学生关于,初中语文课堂有效教学的新课改思维相关论文

1、学生关于,初中语文课堂有效教学的新课改思维相关论文    内容导读： 摘要：衡量一堂课的教学是否有效，其惟一标准就是看学生是否在原有的基础上有所进步和进展。初中语文课堂的有效教学必须重基础轻形式、重个性轻共性、重积累轻探讨。轻并非是不要，轻与重是相对的、辩证的，统一的，是可以相互包容和兼顾的。文章结合语文新课程教学实践案例，就语文课堂的有效教学进行了反思。关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；实践；深思小学英语教学论文中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章

2、编号：1671-0568（2012）10-0115-02一、语文课堂有效教学的内涵所谓课堂有效教学，即是教师通过一定的课堂教学活动，使学生达到预期的最佳教学效果。衡量一堂课的教学是否有效，其惟一标准就是看学生是否在原有的基础上有所进步和进展。就课堂教学的构成要素来说，就是要看师生的角色把握、教学内容、教学策略教学论文和教学效果。如：学生的主体地位是否确立，学生是否在积极主动地学，会不会学和学得怎样；教师的主导作用是否恰当，教学设计是否合理，三维教学目标（知识和技能、过程和策略教学论文、情感态度价值观）是否达成。而不是简单地看一堂课上教师提了多少理由，学生举手发言了多少，或是否有讨论，是否用多媒

3、体课件等。如果教师不是以学生的最近进展区出发，学生通过学习没能进入新的进展区，那么，师生互动再多，教与学再辛苦，这种课堂教学还是低效甚至是无效的。二、语文课堂有效教学的案例与反思1.语文课堂的有效教学必须重基础、轻形式。（1）教学案例一。笔者听过飞红滴翠记黄山的公开课，这是柯蓝先生写的话说长江黄山部分的解说词，重点介绍了黄山的奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉。教师确定的教学重点是：学习变换角度以多方面描写景物的策略教学论文；感受黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。课上教师不停地用多媒体展示黄山的各种图片，当学生们还没把书看完，教师就让他们看图片，还要让他们想一想是否如书上写的

4、一样美，真是难为了学生，回答除了“是”还能说什么呢！最后当让学生们模仿文章的写作策略教学论文来介绍自己的学校时，下课铃声已响。（2）教学反思一。在语文新课改中，似乎“课堂气氛的活跃与否”成了衡量一堂课好差的标准。有些老师绞尽脑汁革新教学形式小品、课本剧、答记者问、看电影、欣赏歌曲外行看觉得课堂很精彩，学生极度兴奋，课堂气氛活跃，可同行看呢？整堂课没听到朗朗读书声，没看到对语言文字的揣摩品味和对精彩文段的鉴赏。老师不停地点鼠标，学生不停地抬头、低头，教学重点不突出，欣赏图片美代替了鉴赏文学美，模仿写作没完成，学生缺少必要的训练和积累。我们不禁要问：学生真的有所收获了吗？叶圣陶先生说过：语文教学的

5、根本在听说读写，是在听说读写之内的挖掘与革新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，作文错别字、病句连篇，即使文学感悟力再强，也是很难表达出来的。长此以往，少了基础知识和基本技能的训练，提高学生的语文素养、进展学生的能力就只能是空中楼阁。因此，语文课堂的有效教学必须重基础、轻形式。2.语文课堂的有效教学必须重个性、轻共性。（1）教学案例二。几年前，笔者有幸听过本区语文学科带头人龚老师的课白鹭。这是郭沫若先生写的一篇短小精悍的散文。龚老师一开始就让学生听自己朗读的录音，要求学生边听边划出文中不认识的字词；而后一一出示生字词，让学生自己朗读、纠正

