浅析在语文教学中对语感的培养

1、浅析在语文教学中对语感的培养摘 要：如何有效地去培养学生的语文感知能力？在新课标中为何要特意提出这一点？其中最为主要的原因就是在于我们在平时的教学过程中比较容易忽视对语感的教学。要想有效培养学生的语感，我们就得从各个方面去强化这一方面的能力。本文中主要从在积累生活，领悟语感；从朗读的过程中沉淀语感；指导学生课堂练习把握语感这三个方面来对语感的培养进行阐述。关键词：积累 朗读 背诵 课堂训练“语感是语言文字刺激源作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到话语的深层含义”。如果要说得简单、明白一点，那就是“对语言的感觉能力”。从九年义务教育初中语文教学大纲中我们可以看

2、到：语文教学的中心是培养学生的语言实践能力，而语言实践能力的中心则又体现在对语感的培养上。语感在语文教学中得到关注的主要原因是由于人们已经开始意识到了我国语文教学中语感教学的滞后在我们现在的教学过程中，很容易的就发现有的学生在学习的过程中，并没有体会到语感的重要性，包括教师在教学的过程中，都不一定有发现这一点；就大部分的中学语文教学过程中而言，特别是农村中学的语文教学过程，主要的教学目的的服务主体并没有脱离应试教育的怪圈，反而是在这周围进行徘徊。所以，在教学的过程之中，仍然是传统的字、词教学以及应试能力为主，从而忽视了真正的对语文素养的培养。那么，我们应如何来培养、或者说是提高学生的语感呢？一

3、、积累生活，领悟语感叶圣陶先生在他的叶圣陶语文教育论集中提到“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多了解越真切。”这也就告诉了我们，语文中的教学并不是单纯的字词方面的讲解，更应当包括培养学生观察生活、品味生活的能力，并且注意到生活中的语言文字，辨别其实用的语言环境，并从中来培养语感。比如，在一部电视剧的主题曲中有这样的一句歌词“深秋满地风霜最断肠”，如果要中学生根据所学的诗词曲中去理解这一句话或者是找出同本句歌词相类似的一句话，那么最容易让学生想到的

4、一句便是天净沙·秋思中的“断肠人在天涯”。古人为何认为秋天大多和思乡、愁这一类的东西有关？其主要原因就是“秋天的心”为“愁”。有了这样的一种生活积累，那么我们则更加可以了解为何会“自古逢秋悲寂寥”了。二、从朗读的过程中沉淀语感朗读是培养语感的重要途径，是积累语感的重要方式。“读”在中国的传统教育教育教学中是依附于“写”这一过程的，但是实际上不论是古代或是现代的教学，“读”这一行为都是十分重要的。那么，作为重要的教学形式之一的朗读，在现代中学语文教学及“语感”的培养过程中又有何现实的意义呢？1、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。朗读，是一种出

5、声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声的语言，并调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的一个复杂的思维活动过程。朗读同默读相互比较，虽然速度较慢，但是读者的口、耳却得到了一定的锻炼，对语感的培养效果也较为明显。朗读不但可以使学生加深对文章内容的理解，更好的感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力，提高学生的概括能力、表达能力和组织语言的能力。当这些作用于口语表达上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理。同时，如果学生经常性地朗读，并且将其作为一个有意识的行为进行锻炼，那么在说话这一行为上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学

6、生，他的口头表达能力也通常比较强。这正验证了朗读的促进学生说话能力提高这一点。当然，朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。所以，朗读是培养学生语感的一种好方式，应切实地加强训练。大声朗读文章，可以加强语音的感受能力、语义的感受能力以及语法的感受能力。2、朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的思想感情这是朗读应达到的基本目标之一让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅，读出节奏感来，从而领悟课文语言文字的内涵。文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的，学生在朗读课文时，把书面语言还原成为了口头语言，作者的语言就好像成为了读者自已的语言，同时，学生的头脑中也会连续再

