怎样进行小学数学评课

1、怎样进展小学数学评课评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、 共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课， 等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事 之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现缺乏，推介经验；专家可以了解动 态，开展教学理论。一、当前评课中存在的问题1 、重听轻评2、敷衍了事3、平淡浅薄4、面面俱到5、参与面窄二、评课的原那么1 、实事原那么2、坦率诚恳原那么3、兼顾整体原那么4、鼓励性原那么5、 差异性原那么6、方向性原那么三、一节课的评析方法1 、从教学目标上分析2 、从教材处理上分析3 、从教

2、学程序上分析1看教学思路设计2看课堂结构安排4 、从教学方法与手段上分析评课的角度一、评教学思想。1、关注生命开展，注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方法。 变“讲学式为“学导式，转变为教材容、正确答案、教案设计而教；为听课 教师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续开 展而教的新观念。正确理解终身教育、终身学习观。2、对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。二、评教学效果。3、教学重点的把握，难点的突破。根底性练习的落实与效果。4、学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来根 底上得到了不同的开展。5、学生在学到识知的同时，是

3、否也学会交际、交流。三、评教学容。6 是否依据学生开展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。7、是否根据学生认知水平，确立学习进度。四、评问题设计。8、是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。9、容是否联系生活，有益于激情、激趣。五、评学生表现。10、质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地开展。11、板演、表演、答复、小教师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种 表现时机。12、学生参与学习的主动性，积极性有没有表达，在时间上有没有得到保证， 参与形式是否多样。六、评教学准备。13、是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费14、有没有根据需要自制

4、教具。15、在时间与难度上符合情理，不温不火。七、评教学气氛。宽松、和协、和进取。八、评教学方法。16、善于求异提问，挖掘学生正确答案以后的思维活动，全面反响学生学习情况17、教无定法，贵在得法，得不得法，就看学生能不能学到法。18、因材施教，分层指导；面向中间，照顾两头。19、善用表扬鼓励，对学生表现的评价能与时、正确，富有区分度与煽动性。九、评教师表现。20、语言规、正确，富有情趣性、严密性。表达融洽的师生关系。21、体态自然，表情合理、变化适度。22、板书规、突出重点、记录要点，位置安排科学。十、评课堂结构1、课堂结构是否完整，是否合理，是否具有灵活性。2、课堂组织形式是否进一步走向开放

5、，由室向室外、校外延伸。名家谈评课评课作为教学研讨活动的一个组成局部， 在日常的教学活动中经常开展。然 而我们平时较多地关注“上课、“说课一一讨论“好课的标准、“好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课方面。很幸运，在我们导师培 英教师的引导下，我们进展了实践，组听了课、小组议了课、自己也代表小组评 了课。最终，教师的现场评课以与关于?如何评课?的报告给自己的启发是很大 的。确实，评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教 学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进展探索与努力。底气造就了大气“大气"的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，

6、有理有力地 阐述。“大气是优秀评课者的追求，然而“大气是需要“底气作后盾的，这份“底气来自于评课者对教育、 教学理论的积累与理解；来自于评课者对的 教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘归纳成就了提升优秀的“评课决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示 令人深思之处这一切都需要运用到 “归纳，而良好的“归纳能力需要教 师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如教师介 绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一 破十，最重要的是，“归纳的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需 要评课者对众多的视角进展整合

7、，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的 过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。吴正宪教师的讲座?新课程背景下如何评课?，现把他所讲的怎样评课的方法 提供给大家。如何评一堂数学课？既看学生，又看教师。 看学生是否积极参与。 看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 学生是否在学习活动中学会了什么。 学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身开展的能力。看教师： 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习 交流。 是否对学生进展有效性指导。 是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空 间。 是否关注了课堂上的生成。评课的分类“教学评价是新课程标准的

