小学数学课堂教学学生主体性的培养

1、小学数学课堂教学学生主体性的培养 摘要当前我国数学教育进入了一个改革和发展的重要时期，如何在课堂教学中推进素质教育是教育改革的重大任务，如果我们从学生的数学学习、影响学习结果的原因和目前参与学习的现状出发，使学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的有效性 关键词 小学数学 主体性 培养在现代小学数学课堂教学环境下，教师要构筑数字化学习资源，使学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解

2、决实际问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的有效性。在小学数学传统教育中，学生只是知识传授的对象，学生的地位完全是被动的。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是由教师来安排的。而在现代教学结构下，学生不再依附于教师。因为有了现代技术手段的支持，学生获得了从老师之外的其他渠道来学习知识的机会，可以自由地学习，学生的角色就从被动学习者转变为了主动的主动学习者，成为了学习活动中的主体。这也是社会终身学习的要求。但是，这种角色转变，也同时要求学生必须需要具有独立自主学习的精神、善于获取知识的能力、良好的学习品质，并要能够掌握适合自己特点和学习要求的一系列方法。而这些都与教师的帮助和引导是分不开的

3、。一、完善课堂教学方法，突出学生的主体性现代学习理论认为，学习是一种意义建构的过程，学习作为一种有内在心理倾向的活动，离不开学生的主体性参与。所以，要在课堂上突出学生的主体地位。数学课堂教学要真正提高学生的主体性，培养学生的能力，必需用现代科学的教学理论引导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现教学、探究教学、问题教学、案例教学等以引导探究为主的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发主动的思维，采取启发、引导、主动参与等方法，引导学生独立思考，寻找问题的可能性答案：培养学生敢于批判、勇于创新的精神，培

4、养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种较优的教学方法，综合加以运用。数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。在教与学的各个环节中，增加师生活动的自由度，突出学生的主体地位，不断地挖掘、提高学生的主体性，实现学生由“学会”向“会学”的转变。教师要给学生提供时间和空间，启发引导学生主动思维，合理地安排教学进程，及时解决的疑难问题都在课堂上解决，让学生掌握好所学知识，在当堂进行练习消化所学知识。同时，数学课堂教学还应把改变学生的学习方式摆在突出位置，强

5、调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、主动探索。二、创设问题情境，培养学生的主体参与意识问题情境是指学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式。良好的问题情境，可以充分调动学生的学习兴趣,促使他们用先前学过的知识、技能去探索“问题”的答案,在新情境下通过思考去实现学习目标。这里的问题，对学生来说不应该是常规的靠简单的模仿就能解决的问题，它可以是一种情景，其中隐含的数学问题需要学生自己去提出、求解并作出解释，它应该具有趣味性、智力挑战性，或者一定的神秘感，能够引起学生急于求解、主动思考、主动应战，它不一定有终极答案，各种不同水平的学生都可以由浅入深地作出回

6、答。解决这类问题，往往需要伴以个人或小组的课堂实践。比如，在教授连加内容时，我首先开展了一个拍球比赛，把班上的同学分成两队，每个队派四个代表参赛，请一位记录员把每队每分钟拍球的个数记在表格里，然后再请同学们算出每队拍的总数，找出胜利的一队，以此让学生真切地感受到主动参与课堂学习的乐趣，通过创设问题情境，引发学生对问题情境进行探究、研讨，激发了教学互动，引导了学生的自主学习。课堂中师生双方都处于一种主动的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态，始终处于最主动、最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。三、重视探究，引导学生求异创新在新课标下的小学数

7、学课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践，自主创新。培养学生的创新意识，就是要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，充许学生“插嘴”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励。并帮助学生分析错误的原因。比如：在学习了连加后，我出示了下面一组练习：（1）3+7+5 (2)5+6+4 让学生很快算出得数，完成后让学生说说自己是怎么算的，在（2）中不少学生先算6+4得10再加5，用“凑十”的方法，但却说

8、明学生善于发现问题，提出意见，体现了创新意识，我也给予了肯定。四、重视创新意识与能力的培养，促进学生的主体发展。从认知心理学的角度看，教材里的知识是客观外在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映，要使知识结构成为学生的认知结构，必须有一个的建构的过程。为此，新课程理念提出，有效的学习数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式，让学习通过操作实验、合作探究，共享交流等一系列活动来主动构建数学知识。换句话说，就是在课堂教学中我们要把“做数学”作为一种教学理念贯穿于数学教学的始终，并形成具体的行之有效的教学策略，为学生建构生动活泼、主动探究和

9、有个性学习的学习平台，让他们在“做”数学中增长知识、培养能力、形成智慧、养成品格，获得发展。在教学中，教师应充分调动学生创造思维的主动性。要善于启发，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，主动有效地参与教学过程。课堂上的设问、提问，应加强多个知识点的跨越、串接、前后呼应，并多留点时间和想象空间，让学生探索问题中的奥秘，体验探索的乐趣。要加强师生互动的探讨，多关注学生在学习过程中有价值的思考，对学生的辩论、阐述、答问、设想、方案等，要多角度、多方位、多侧面去挖掘学生可圈可点之处，给予充分肯定，鼓励他们勇于创新，敢于突破常规的思考方法和解题程式，大胆提出新颖见解和解法，使他们逐步提高创新思维能力，从而调动他们的主体性。另外，教师的创造性活动也会对学生产生很强的感染力，起到潜移默化的作用，能在学生心中埋下创造的种子。所以，教师也要处处注意创新，勇于做到创新的典范。教师将现代教育技术应用于教学，可在教学模式、教材教法、教学手段、教学设计、教材开发等诸方面或者局部进行改革创新，不但可以让学生感受应用现代教育技术于教学的改革创新精神的熏陶，还可以帮助学生发展