7、现文章中的艺术形象。这样，学生能够更好地感受到文章中所蕴含的思想情感，从而受到共鸣，受到了潜移默化的思想教育。在理解的基础上，让学生通过有感情的读，分角色的读或表演式的读，把课文内在的情感读出来，把课文的“味道”读出来，真正达到“美读”的境界。教师应该加强对学生朗读训练的指导，特别是应该精读的文章，更不能粗观大意、浅尝辄止，而必须对其反复进行朗读，并且在朗读的过程中推敲出文章的含义、情调、韵味，并想象作者写作时的心情和情感，代作者说话，代作者表达思想、抒发情怀。通过这样的朗读，学生对文章的理解才会加深。3、朗读能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染力含蓄，是指用少量的、具体的、可感触的艺术形象

8、，来表现丰富的生活内容和思想感情，把诗意藏在富于概括性和内涵丰富的形象中，给人以推理和想象。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“观书需熟读，使其言皆者出于吾云之口；继以精思，使其意皆出于吾之心”。这些话表明了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。教师在课堂教学的过程中，特别是教学诗歌时，只有指导学生反复朗读，才能让学生将文章中隽永的意境、深厚的蕴涵更好地品味出来，从而更好地欣赏到文章的含蓄美。另外，文学作品虽然并不直观，但是它的形象性也是别的艺术样式（如雕塑、绘画等）所不可比拟的。在文学作品中，具体、生动、可感的、概括的、具有审美意义的生活图画，构成了艺术形象。通过朗读，学生可以更好地体

9、会到文章语言的绘声绘色的特点，从而在脑海里清晰地浮现也课文所描绘的形象、画面，生动地再现各种人物的音容笑貌。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，朗读是学习语文的一个好方法。朗读是我国传统的读书方法，又是表情达意的言语艺术。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在琅琅书声中，学生可以正确、深入地理解、学习语言。朗读的水平体现对课文理解的程度。有感情地朗读课文是正确理解课文内容的表现，反过来又是对内容理解的深化和提升，是让学生积淀丰硕的语言文字的有效手段。学生仅仅有了朗读的兴趣还不够，还要有朗读的方法

10、，有了这些还不够，更重要的是帮助学生在读中不断加深理解，辅以教者的示范、指点，学生的多读多练，学生读的时候就能真挚自然，就会更好地运用朗读技巧，读出感情。三、指导学生课堂练习把握语感训练培养学生的语感的最主要手段就是课堂教学，所以在教读课文、领悟教材和写作训练等方面都要注重语感的培养。在语文教学的过程中，我们首先要让学生在读懂文章大意的基础上，去揣摩重点字词和关键语句。比如“春风又绿江南岸”中的“绿”字缘何精典？另外，要体味语境、品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。比如朱自清的背影当中，作者为何要通过父亲为“我”买橘子来展示他对我的深刻的爱，而为何要在这一个过程中如此细致地刻画出父亲的动作描写

11、？其次关于写作训练，并不一定是在课堂作文的要求和系统训练之下进行，可以随时随地的从各个方面去检查。比如日记的练笔，亦或是百余字的片段作文。对此，老师可以做一个定向的要求。比如在学习了课文从百草园到三味书屋之后，可以让学生仿写“不必说不必说也不必说单是”的句式，从而达到对优秀文章的仿写，从语言中增强学生的语言运用水平；在学习了小品文蝉之后，为了让学生可以更好地了解先抑后扬的这一种写法，老师也可以给出一些比如“飞蛾扑火是愚蠢地自杀，还是向往而追求光明”或是丑小鸭之类的例子，来引发学生的思考，运用先抑后扬的这种写法，加深对课文中作者运用这一写法的理解。当然，老师也可以不做详细的要求，让学生自由地发挥自我的想象力，也可以以积累各种知识为主（不一定是语文上的知识），来加强学生对于各类知识的理解，而不是狭隘地、单独地去学习某一种知识。另外，在写作训练中，还有一项是必不可少的，那就是读后感或者是观后感这种文体的写法和练习。当我们组织学生看一部有意义的电影或者是读一则小故事的时候，让学生来