8、重要组成局部和关键环节，而教师的“课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要表达。能否使学校的课堂教学评价具 有科学性、目的性和多样性，以便鼓励广阔教师积极参与课程改革，直接影响到 教师工作潜能的提升和开展。笔者结合主持的省教育科学“十五规划重点课题 “高中骨干教师培养研究，在学校骨干教师培养过程中，开展了课堂教学评价 方面的探讨。把握公开课的评价角度在对课堂教学进展宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价 活动，使教师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。 然而， 在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外， 针对不同的授课目的、把 握不同的评价角度尤为重要，因

9、为这直接关系到活动的效果与影响， 如对授课人 的教学评价或者对一个教研群体的评估。1. 初试课。执教初试课的主要是实习教师和刚从事教学工作或刚从事该学段 教学工作的教师，公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。 因此，评课的立意不 要过高，要注重根底。在组织对初试课评价时，应特别注意以下几方面：第一， 对授课人目前所具有的根本素质， 应尽量给予充分肯定，从而激发其进取心。第 二，由于这局部教师一般具有可塑性，承受新生事物快、反响灵活，因此，在给 予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力。第三，根据大家评说的意见，主持人应归纳值得肯定的一 面，重点指出

10、今后改进的措施和执行的过程要求，确保他们的提高能够落实。2. 研究课。研究课重点研究教学问题，因此，无论授课、评课，都要从研究 的角度出发。评价研究课时，应在主持人的正确引导下开展研讨， 并要特别注意 如下几点：第一，听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以与该项研究的 意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心。第二，要创设一种探讨、切磋 问题的气氛。既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨， 主持人在引导发言的过程中一定要防止过早下结论，因为结论在一定程度上具有 权威性或影响性，就可能导致不同意见者欲说又罢， 使问题的探讨无法深入，直 接影响评课的效果。第三，主持人要对

11、研究和评价情况作简洁的归纳， 包括对问 题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表 性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所在。 第 四，研究课对授课的教师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现 场给予精神上的鼓励，以号召更多的人参与研究。3. 评优课。评优课的要求、围、形式各有不同，但归根到底是要评出上下优差来。根据目前开展的各级评优课来看， 一般可分为两种情况，第一种是绝对评 优，即不限定名额，严格依据统一的评价标准或评价方案评出优秀课或分出等级， 这类评优就要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进展有理有据的价值评判，然后

12、在集体讨论的根底上确定评价结果，所评出的优秀课应是出类拔萃、 独具特色的，否那么不如空缺，以确保评优的严肃性。第二种是相对评优，即根 据参评课的情况按一定的比例评出相应的等级，这类评优缺乏之处是易发生意见 不一致而引起导向失误等情况，因此需要谨防以偏概全和置评价标准于不顾， 草 率分类。评课的功能与步骤课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。 在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾， 运用好 心理学方面的知识来处理评与被评的关系， 发挥课堂教学评价的鼓励功能，有助 于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。1. 唤醒“胜任驱力。一般来说

13、，人们对胜任的工作会越做越感兴趣， 越干 越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、 认可和鼓励，就会引发强烈的胜任 驱力，从而不断进取。评课时要以“优点谈足，缺点抓准为原那么。优点谈足， 就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要， 从而使其产生良好的自我感觉，增强 做好工作的自信心，同时也使其乐于承受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准， 自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。 当然，有时会遇到 优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真 的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓 主要的说，或点出缺点的根源，或进展鼓励式的探讨

14、，使讲课人感觉到评在点子 上，谈在情理中。2. 激发“创新驱力。当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注 的时候，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发 起强烈的创新驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现。在课堂教 学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“评出特色、“点出创新，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生 特殊的鼓励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特 色的注意，使他们产生学习效仿的心理。1、评教学目标1) 教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。全面，指能从知识

15、、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，表达 学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特 点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度2) 教学目标实施：教学目标明确地表达在每一教学环节中，教学手段严密地 围绕目标，为实现目标效劳。尽快地接触重点容，重点容的教学时间得到保证， 重点知识和技能得到稳固和强化。2、评教材处理知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点， 抓住了关键。精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识根底、认知规 律以与心理特点，对教材进展合理的调整，充实与处