6、读音并解释词语。期间，龚老师有的放矢地让一些语文水平稍差的同学来回答。在讲授课文内容时，先让学生模仿老师的朗读，并就阅读过程中的疑点做好标记，等会儿提出来让同学共同来解答。龚老师还在黑板上列出了几个有梯度的理由，以便不同层次学生都有话可说。果然，在互动环节，全班同学都纷纷举手争相答题。整堂课上得紧张而有序，充分调动了学生学习的主动性，使不同层次的学生都收获多多，也让听课的老师为之折服。（2）教学反思二。语文新课程革新初中英语教学论文提倡发扬学生的个性，尊重学生的体验，面向全体学生，分层次进行教学。学生是活生生的富有个性和创造力的人，他们之间有着着各种差别，由于基础不同，各自都有不同的最近进展区

7、。因此，要想让学生在相同的时间内建构相同的知识是不大现实的，在同一时空中按划一的目标进展也往往会顾此失彼。语文课堂的有效教学应该重个性轻共性，教师应付出更多的辛劳来备学生、备教材、备教案。3.语文课堂有效教学必须重积累、轻探讨。（1）教学案例三。在学习朱自清的叙事散文背影时，笔者布置了以下预习作业：反复诵读课文，感受文中表达出的思想感情；选出文中最让你感动的地方，并请你回忆一下发生在自己身上的父子之情，简要地把它写下来；联系你所学过、看过的文章、诗歌、古诗，说说你为他们（不仅是父亲，还可以是母亲、朋友等）感动的理由。第二天上课，同学们都争着把自己的想法和同学交流共享。关于文中体现的思想感情，同

8、学们异口同声地回答：“体现了父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、内疚之情。最让我感动的是父亲爬过月台去买橘子，尤其是对父亲爬月台细节的描写，读了让人热泪盈眶，心情久久不能平静。”同学们纷纷介绍感人的父子深情：爸爸在百忙中为我过生日；爸爸在雨中等我放学；爸爸有时会因我没考好而打我骂我，但我同样能感受到爸爸对我的爱；我的爸爸一直沉默寡言，没什么话跟我说，但我以爸爸的眼神中同样能感受到他对我深深的爱整个课堂气氛很活跃，笔者也被他们的回答感染了。谈到理由，内容也是丰富多彩：有苏轼的水调歌头，有读者上的一篇一碗牛肉面，有冰心的莲纸船等。通过该课学习，同学在亲情上有了一定的积累，写作文也有真情实感。（2）

9、教学反思三。孔子在论语中说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。这里强调了“举一反三”在教和学中的重要。怎样才能做到这一点？毫无疑问，学生只有通过大量阅读、记诵名篇佳作，才能积累较强的语言功底。积累是语文素养和写作能力提高的基础，胸中有，口中才能出，笔下才能顺，渊深才有鱼跃，厚积才能薄发。因此，要让学生多阅读、多记诵，并做好读书笔记；还要让学生注意已有语言的积累，指导学生把已有的语言运用到新的语境中，在头脑中形成新的语言组块。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把“情感、态度与价值观”等人文性因素放在教学目

10、标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵。其中，最重要的是处理好人文性和工具性的联系，传统语文教学过度注重工具性，而新课改后有些教师又走向另一个极端，课上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识较忽略。笔者认为，初中语文课堂还是应在兼顾人文性的同时突出其工具性，因为初中毕竟还是打基础的阶段                         

11、;                          上一页 1 2  。因此，初中语文课堂的有效教学应该重积累、轻探讨。对于探讨，笔者认为，初中生由于年龄、阅历等的限制，在课上不宜过多地展开，一则课堂时间有限；二则学生知识积累还少，不容易感悟；三则文科不像理科那样一般都有明确的答案；四则在应试教育得不到根本转变初中数学教学论文的大环境下，阻力重重，探讨效果很差。所以，初中语文教学的探讨只能点到为止，学生有点感悟就行，等到高年级，学生的知识积累到一定程度，就可适当开展一些探讨活动。以上的反思中，笔者强调重基础、个性和积累，轻形式、共性和探讨，其本意应是：轻并非是不要，轻与重是相对的、辩证的、统一的，是可以相互包容和兼顾的，其目的都是更好地实现语文课堂的有效教学。参考文献：教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)S.北京:北京师范大学出版社,2001.王世堪.中学语文教学法M.北京:高等教育出版社,2005.