语文教学案例 (3)

1、 语文教学案例 在福建省语文学科带头人培训工作会上，我以都德的最后一课为教学内容，执教了一节公开课。这节课，我引导、鼓励学生主动理解教材中的精妙之处，让学生在与文本对话的过程中发现问题，培养学生的问题意识和探究能力。 这节课的教学过程大致如下： 首先，在学生预习课文的基础上，我分别出示了人教版与苏教版为最后一课配置的插图，说：“这是不同版本教材为最后一课配置的插图，对文学作品插图的最主要要求是忠实于原文。请评议这两幅插图是否忠实于原文。”很快就有学生发现这两幅插图中的韩麦尔先生都没戴帽子，认为这与课文的内容不相符，他们说，在最后一课，在刻骨铭心的时刻，“戴那顶绣边的小黑丝帽”是作者给韩麦尔先生

2、安排的细节，从中表现出了韩麦尔先生的爱国主义精神。但插图的作者一粗心没有看出作者的艺术匠心，插图中没画这顶帽子，这样，就没把课文所描写的韩麦尔先生上最后一课时的情态准确凸显出来。这是插图的一个失误。 接着，我让学生把两幅插图进行比较，看这两幅插图所反映的情景在课文中是怎么描述的，哪一幅更忠实于原文。很快学生指出，第一幅图反映的情景是：“我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了。”第二幅图反映的情景是：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。”认为相比之下，第二幅比第一幅更忠

3、实于原文。因为当韩麦尔先生说“我的朋友们啊!我我”时，黑板上并没有“法兰西万岁”的字样，而第一幅插图中却有这些字。第二幅插图中韩麦尔先生的动作突出了“最后一课”的含义，虽然它没有正面描绘韩麦尔先生的脸部表情，但它给人留下了广阔的想象空间。 然后，我提出了一个开放性的问题：“这两幅插图都是特写式的图画，特写式的插图在突出某些内容时，势必删去一些内容，因此，这两幅插图在反映课文内容方面带有一定的局限性，如果要在插图中补充一些内容的话，你们认为应该补充什么内容？请说明理由。”于是，学生根据对课文内容的理解，展开想象，提出设想，说明理由。有的说应补充村民在教室参加学习的内容；有的说应补充波浪线，表示楼

4、上有活动所带来的震动；有的说应补充窗外操练的普鲁士士兵；更多的学生认为应该补充小弗郎士，并指出小弗郎士是课文的主要人物，增补小弗郎士更能表现出课文的主题。 “既然如此，画小弗郎士上学路上看布告牌时的情景行吗？画小弗郎士推开教室门的情景行吗？”我继续以插图为触发点，进一步引导学生探究课文的内容。 在上面这些教学环节之后，我开始引导学生展开想象，用语言来设计课文插图：“既然同学们对这两幅插图都不怎么满意，那么请同学们为最后一课设计一幅理想的插图。因为我们上的是语文课，所以我们不用线条和色彩，而用语言来描述。用语言设计的插图要尽可能生动、形象，忠实于原文，给人身临其境的感觉。”于是学生再次展开想象，

5、设想并描述自己心目中的插图。有的设计为全景式的，有的设计为特写式的；有的设计突出韩麦尔先生的形象，有的设计突出小弗郎士的形象；有的插图主张将韩麦尔与小弗郎士的形象并重。学生的描述很精彩，课堂气氛异常活跃。接着，我又顺势诱导：“刚才这几位同学的设计都很巧妙，反映出他们对课文的个性化理解。同学们通过对插图的分析也增进了对课文的理解。我们看到一群普通的法国人在国家沦陷，就要被剥夺学习祖国语言机会时所爆发出的爱国主义精神和对自己母语的无比留恋之情。学习这一课，我们有什么启发呢？”学生很自然地说出了自己的结论：要热爱自己的祖国，要热爱伟大祖国的语言汉语。最后，这节课在朗诵课后一段歌颂祖国语言的名言中结束

