至于忽略于这一方面。四、着力设计数学活动数学课程标准指出“数学教学是数学

7、活动的教学”。这里所指的“数学活动”应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动。随着新课程改革的深入，一些数学活动也走进了我们农村小学的课堂，但活动却很盲目，实效不高，大多教师都理解为：新课程理念不就是要让学生动起来么，课上学生动了，说了，就是实施新课程了。其实，在设计数学活动时，我们教师还要注意做到：一是有效利用活动材料。既然花了时间让学生去活动，教师就要好好利用学生活动的资料，关键是会用，否则会降低学生进行活动的积极性和质量； 二是有效选择活动内容。新课程强调以人的发展为本，提倡向学生提供充分的数学活动的机会，但是不能理解为每个内容、每节课都要创设数学活动，教师

8、要有效的选择活动内容。可以为数学知识的引入提供学生熟悉的，能够理解的现实情境，使学生理解数学知识，体会数学与现实生活的联系。如通过收集学生喜欢食品、课外活动项目、电视节目等数据并进行整理、分析，让学生体会统计的意义和作用；学习利息知识去了解一些储蓄方面的信息，课后进行储蓄实践，增加知识的厚度等等；操作性很强的内容可设计观察、实验的活动，通过亲身体验经历知识的形成过程。如学习几何图形的计算方法，课堂上要让孩子充分的动起来，通过剪一剪、量一量、拼一拼，在讨论和交流中推导出来，让学生都来做做手工，让孩子都来体验一下小小数学家来发现知识。三是教师要有效组织活动过程。活动的质量如何，与活动的组织密切相关

9、，在数学活动中教师应该有效地对活动进行调控。我认为，活动的组织要遵循以下几点：一、全体参与。并不是说表面上的动作参与，还有思维上的参与，课堂并不是一部分学生活动的舞台。二、严谨有序。学生活动并不是任由学生自由活动，如何分工，活动顺序，活动目标、活动形式、活动成果都必须非常明确，这样活动才会有效果。三、适时点拨。数学活动要讲究“放得适度，扶得合理”，在活动中教师要发挥引导者的角色。或设置矛盾，或拨开迷雾，帮助活动的有效进行，而不是被动的等待学生的活动结果。四是有效引导活动思考。活动后要有思考，这应该成为人们的共识。活动是一种外显行为，思维是一种内在活动，外显的活动和内隐的思考结合在一起才会转化为

10、数学化的行为。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。 因此数学活动应为学生提供数学交流与想象的机会，引导学生进行数学思考。五、着力创新教学方法与手段新课程理念要求，在数学课堂教学中要努力“创设一个情境，增加一次体验，引发一个思考，寻求多种思路，解决一个问题，掌握一种方法，获取一次成功”。因此，恰当的教学方法与手段是实现教学目标的重要保障。只有着力创新教学方法与手段，努力构建符合新课程理念的课堂教学新模式，才能使农村小学课堂教学焕发新的活力，呈现出新的气象。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需

11、要，要有利于每一位学生的发展。 传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。因此，农村教师要提高课堂教学的实效性，在转变教学方式上还应做到：一是运用学生的视觉感知，让学生去看、去想。心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。在课堂教学中，教师首先要深刻地领会教材的编写意图，人教版的数学教材以图增趣，为学生提供丰富的图画

12、资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，要合理地运用这些图画，创设问题情境，激发学生的学习兴趣；最后，要鼓励学生在自己理解的基础上，大胆想象，提出数学问题。 二是调动学生的语言积累，让学生去说、去问。 小学数学课堂教学时，教师除了要精心设计问题情境，让学生去看、去想，还要充分运用学生已有的语言积累，让学生大胆地去说、去问；其次，教师要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识，通过学生的口头语言，加深对数学知识的掌握。例如，教学比较 “高矮”，先呈现两位小孩帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮；接着让同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到

13、比身高的要领和规则，再进行实践体验；最后“做一做”结合具体情境让学生独立思考对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。在这些活动中学生自主探索或小组合作的成果都需要在小组或全班进行交流。又如：在教学分苹果时，为了帮助学生掌握10的分解与组成，我根据学生的语言积累自编了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，然后让学生边读儿歌边表演，满足了学生的表现欲望。这样的教学方式，适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了很好的教学效果。 三是活用现代教学手段，让学生去听、去悟。 多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。绚丽的色彩、清晰的画面

14、、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。虽然多媒体教学已成为时下比较受欢迎的一种教学方式，但在农村小学课堂里仍是一个缺空，原因是大多农村教师都不会制作课件。因此，加强对农村教师多媒体应用的培训是提高农村小学数学课堂教学的一项重要手段。六、着力优化教学语言学生们喜不喜欢上老师的课，语言是关键。在常态课堂教学中，农村教师仍存在着低效语言现象，如：随意性大，语调单一平淡，缺乏激情；不精炼，拖泥带水；刻意夸张；啰嗦，反反复复等。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“

15、教师高度的语言修养，在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是教师的武器，好的语言会象磁铁一样激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。所以，农村教师平时应注重锤炼自身语言的准确和精炼，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能提高教学的有效性。七、着力优化作业设计“讲之功有限，习之功无已”作业作为课堂教学的重要延伸部分，一直备受重视。课后作业设计的质量，也直接影响着小学数学教学质量的提高。因此，要优化小学数学作业的设计，注重作业的开放性、探索性与综合性，同时应注重分层设计，以满足学生不同学习能力的需要。因此练习设计要遵循这样的设计策略：（1）立足课本，突出基础性；（2）抓住重点，注意针对性；（3）循

16、序渐进，体现层次性；（4）关注德育，加强教育性；（5）联系生活，重视应用性；（6）生动新颖，考虑趣味性；（7）训练思维，呈现开放性；（8）加强联系，兼顾综合性。八、着力加强集体备课“研讨出真知，研讨出效率”，新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。通过集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能抓好，抓牢教学的主阵地课堂，提高课堂教学的实效和效益。有鉴于此，时下，集体备课也走进了农村学校，它的推行，切实减轻了农村小学包班教师的负担

17、，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。因此，要着力加强对集体备课的指导，切实发挥集体备课的效益，为提高农村小学数学课堂教学质量服务。九、着力加强教学反思教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验观察分析抽象的重新概括积极有效的验证。上海特级数学教师潘小明曾这样写道“反思，是我努力的方向。每上完一节课，只要有点滴的感触，我就会用笔记下来。而每一次公开课后的反思，是从不懈怠的，也正是有了这样一次又一次的反思，积累，才有了上课时的应对自如。”的确，在现代数学教学中，反思能力是一个