三年级上册数学教案问题解决(2)_西师大版（2018秋）

1、 问题解决教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让

2、他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1.能结合具体情

3、景，分析出题中的主要数量关系，并能根据主要数量关系进行层层分析，找到解决问题的策略。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.能利用两、三位数乘一位数的计算方法来解决生活中的数学问题。3.在学习过程中培养学生有条理地思考，能初步学会表达解决问题的大致过程，并尝试解释所得的结果。4.在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。教学重难点：1.能结合具体情景，分析出题中的主要数量关系，

4、并能根据主要数量关系进行层层分析，找到解决问题的策略。2、在学习过程中培养学生有条理地思考，能初步学会表达解决问题的大致过程，并尝试解释所得的结果教学过程：【导入】复习引入1计算下面各题，看谁算得又对又快25×8    9×23    5×903    208×3    305+87+609学生独立计算后全班订正。2多媒体课件出示以下题目，要求学生只列式不计算（1）二（1）班有学生48人，二（2）班有学生57人，两个班一共有学生多少人？

5、（2）二（1）班教室有6排座位，每排坐了8个学生，二（1）班一共有学生多少人？学生列式后教师追问：“都是求一共有学生多少人？为什么第（1）小题选用加法解答，第（2）小题选用乘法解答呢？”引导学生回答：因为第（1）小题是求两数和，用加法计算；第（2）小题是求几个相同加数的和，用乘法计算。【讲授】新课学习     多媒体课件出示教科书第32页例1情景图，把小孩子对话改为：“学校小会议室的主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人，学校小会议室一共可以坐多少人？”教师：同学们，这道题你会解答吗？让学生独立思考后,列式解答,然后全班汇报。教师：谁来说说你是怎么理解“主席台上可以坐6

6、人，主席台下可以坐207人”这句话？引导学生说出主席台上可以坐6人即表示主席台上共有6个座位，主席台下可以坐207人表示主席台下共有207个座位。教师:你是怎么列式的?为什么这样做?引导学生说出这是求两数和，小会议室一共可以坐的人数等于主席台上的人数加主席台下的人数。即总的座位数=台上的座位数+台下的座位数。题中告诉我们主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人，所以列式为：6+207=213（人）。教师随学生回答板书：总的座位数=台上的座位数+台下的座位数2多媒体课件在上题的基础上改为第37页例1教师：现在，老师将上题稍微改了一下，仔细读题，看一看，比一比，这一道题跟上一题相比有哪些相同？哪

7、些不同？引导学生回答出：问题相同，都是求这间小会议总的座位数，其中的一个条件相同，主席台上可以坐的人数都是6人。不同的地方是：台下的座位数第1题直接告诉了我们是207人，而第2题则没有直接告诉我们。教师：第2题没有直接告诉我们台下的座位数，但是有这方面的信息吗？引导学生找出第2题台下座位数的信息是：主席台下有23排座，每排可以坐9人。教师：这样一比较，我们就能发现这两道题的相同点和不同点了。把它们相同和不同的信息放到一起，更有利于我们比较。教师随学生回答在黑板上补充完表格。题号相同点不同点第1题第2题主席台上可以坐6人，一共可以坐多少人？台下可以坐207人台下安排了23排座位，每排坐9人教师：

8、刚才我们比较了这两道题的条件和问题，下面我们再来根据它们的条件和问题来比较它们的解题方法，你认为这两道题的解法上有相同的地方吗？如果有，你认为哪一步是相同的呢？引导学生说出两道题都是求两数和，都是求台上和台下的座位数一共是多少，也就是说：“总的座位数=台上的座位数+台下的座位数”。这个解题思路对于第2题同样适用。教师：但第2题和第1题比，在解法上有不同的地方吗？哪些地方不一样呢？引导学生说出第2题要先算出台下的座位数，再算台上台下一共有多少座位。教师随学生的回答板书：第1题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数第2题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数(9×23)教师：这样从算

9、法一比较，我们就更清楚了。现在你知道第2题应该怎样解了吧？引导学生再一次说出：先算出台下的座位数，再算台上台下一共有多少座位。教师：这样就要求我们按先后顺序来解答这道题了，我们把分析的解答方案先写下来。教师板书：（1）台下的座位数。          （2）台上台下一共有多少座位？教师：现在你能解答这两个问题吗？请在我们的解答方案后写出你的解答算式。抽学生在黑板上列式解答。然后请学生说一说为什么要这样列式。“9×23”算的是什么？“207+6”又在算什么？每步算的结果是我们解答方案要求

10、算的结果吗？经过多种追问，加深学生对计算方法的理解。教师：现在，类似这样的题你会解答了吗？让我们来试一试。多媒体课件出示：练习七第1题的情景图。教师：根据图中的信息，你能知道些什么？，引导学生说出从图中可以知道：熊猫妈妈重198千克，有5只熊猫宝宝，每只熊猫宝宝重98千克，求熊猫妈妈和熊猫宝宝一共有多重。教师：根据前面所学知识，你能独立解答这道题吗？学生独立解答后，先小组交流，再全班汇报。汇报时教师层层追问让学生说清楚这道题的解题思路是：熊猫妈妈和熊猫宝宝一共的质量=熊猫妈妈的质量+熊猫宝宝的质量，其中熊猫妈妈的质量已知，要先算出5个熊猫宝宝的质量，再算一共重多少千克。教师：通过前面的探讨，你知道我们今天学的内容和我们前面学的内容有哪些不同？哪些相同？你怎样解答我们今天这节课遇到的这些问题？引导学生说出前面遇到的大都是一步能解答的问题，今天学习的是两步才能解答的问题。解答这类问题时，要看题中主要的数量关系，思考怎样才能一步算出结果，然后看差哪些条件，由此确定先算什么，再算什么的解题方案，最后按这个方案一步一步地进行解答【练习】课后练习 课堂活动第1题。学生先小组交流，再全班交流。【练习】课后反思 这个教学环节采用一步计算的问题引入两步计算问题的方式，突出学生已有经验对新知识学习的推动作用。教学中重点抓三个方面的比较：一是比较条件和问题哪些相同