6、。 课后，与会老师对我这节课进行了热烈的评议。有一位老师问我：“陈老师，你这节课是不是属于指导学生进行探究性学习的课呢？”我当时很肯定地做了答复。于是，听课老师对我这节课是否称得上指导学生进行探究性学习进行了讨论。有的老师认为，这节课很注意借助教材培养学生的探究意识，这样的课就是探究性学习的课。但有的老师认为这节课老师只是引导学生去理解教材内容，而且问题又是老师预先设定的，不能算是探究性学习；探究性学习应该让学生自己去质疑，自己去探究，自己去获取答案。 我认为探究性学习与传统的学习方式并不是对立的，而是对传统学习方式的发展。对初中生来说，在探究中学习新知识，在学习新知识中进行探究，是最佳的学习

7、方式。我们说在初中阶段指导学生进行探究性学习，更多的是创设探究的氛围，培养学生的探究意识，使学生尽快地由自发的低层次的学习转向自觉的自由的探究性学习。和整个初中阶段的学习离不开老师的“导”一样，初中生开展探究性学习也离不开老师的“导”。在指导学生进行探究性学习时，不能一概否定老师设置问题。关键在于老师的“导”，在于老师设计的问题是否有利于培养学生的探究意识，并促使学生自觉地进行探究性学习。如果老师的问题设计得好，富有启发性，能激发学生的探究兴趣，又有何不可呢？况且这种提问也是对学生进行探究性学习的示范与指导。在这节课的教学过程中，我引导学生认真钻研教材，将课文内容与插图进行比照，发现插图的失误

8、之处，并让学生在揣摩文本的基础上设计课文的插图，这就是培养学生的质疑精神。探究性学习是与学生的学习相伴而行的，它就在学生的身边，就在课堂、就在教材之中，初中学生完全具备开展探究性学习的能力，老师完全可以指导学生开展探究性学习。 我们从趣诗妙文、妙联、逸闻趣事、歌词的利用方面对语文教学应如何挖掘自身的幽默素材作一些探讨。 1.趣诗妙文 引用一些趣诗妙文，能起到活跃课堂、增长知识的作用。如一位老师在讲孔雀东南飞时，学生问为什么文章题目是“孔雀东南飞”而不是“西北飞”，老师肯定了这个同学的问题，并夸奖他善于思考。知识丰富的老师想起了一个故事：1935年，中国留学生陆侃如进行他的博士论文答辩，一位法国

9、考官问他：“孔雀东南飞为什么不叫孔雀西北飞？”陆侃如神态自若地回答：“因为西北有高楼，上与浮云齐。”于是老师把这个故事讲给学生听。这句话出自古诗十九首之西北有高楼，恰逢学生刚刚学过了古诗十九首，而且还背诵了此篇，所以印象特别深刻。对老师的回答，学生都拍手叫绝，课堂气氛异常活跃。 2.妙联 在教学中巧妙地穿插一些好的对联能激发学习兴趣，达到教学目标。如在学习对偶修辞方法的过程中，要求做一道上句对下句的练习题。学生兴趣甚浓，个个情绪高涨，都积极要求接对。其中有一联的上联是“南通州北通州，南北通州通南北”，这是一副很有名的对联，它的下联应是“东当铺西当铺，东西当铺当东西”。学生水平有限，不会想到这么

10、工整的下句，一个个都在那里苦思冥想、抓耳挠腮。见到此状，老师忍不住问学生：“有没有对出来的同学？如果没有，听老师对一个，如何？”老师大声说：“男学生女学生，男女学生生男女。”话音一落，立即引来一片哄笑，有的学生点头，有的学生摇头。老师问：“为何摇头？”学生大胆地说出了自己的意见，觉得这一对句虽然工整，但却有失高雅。于是，老师抓住时机，分析了上联的特点，指出了关键词“南”和“北”，并提示学生下句对什么最好，学生都异口同声地回答是“东西”；接着老师又分析了上句的“通”字之妙，提示学生下句和“东西”最配的动词是哪个，最后在同学们七嘴八舌的议论中，老师把标准答案公布出来，学生都连连称赞对偶的奇妙和古人