16、理，重新组织、科学安排教 学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序(1)看教学思路设计教学思路设计，符合教学容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新 鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好看课评课实例根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教 学任务。教者采用了：情景教学法一一让学生在情景里观察， 感受知识的形成过 程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学 法一一是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的表达。因为小学生学习活动不再 是教师的"说教"，

17、应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能表达了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者" 的功能。以小组合作的形式来组织教学一一表达了 "自主探索、合作交流、实践创新" 的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能 力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学 生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 在游戏中运用学习成果，把数学

18、知识利 用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。归纳起来本课主要特色有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材容。 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动飞机一一汽车一一轮船，学生们非 常感兴趣。兴趣是最好的教师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。 一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这 样在课的一开始就让学生初步感知了 7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学 难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地

19、投入到课堂教学之中。二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生开展为本，让学生生动活泼、积极 主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的根本数学知识和根本技能的同 时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到开展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。 教师是学生学习的组织者、引导 者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方 法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟 的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。 在课堂中，教者放手让学生自主探索 7的乘法口诀的方法。主动、

20、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体 作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。 学生因为有了前面口诀的 学习经验，以与生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进展新知的学习， 可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手 架，于是教师就放手让学生进展口诀的编制， 并且进展小组交流，利用集体的智 慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常 的成功的，学生完全可以独立编写出 7的乘法口诀。三、广泛进展合作交流，充分获取数学活动经验数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进展独立的思考，鼓励学生发表自己的意见

21、，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重 要。本课很好表达这一理念，给予学生自主探索的时间和空间， 让学生在自主探 索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花 了充足的时间让学生屡次进展合作学习， 在合作探索中得出七的乘法口诀。 这正 是?数学课程标准?指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的 重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过 程".四、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。口诀最终是帮助学生进展计算的工具， 既然是如此，那么，让学生准确的记 忆口诀是十分必要的

22、。当然不能让学生机械的记忆口诀， 怎样让学生快速、准确 的记忆口诀呢？吴教师可谓是废了一番脑子的， 先是让学生利用自己的学习经验 方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教 师再利用一些生动的素材西游记动画片断来帮助学生记忆，并且理清口诀之 间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀， 也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师严密联系学生实际 情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。五、精心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。练习中先设计了每组三题的练习比较， 主要是对7的乘法口诀进展稳固，然 后设计了 &

23、quot;小蚂蚁背粮食"和"保护粮仓"的游戏，对7的乘法口诀和算式进展综合 练习，使练习有坡度，难度适宜，真正表达了让不同的学生在教学中得到不同的 开展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、 自主创新的学习精神，同时也对学生进展着关爱他人、保护弱小的熏。心理学家布鲁纳指出："学习是主动的过程，对学生学习因的最好刺激是对 所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的在动机"拓展练习环节沉着上 讲，涉与了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这 些练习，充分表达了教师"从生活中来，到生活中去&

24、quot;的数学理念，表达了层次性、 针对性，实效性与学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边， 生活中 处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断开展的今天，作为教师，我 们应该不断更新自己的教学观念， 树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化 为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才 会树立"以学生开展为本"的课堂理念，"以学生开展为本，在实践和探索中丰富 和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、 主动性、选择性和创造

25、性，让学生在自主探索中不断地开展！ 这正如教者课堂结 语所说："学习是快乐的事，学会了更是幸福的事".小学数学评课稿：?位置的表示方法?评课稿看了 #教师的"位置的表示方法"一课，感到这是一节比较成功的课。主要表 达在以下几个方面：1, 新课引入比较自然，符合儿童的认知规律，能使学生产生认知从突，从 而激起学生学习新知的欲望；2, 练习设计中表达了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结 合；3, 本课较好地表达了信息技术与数学课堂教学的有效整合，充分发挥了多 媒体在课堂教学中的作用；4，教师的课堂教学语言精练，表达了教师是课堂教学的组织者，学生学习 的引领者和合作者的角色作用，让学生真正成为课堂学