培养文学鉴赏兴趣和能力是职高语文教学的重头戏

1、 云南文山工作站 韩诗华推荐培养文学鉴赏兴趣和能力是职高语文教学的重头戏 富宁县民族职业高级中学 龙云修小说、诗歌、戏剧等文学作品在高中语文课本中占有相当重要的地位，而且很多都是专家和广大读者公认的文质兼美、有着很高的思想价值和艺术价值的经典作品。经验丰富的教师会在教学过程中引导学生进行思考、比较、想象，使学生从文学作品的艺术意象、意境中获得美感。并有新的感悟，新的发现，从而获得审美愉悦，提高艺术素养，增强艺术的想象力和敏感性。这就是语文教学中的文学鉴赏活动。这种活动虽然对急功近利的高考难以起到立竿见影的效果，但更能切实提高学生的文化素养，其实也是语文教学的宗旨。通过对文学作品中塑造的艺术形象

2、的分析和鉴赏，不但能提高学生的语文综合素养，同时还能使学生发现其中丰富多彩的美的形态，激发起内心的情感波澜，体验到人生的情趣和意蕴，从而获得畅神悦志的精神愉快。这是其他任何学科所不能比拟的，我们语文教师应紧紧抓住这得天独厚的优势使学生热爱语文，让他们从难学畏惧中解脱出来。因此，提高缺乏学习动力的职高学生的学习兴趣尤其重要。那么在语文教学中如何进行文学鉴赏呢？首先要清楚鉴赏主题即职高学生的文学鉴赏能力。我们的学生是初步具备了这样的条件：经过七至八年级阶段的学习，对作家和作品有了一定的认识，积累了一定的语汇，基本上懂得了“那一种语言” ；有一定的感知能力，有明显的目的性和自觉性；具有一定的抽象概括

3、能力、独立性和批判性。因此，我们职业高中的语文教学便不能停留在“只以晓义为满足”的儿童文学“上，“须着重意旨所在。”这样才能使感情丰富的高中学生在德育、智育和美育几个方面同时受到教育和陶冶，对语文产生浓厚的兴趣。其次是要达到普通高中语文课程标准的基本教学目标。普通高中语文课程标准对文学作品阅读鉴赏教学的要求主要有以下四个方面：1、“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”“丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。” “从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复

4、杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”2、“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”3、“培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”4、是引导学生认识和鉴赏文学作品中艺术元素，感受艺术魅力。由上可知，文学鉴赏是一种审美活动，是学生对作品中的艺术形象所反映的生活和本质的认识和审美活动。语文教学应而这样在教学中引导学生认识和鉴赏文学作品中艺术元素，感受艺术魅力呢？我认为，首先应主意领会文学作品中生活的艺术表现。文学作品

5、不是作者机型的被动的照搬生活，反映生活的真实，而是将作者对生活的认识和感情体验进行艺术的概括和表现，蕴含了作者的思想感情，凝聚了作者的美学要求和人生体验的艺术表现形式。例如曹操在史料中和文学作品中不同的艺术形象。从陈寿三国志的只雄不奸到“裴松之注”的比较奸，再到罗贯中三国演义大奸大雄，以及后来戏曲舞台上的那个一脸奸相的白脸，李宗吾厚黑学“天底下心最黑的人” ，易中天品三国“可爱的奸雄” 。正是这些真真假假、虚虚实实的人物形象表现出了作品的艺术魅力，使读者在艺术审美中提高分辨生活中是非美丑的能力。再如鲁迅的祝福，看看对故事的高潮-祥林嫂的第二个丈夫贺老六病死，阿毛被狼叼走后，鲁迅先生是怎样进行艺

6、术处理的。这两件事都是发生在贺家墺里，都是妇女的大不幸。在一般作者的笔下，都会用浓墨重彩加以渲染，可作品并没有正面去写这些情节而是出人意料地把它放到幕后去。为何这样处理呢？因为许多文艺作品一再表现过的，而中国劳动妇女的痛苦，却不是这些看得到的不幸遭遇所能包括的，他必须去寻找更独特、更内在的东西来表现。于是就在祥林嫂第二次在鲁家出现时，除了通过卫老婆子的口，简单地交代人物的这些遭遇以外，着力描写了祥林嫂本人平静地追述儿子阿毛被狼叼走的经过。这不是一般的追述，而是在反复咀嚼自己的痛苦，表现了一种没有感情变化、麻木迟钝的精神-这正是深重的苦难所留下的深刻的精神创伤，从而昭示了作品的主题。之所以有这样

7、的认识和体会，正是由于我们结合着对作品所描写的生活现象的一系列具体感受进行了思考的结果。否则始终只有祥嫂的亡夫、失子、捐门槛、别人的议论、鲁四老爷的嘲骂这样一些零碎片段。这样显然称不上什么文学鉴赏，也就不能深刻领会作品的意义从而作出审美的判断。但是，文学鉴赏仅停留在感受而不发展到思考是远远不够的，因为鉴赏不是单纯的感性活动，也不是孤立的形象的直觉，而应该让理想活动参加进去，所以其次应在自己的头脑中形成形象的完整性，这样才能深刻领会作品的内层意义。如在教学王安石桂枝香 金陵怀古时，改变以往逐字逐句对号入座翻译的方法，通过对深秋日暮、斜阳残照。点点帆影、酒旗飘动、月落江天、星河鹭这些艺术景象的分析

8、，联想到了往昔“繁华竞逐”的六朝已经随水流逝，从而理解了作者王安石以其政治家的远见卓识敏锐地洞察到了社会中潜在的危机，并以此来惊醒耽于声色、安逸享乐的北宋王朝。正是这种感受所产生的“动情力”，能使鉴赏者感情激荡，和作者的思想感情发生共鸣。 再次，对艺术手法的作用和意义以及遣词造句的用意和匠心的分析领会也是文学鉴赏的重要内容。如鲁迅小说药有一段清明上坟的描写：“西关外靠着城根的地面，.宛然阔人家里祝寿的馒头。”如果对这节不加以思考，那么细路只不过是细路，丛塚也无非是埋葬人的地方，也就是无法深味作者如此写的含义：作品在结尾处为何用曲笔平添一花环，如不加以思考，也就无法领略其中悲壮崇高的艺术意境和丰富深刻的内涵。 药中有一节对刑场看客的描写，作者用了动词“捏、提、动摇、挤”，而不用诸如 “掐、拉、骚动、涌”之类。因为“捏”轻“掐”重，如用“掐”会使人窒息；向上用“提”，不用“拉”，“拉”水平方向用得比较多，并且“拉”的语意也重一些；“动摇”起来是说刽子手将杀未杀之时，“动摇”的是簇成的“一个半圆” ，要说“骚动”在“似乎有点声音”的时候已经开始了；最后不用“涌”而用“挤”，是因为散到老栓立着的地方的人已经形成不了“涌”的态势了。但还有相当数量的看客，因此用“挤”。这不但反映作者用词的准确，而且还反映出愚昧麻木