11、的智慧。 3.逸闻趣事 逸闻趣事情节生动，结构简单，文字通俗易懂，深受人们喜爱。在教学中适当引用，可以起到很好的教育作用。比如，在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大概没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两支大丫杈。”吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花”。书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是两人同坐一条船，书生又吟到：“两人同登舟，去访欧

12、阳修。”无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。这则逸闻既让学生懂得了“双关”的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。 4.歌词 在教学中，老师偶尔使用时下流行的歌词对教学也会起到很好的作用。一次语文课，上课十分钟后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，

13、我总是心太软，这次原谅他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定让他变成小白杨，给我们站岗放哨。”这位老师巧妙地把歌名引用到教学中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。小学语文教学案例分析：济南的冬天案例分析作者:佚名 来源:不详 点击： 3013 字体: 济南的冬天案例分析 李文学 语文学科虽有多种阐述，内涵丰富，不管如何认知，实践教学必须兼顾人文性和工具性。我们应努力在日常教学中除了传授基础知识和培养听说读写能力外，还要进行情感、态度和价值观的渗透。 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文

14、的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。 教学环节： 一、导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“

15、温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 二、听读 1、听录音，整体感知文意 2、听到测试（例） 听读测试 （整体感知） l.本文题目是：_ ；作者是：_。 2给下面加点的字注音： 济（ ）南 伦敦（ ） 髻（ ） 镶（ ） 贮（ ）蓄 水藻（ ） 3济南冬天的特点是什么，请你用一个词来概括。 4作者通过哪三个比较来说明济南真得算是个宝地？ 5本文除了写济南冬天的天气特点，还写了那些景物？ 6.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？ A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着

16、阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（ ） B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（ ） C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ） 7 老舍先生被称为语言大师，此文在语言上有哪些特色，试举一例说明？ 3、自由朗读，巩固字词 4、重点美读 分析： 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声

17、语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。我还安排了听读测试环节，旨在完成两个任务，一是加深理解文章，二是锻炼提炼信息的能力。接着回读课文，巩固字词。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，自由朗读整体感知，重点朗读品味赏析，在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。 三、品读课文 问题组1 a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情? 四、研读与赏析 问

18、题组2： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 语文教学案例一次失败考试后的反思我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那是耻辱。我担任一快一慢两个班，成绩一直不错。可是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那一刻我伤心欲决，无语凝噎。当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。卷面反馈：默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。客观因素：一是自然英语老师刚刚走马上任（初

19、二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了），他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。学生主观原因：一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。我的主观原因：一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语文的积极性。第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我知道他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。同学们，我想此刻大家一定与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。这次考试你们几乎是全

20、然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学习的动力哪里去了呢？ 你们读书不只是为了自己，更应该是为了一切关爱你的人而读呀。我知道，此时你们无颜面对关爱自己的所有的人，尤其是父母。你们写下的每一个字都是对关爱你的人的一种回报呀，怎么可以如此随心所欲，无所顾忌呢？人的知识可以因后天因素而不够丰富，但我们的情感依然可以丰富啊，我们活着，就应该学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张表明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！ 语重心长的话说了一大堆，我知道这还远远不够。在此后的教学工作中，我认识到了初三学生的情商提高的很快，人文关照比较容易激活他们的学

21、习动机。于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的我与地坛，给他们读老人院墙壁上的文章孩子，我只想你牵牵我的手，甚至给他们讲“二十四孝”学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时可以看到“感恩是一种幸福”，“给予父母快乐是一种幸福”等一些感人的东西了。我还知道学生有一颗驿动的心，我给他们大量的阅读有关感人至深的文章，如生命在那一刻灿烂无比，说的是丈夫在出车祸时，把生的希望留给妻子；生死伴侣，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故事；臭臭的故事，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心裂肺的情感我要学生感受到我们的身边真情永驻。我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不多，而我却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身，三率都为最优秀。然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢劫致伤住院了，我开玩笑